基于環(huán)境心理學(xué)的自閉癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)空間設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀總結(jié)報(bào)告資料

1、基于環(huán)境心理學(xué)的自閉癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)空間設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀總結(jié)報(bào)告一、自閉癥兒童人數(shù)的激增自閉癥的概念于1943年由美國的約翰斯.霍普金斯大學(xué)專家萊奧 坎納首次提出，自閉癥也稱孤獨(dú)癥， 用于指稱那些人際關(guān)系極為狹溢， 環(huán)境互動(dòng)極為受限的個(gè)體， 即“從社會(huì)生活領(lǐng)域退縮進(jìn)自我的空間” ， 臨床癥狀主要表現(xiàn)為重復(fù)刻板行為、語言障礙、缺乏社會(huì)交往能力。 自閉癥是一種起病于3歲以前，對(duì)兒童的成長有著嚴(yán)重不良影響的廣 泛性發(fā)育障礙，目前是世界上發(fā)病率增長最快的嚴(yán)重的疾病之一。美國疾病控制與預(yù)防中心最新研究數(shù)據(jù)顯示，在美國每88個(gè)兒 童就有一人患自閉癥。中國公益研究院在2014年發(fā)布的中國自閉 癥兒童現(xiàn)狀分析報(bào)告

2、相關(guān)數(shù)據(jù)顯示， 中國約有450萬兒童患有自閉 癥，每年還按（10%17%）的比例在增長。兒童自閉癥發(fā)病率逐年上升的趨勢(shì)引起了全世界的廣泛關(guān)注，2007年12月聯(lián)合國大會(huì)通過決議，從2008年起，將每年的4月2日定為“世界自閉癥關(guān)注日” ，呼吁社會(huì)對(duì)自閉癥患者的關(guān)注與尊重， 并為其提供平等發(fā)展的環(huán)境與平臺(tái)。二、自閉癥康復(fù)行業(yè)的現(xiàn)狀世界衛(wèi)生組織（WHO）康復(fù)醫(yī)療專家委員會(huì)給康復(fù)的定義是： 康復(fù)是指綜合地、協(xié)調(diào)地應(yīng)用醫(yī)學(xué)的、教育的、社會(huì)的、職業(yè)的各種 方法，使病、傷、殘者（包括先天性殘）已經(jīng)喪失的功能盡快地、能 盡最大可能地恢復(fù)和重建，使他們?cè)隗w格上、精神上、社會(huì)上和經(jīng)濟(jì) 上的能力得到盡可能的恢復(fù)，

3、使化們重新走上生活，重新走向工作， 重新走向社會(huì)。目前國內(nèi)外對(duì)于自閉癥兒童康復(fù)的研究主要集中在康復(fù)療法、藥 物治療、教育融合、機(jī)構(gòu)管理等領(lǐng)域。藥物治療對(duì)于自閉癥兒童的康 復(fù)效果甚微；有相關(guān)研究證明國內(nèi)現(xiàn)有的主流康復(fù)療法也存在一些問 題，如自閉癥康復(fù)治療在前期密集式訓(xùn)練的效果顯著， 但是后期部分 患兒的行為反而會(huì)退化， 對(duì)自閉癥患兒的整體發(fā)展不利； 相對(duì)于西方 發(fā)達(dá)國家來說， 目前國內(nèi)教育融合的支持性政策甚少， 對(duì)于從事特殊 教育人才也相當(dāng)緊缺；關(guān)于自閉癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，全國現(xiàn)在有33家 孤獨(dú)癥康復(fù)的國家試點(diǎn)機(jī)構(gòu)， 一些醫(yī)院和康復(fù)中心也配有針對(duì)自閉癥 兒童的感統(tǒng)訓(xùn)練室、游戲室、治療室以及其它康復(fù)性

