一種新型認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)模式-精品文檔

1、一種新型“認(rèn)知學(xué)徒制”教學(xué)模式一、“認(rèn)知學(xué)徒制”的定義所謂“認(rèn)知學(xué)徒制”， 是指將傳統(tǒng)學(xué)徒制方法中的核心技術(shù) 與學(xué)校教育相結(jié)合， 以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技能， 即專家實踐所需的 思維、問題求解和處理復(fù)雜任務(wù)的能力。在這種模式中，學(xué)習(xí)者 通過參與專家實踐共同體的活動和社會交互， 進(jìn)行某一領(lǐng)域的學(xué) 習(xí)。二、“項目驅(qū)動教學(xué)”簡介江西師大軟件學(xué)院為了實現(xiàn)培養(yǎng)與軟件企業(yè)無縫連接的、 復(fù) 合型、實用型、高層次的軟件人才的辦學(xué)宗旨，經(jīng)過幾年的改革 和探索，把“認(rèn)知學(xué)徒制”教學(xué)模式引入到軟件工程專業(yè)實踐教 學(xué)當(dāng)中，逐漸形成了一種新型“認(rèn)知學(xué)徒制”教學(xué)模式一一“導(dǎo) 師制下的項目驅(qū)動”教學(xué)模式（以下簡稱“項目驅(qū)動教學(xué)”

2、）?！绊椖框?qū)動教學(xué)”是我院軟件工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的一個重 要組成部分，在四年制本科第三學(xué)年開展，歷時一個學(xué)年，占 20 學(xué)分。整個教學(xué)過程都在軟件工作室中實施，以真實的軟件 項目開發(fā)為主線，在導(dǎo)師全程指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)， 融合多種個性化教學(xué)方式，使得學(xué)生在完成真實項目的過程中， 迅速提高軟件開發(fā)、 項目管理和團(tuán)隊合作等專業(yè)實踐能力。 該教 學(xué)模式有如下要點：軟件工作室： 它不同于傳統(tǒng)意義上的實驗室機(jī)房， 是一個融 課堂教學(xué)、項目研發(fā)、實踐、實訓(xùn)與實習(xí)于一體的綜合性、多功 能的本科教學(xué)場所，可設(shè)立多個項目教學(xué)研發(fā)小組；導(dǎo)師制培養(yǎng)：工作室的學(xué)生擁有一位學(xué)校導(dǎo)師和一位企業(yè)導(dǎo) 師，導(dǎo)師為所在工

3、作室確定教學(xué)研發(fā)方向，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下按項目進(jìn)行培養(yǎng)；項目來源和設(shè)計：軟件工作室的項目分別來自市場需求、 導(dǎo) 師的科研課題，經(jīng)典的課程設(shè)計以及學(xué)生自選項目， 必須具備一 定研發(fā)價值，并嚴(yán)格按照軟件工程開發(fā)流程標(biāo)準(zhǔn)完成；課程設(shè)置：減少必修課，增加選修課，使導(dǎo)師和學(xué)生有充分 的選擇余地，除必修課外，所有其它課程均按項目有目的地組織 實施，教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、考試、成績認(rèn)定等全部圍繞 項目進(jìn)行；教學(xué)形式：圍繞項目開展，采用個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、群組 交流、課堂教學(xué)、講座、領(lǐng)域知識學(xué)習(xí)、專題討論、演示匯報、 技術(shù)輔導(dǎo)等多種形式開展教學(xué)活動；考核方式：課程考核和項目考核相結(jié)合， 課程考核形式突出

4、考察學(xué)生對知識的應(yīng)用和理解， 主要采用上機(jī)實踐考核和提交論 文的形式進(jìn)行，項目考核以項目答辯的形式對學(xué)生一年來“項目 驅(qū)動教學(xué)”效果進(jìn)行綜合評價；學(xué)生原則上在一個項目組，（并不一定只是做一個項目）鼓 勵優(yōu)秀學(xué)生跨項目組學(xué)習(xí)。項目組將緊跟軟件新技術(shù)的發(fā)展方向， 把握軟件市場的研發(fā)動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)、研發(fā)內(nèi)容“項目驅(qū)動教學(xué)”理論框架如圖 1 所示。三、“項目驅(qū)動教學(xué)”的特點（1）“項目驅(qū)動教學(xué)”是一種新型的“認(rèn)知學(xué)徒制”的教 學(xué)模式“項目驅(qū)動教學(xué)”以項目驅(qū)動，創(chuàng)造了真實的實踐/ 開發(fā)情景；強(qiáng)調(diào)實踐知識 / 能力的培養(yǎng)；在“項目驅(qū)動教學(xué)”中，導(dǎo)師 圍繞項目的開發(fā)對學(xué)生進(jìn)行多方面的指導(dǎo)， 通過靈活多樣

5、的教學(xué) 形式為學(xué)生提供全方位、個性化的支持，同時，學(xué)生在實踐中通 過觀察、反思、交流及參與實踐等機(jī)會感悟、提升專業(yè)技能。以 上這些與“認(rèn)知學(xué)徒制”所蘊(yùn)涵的教學(xué)理念不謀而合。（2）“項目驅(qū)動教學(xué)”中的軟件工作室文化 軟件工作室文化是以工作室為基礎(chǔ)、 學(xué)生為主體、 項目為主 線、導(dǎo)師為核心的教學(xué)文化，主要表現(xiàn)在情景學(xué)習(xí)、導(dǎo)師專業(yè)實 踐文化、學(xué)習(xí)/ 實踐共同體、 合作/競爭以及隱性知識與顯性知識 間的相互轉(zhuǎn)換五個方面。（3）“項目驅(qū)動教學(xué)”中的教學(xué)環(huán)境具有強(qiáng)烈的實戰(zhàn)性“項目驅(qū)動教學(xué)”的教學(xué)場所是軟件工作室， 它的環(huán)境配置 和教學(xué)氛圍都是仿照軟件公司的項目開發(fā)部而設(shè)定的， 它的主題 就是軟件項目實戰(zhàn)，

