專業(yè)診斷與改進(jìn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)x

1、附件3職業(yè)學(xué)院專業(yè)診斷與改進(jìn)項(xiàng)目參照表診斷項(xiàng)目主要診斷點(diǎn)診斷要素分析數(shù)據(jù)參考1專業(yè)定位專業(yè)建設(shè)目標(biāo)專業(yè)職業(yè)定位是否緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)，適應(yīng)新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實(shí)際需求；面向的職業(yè)崗位是否準(zhǔn)確；人才培養(yǎng)目標(biāo)是否與產(chǎn)業(yè)需求對接，是否滿足產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位需求。對專業(yè)未來發(fā)展研究提出的專業(yè)人才能力需求分析數(shù)據(jù)；麥可 思調(diào)研數(shù)據(jù)中專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)職業(yè)和就業(yè)行業(yè)、就業(yè)工作現(xiàn) 狀、對口就業(yè)率等相關(guān)分析數(shù)據(jù)。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展是否與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)； 專業(yè)發(fā)展是否與學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)； 專業(yè)發(fā)展是否與本專業(yè)自身情況相結(jié)合。黑龍江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)基礎(chǔ) 數(shù)

2、據(jù)、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、規(guī)范；專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與建設(shè)規(guī)劃相適應(yīng)； 專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展。專業(yè)人才需求調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研數(shù)據(jù)；專業(yè)調(diào)研報(bào)告。2人才培養(yǎng) 萬案與培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否準(zhǔn)確；知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)是否合理。人才培養(yǎng)方案，專業(yè)人才需求調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研數(shù)據(jù)。人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)、規(guī)范； 人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是否符合崗位需求。麥可思報(bào)告中素養(yǎng)、 能力及知識分析數(shù)據(jù)， 專業(yè)調(diào)研報(bào)告數(shù)據(jù)。人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式是否體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式是否體現(xiàn)了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向； 人才培養(yǎng)模式改革成效是否顯著，特色是否鮮明。人才培養(yǎng)方案，專業(yè)人

3、才培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案；實(shí)施該人才 培養(yǎng)模式前后的專業(yè)人才培養(yǎng)效果對比分析數(shù)據(jù)。3課程設(shè)置 與教學(xué)資源課程體系課程體系是否科學(xué)， 注重人的全面發(fā)展， 素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育是否納入課程體系；課程設(shè)置是否符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，專業(yè)理論、實(shí)踐技能比重是否適當(dāng)。麥可思調(diào)研數(shù)據(jù)中專業(yè)核心課程的重要度、滿足度分析數(shù)據(jù)；A （理論課）類、B （理論+實(shí)踐課）類、C （實(shí)踐課）類課程所 占比重；公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程所占比重；專業(yè)實(shí)踐 課占整個(gè)課程體系的比重。課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是否達(dá)到高等職業(yè)教育要求，是否緊貼職業(yè)素質(zhì)與崗位能力及時(shí)更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容；是否與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對接。課程標(biāo)準(zhǔn)；國家職業(yè)資格

4、標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)調(diào)研報(bào)告；麥可思報(bào)告素 養(yǎng)、能力及知識數(shù)據(jù)。ii核心能力及滿足度專業(yè)核心能力是否突出專業(yè)特點(diǎn)，并滿足學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的需求。人才培養(yǎng)方案；專業(yè)調(diào)研報(bào)告；麥可思報(bào)告就業(yè)競爭力數(shù)據(jù)、 核心課程有效性評價(jià)與成績分析數(shù)據(jù)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)設(shè)置是否合理，且教學(xué)運(yùn)行穩(wěn)定，能夠滿足學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能訓(xùn)練的需要；畢業(yè)生質(zhì)量是否可檢 測。人才培養(yǎng)方案；麥可思報(bào)告實(shí)踐課程有效性分析數(shù)據(jù)；畢業(yè)頂 崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排表， 專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、 頂崗實(shí)習(xí)方案與實(shí)施管理。教學(xué)資源專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是否滿足專業(yè)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技能鑒定、社會(huì)培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需求；是