4、活動(dòng)?？祻?fù)中心85%是民辦機(jī)構(gòu)，而且場(chǎng)地基本是租賃的，存在很多不確定的因素。 而自閉癥兒童的康復(fù)的周期長， 所需要的康復(fù)環(huán)境要相對(duì)穩(wěn)定。 但是 目前國內(nèi)的自閉癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀是所有的康復(fù)訓(xùn)練及活動(dòng)都 集中在室內(nèi)環(huán)境中進(jìn)行； 室內(nèi)環(huán)境并處于很零散和隨意性的狀態(tài)； 康 復(fù)活動(dòng)與環(huán)境脫節(jié)；室內(nèi)空間劃分不合理，缺少人性化設(shè)計(jì)，并沒有 從自閉癥兒童群體的主體性與特殊性出發(fā)； 缺少的室外康復(fù)訓(xùn)練的場(chǎng) 地和配套設(shè)施。三、國內(nèi)自閉癥兒童康復(fù)行業(yè)研究現(xiàn)狀 我國在自閉癥領(lǐng)域的研究起步較晚，最初是1982年由陶國泰教 授首先報(bào)道了4例自閉癥，之后國內(nèi)自閉癥的病例日漸增多。 國內(nèi)現(xiàn) 階段對(duì)于自閉癥兒童特殊群體的康

5、復(fù)性理論研究還處于早期的探索階段。近年來很多碩士論文對(duì)自閉癥兒童康復(fù)空間設(shè)計(jì)也進(jìn)行了相關(guān) 的研究，如東北林業(yè)大學(xué)的王宇在 自閉癥兒童康復(fù)花園設(shè)計(jì)策略研 究中在對(duì)自閉癥兒童的特殊性質(zhì)以及病癥特點(diǎn)， 對(duì)自閉癥兒童的需 要進(jìn)行了分析， 提出了自閉癥的治療與康復(fù)花園相結(jié)合的理論， 對(duì)自 閉癥兒童的戶外環(huán)境進(jìn)行了研究， 并結(jié)合青島以琳自閉癥兒童康復(fù)中 心進(jìn)行實(shí)踐性探索； 南京藝術(shù)學(xué)院的劉禹彤在碩士論文 游戲治療與 景觀設(shè)計(jì)的結(jié)合孤獨(dú)癥兒童康復(fù)性游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì) 中從景觀專業(yè) 的角度出發(fā)將自閉癥兒童的游戲治療方法與室外環(huán)境進(jìn)行探究， 提出 了可變的、 模塊化的康復(fù)性游戲場(chǎng)地的理論設(shè)計(jì)， 也是目前為止將治 療環(huán)

6、境與治療方法統(tǒng)籌起來的探索性理論； 西南交通大學(xué)張加秩、 郭 廷鴻對(duì)將自閉癥兒童的醫(yī)療實(shí)驗(yàn)與康復(fù)性花園進(jìn)行探索， 提出了自閉癥兒童的園藝療法花園設(shè)計(jì)理論， 并與其他學(xué)科進(jìn)行交叉分析推到出PDPE設(shè)計(jì)循環(huán)設(shè)計(jì)理論。四、國內(nèi)環(huán)境心理學(xué)研究現(xiàn)狀關(guān)于環(huán)境心理學(xué)的研究， 我國在這方面的理論有華中科技大學(xué)的 林玉蓮和胡正凡共同編著的 環(huán)境心理學(xué)教材，教材中詳細(xì)分析講 解了環(huán)境心理學(xué)的理論相關(guān)知識(shí)， 并將環(huán)境心理學(xué)和實(shí)例相結(jié)合做了 分析，最后將環(huán)境心理學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)例做了詳細(xì)分析。 還有徐磊 清和楊公俠共同編著的環(huán)境心理學(xué)：環(huán)境知覺和行為 。我國現(xiàn)在階段的自閉癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)的空間設(shè)計(jì)大都以常規(guī)的 設(shè)計(jì)方法來設(shè)計(jì)， 設(shè)計(jì)中并沒有完全考慮到自閉癥兒童的生理以及心 理的特點(diǎn)， 完全忽略了自閉癥兒童這一群體的主體性與特殊性。 這樣 就會(huì)產(chǎn)生一系列的問題，完全不顧及自閉癥兒童的身體機(jī)能及認(rèn)知的 障礙，甚至無障礙設(shè)計(jì)也做得不夠完善，對(duì)自閉癥兒童關(guān)愛的不夠， 這樣就會(huì)對(duì)自閉癥兒童康復(fù)治療效果產(chǎn)生消極的影響。 環(huán)境心理學(xué)能 夠全方面考慮殘障兒童的生理以及心理的變化， 根據(jù)這一特殊群體的 實(shí)際需求來設(shè)計(jì)出自閉癥兒