6、 教學(xué)全程圍繞項目研發(fā)展開。 學(xué)生一進(jìn)入工 作室就有明確的研發(fā)方向， 確定分組并分配具體的研發(fā)任務(wù)， 在 團(tuán)隊合作中嚴(yán)格按照軟件工程的開發(fā)流程和規(guī)范進(jìn)行項目開發(fā)。他們在工作室享有優(yōu)越的學(xué)習(xí)研發(fā)環(huán)境， 采用業(yè)界先進(jìn)的開發(fā)工 具，從事來源于實際（市場需求、導(dǎo)師的科研課題，經(jīng)典的課程 設(shè)計）的項目研發(fā)，并要求開發(fā)出的作品具有實用價值。這樣一種企業(yè)化的運(yùn)作機(jī)制， 使學(xué)生在接受教育的時候， 變 傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)， 變無目標(biāo)學(xué)習(xí)為有目標(biāo)學(xué)習(xí)， 變枯 燥的學(xué)習(xí)為充滿興趣的學(xué)習(xí)，讓我們的學(xué)生始終面向鮮活的市 場，面向?qū)嶋H，接受市場的考驗，以使軟件學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新 精神和實踐能力大大增強(qiáng)，真正實現(xiàn)了與

7、社會無縫連接。（4）“項目驅(qū)動教學(xué)”中的導(dǎo)師作用巨大，師生關(guān)系高度 和諧在“項目驅(qū)動教學(xué)”中導(dǎo)師的作用是巨大的， 在一年的“項 目驅(qū)動教學(xué)”過程中， 他不僅要教授知識， 還要管理項目的開發(fā)， 并且要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、從業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、生活心理等 各方面的指導(dǎo)和監(jiān)控。 因此“項目驅(qū)動教學(xué)”中導(dǎo)師不僅是學(xué)生 的老師，還充當(dāng)了學(xué)生兄長、朋友、合作伙伴甚至心理醫(yī)生。根據(jù)項目開展情況，導(dǎo)師需采用靈活多樣的教學(xué)形式和面 授、網(wǎng)絡(luò)、電話等多種途徑指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不 同，個性特點不同，興趣愛好不同，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，以真 正達(dá)到個性化教學(xué)的目的。這種教學(xué)模式對導(dǎo)師的業(yè)務(wù)水平有相當(dāng)大的提高，

8、教學(xué)相 長，師生之間建立民主平等關(guān)系， 教師與學(xué)生兩方面積極性都充 分調(diào)動起來了。（5）“項目驅(qū)動教學(xué)”圍繞項目研發(fā)安排課程教學(xué) 很多傳統(tǒng)的課程教學(xué)比如軟件工程、 數(shù)據(jù)庫等雖然也有課程 設(shè)計，也采用案例驅(qū)動或項目驅(qū)動的教學(xué)方法， 但都是以課程教 學(xué)為主線， 設(shè)計項目、 完成項目的目的只是為了加深對本門課程 理論的理解或本門課程所涉及技術(shù)的掌握， 這樣的項目驅(qū)動是片 面的理論聯(lián)系實踐，提高應(yīng)用能力的效果并不理想。而本教學(xué)模式的課程體系是圍繞項目開發(fā)規(guī)劃和實施的， 項 目開發(fā)在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用， 教授的是項目開發(fā)中涉及的系 統(tǒng)的理論和應(yīng)用知識， 考核的是學(xué)生對所學(xué)知識的理解和在項目 開發(fā)中的應(yīng)

9、用。這是真正的項目驅(qū)動，是全面的理論聯(lián)系實踐， 學(xué)習(xí)的不僅是知識，更是能力，培養(yǎng)的是“懂理論、能開發(fā)”的 應(yīng)用創(chuàng)新型人才。（6）“項目驅(qū)動教學(xué)”教學(xué)成本低，具有良好的推廣前景 該模式把項目研發(fā)與人才培養(yǎng)成功地結(jié)合起來， 在開發(fā)具有 市場價值軟件項目和軟件產(chǎn)品的同時， 又高效地培養(yǎng)了工程應(yīng)用 型軟件人才，以產(chǎn)養(yǎng)學(xué)，以學(xué)促產(chǎn)，產(chǎn)學(xué)研相長。該模式只需實 施初期進(jìn)行一定的設(shè)備和場地投入， 教學(xué)活動正常運(yùn)轉(zhuǎn)后， 由于 項目研發(fā)帶來的經(jīng)濟(jì)和社會效益， 完成同等學(xué)分的教學(xué)經(jīng)費(fèi)比傳 統(tǒng)教學(xué)模式可降低至少一半。 再加上該教學(xué)模式可操作性強(qiáng)， 因 此，對于教學(xué)資源相對缺乏、 教學(xué)經(jīng)費(fèi)相對緊張的一般高等院校 推廣前景非常良好。四、“項目驅(qū)動教學(xué)”初期成果江西師范大學(xué)軟件學(xué)院采用該教學(xué)模式，從 2004 年 9月至 今實施兩年多來， 在人才培養(yǎng)、 項目研發(fā)、社會聲譽(yù)和理論研究、 各種大賽獲獎等方面都取得了顯著的成效。特別值得一提的是， 通過“項目驅(qū)動教學(xué)”培養(yǎng)的 2006 屆學(xué)生就業(yè)率居歷年最高。 該教學(xué)模式已獲得 2006 年江西師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎和 江西省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。 目前該教學(xué)模式還被省內(nèi)多所高校 借鑒，并以此