5、否建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè) 課程教學(xué)資源，資源使用效率高，并形成了可持續(xù)開發(fā)、應(yīng)用機(jī)制；是否建立教材開發(fā)和選用制度，是否注重選用高職高專規(guī)劃教材，專業(yè)實(shí)踐教材是否開發(fā)完成；是否利用現(xiàn)代信息技 術(shù)開發(fā)虛擬的、仿真的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容及其質(zhì)量；信息化課程網(wǎng)站數(shù)量及其 資源的完整性；選用教材的質(zhì)量；開發(fā)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書數(shù)量 及其適用性；虛擬仿真教學(xué)資源數(shù)量。教學(xué)活動(dòng)是否米用工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等一體化教學(xué)模式；是否采用靈活多校的教學(xué)方法；是否采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代 化的教學(xué)手段；考核內(nèi)容是否全面， 且重點(diǎn)突出；考核方式是 否結(jié)合課程特點(diǎn)采用的科學(xué)合理。專業(yè)教學(xué)管理、運(yùn)行保障制度；

6、專業(yè)教學(xué)方法、手段及其教學(xué) 改革材料；麥可思調(diào)研數(shù)據(jù)中畢業(yè)生反饋的教學(xué)滿意度、專業(yè) 核心課程教學(xué)有效性、核心知識培養(yǎng)效果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等相 關(guān)分析數(shù)據(jù)；考核方式改革方案。4校企合作校企合作數(shù)里和 深度是否與20家以上企業(yè)開展專業(yè)層面的合作，其中是否有產(chǎn)教 融合、校企合作的深層次合作項(xiàng)目。校企合作的企業(yè)數(shù)量，合作的方式方法，合作共建的成果等。接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生比例是否為企業(yè)實(shí)施“訂單”培養(yǎng)，并向企（行）業(yè)輸送具有良好 職業(yè)素質(zhì)和較高技能的人才，為企業(yè)職工及社會(huì)勞動(dòng)力開展校 內(nèi)技能培訓(xùn)和技能鑒定服務(wù)。校企合作開展的專業(yè)訂單培養(yǎng)班及其訂單人才培養(yǎng)的效果，訂 單班學(xué)生畢業(yè)就業(yè)崗位、就業(yè)率、薪資水平、就業(yè)

7、現(xiàn)狀滿意度、 職業(yè)現(xiàn)狀吻合度、基本工作能力滿足度、核心知識滿足度等就 業(yè)質(zhì)量分析數(shù)據(jù)。接收教師企業(yè)實(shí) 踐情況校企是否開展師資隊(duì)伍建設(shè)合作，企業(yè)接收學(xué)校專業(yè)教師參加 本企業(yè)實(shí)踐鍛煉，并選派企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校任兼職教師。校企共建教師實(shí)踐鍛煉基地協(xié)議書，教師實(shí)踐鍛煉記錄，企業(yè) 技術(shù)人員到學(xué)校授課記錄及效果。校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地校企是否有合作育人項(xiàng)目， 共建實(shí)訓(xùn)基地合作，企業(yè)作為學(xué)校 的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地， 企業(yè)接收學(xué)校一定數(shù)量、 專業(yè)對口 的學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束畢業(yè)時(shí)，企業(yè)優(yōu)先選擇錄用學(xué)生。校企合作協(xié)議，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)記錄，麥可思報(bào)告實(shí)習(xí)效果分 析數(shù)據(jù)。5實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)條件校內(nèi)是否具備專業(yè)生產(chǎn)

8、性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)室布局是否合理， 實(shí)校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量、實(shí)訓(xùn)室的名稱、面積、工位數(shù)、與能力培養(yǎng)訓(xùn)室數(shù)量、設(shè)備配置、裝備水平等是否滿足教學(xué)、生產(chǎn)、科研、 技能鑒定和社會(huì)服務(wù)的需求；實(shí)訓(xùn)室的管理是否規(guī)范，是否有 較高的使用效率；學(xué)校、 行業(yè)、企業(yè)是否共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基 地，數(shù)量是否夠用；是否充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)；是否制訂實(shí)踐教學(xué)條件 建設(shè)規(guī)劃。設(shè)備配置情況數(shù)據(jù)；生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值、實(shí)訓(xùn)室的功能、 適用專業(yè)、開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)數(shù)據(jù)；實(shí)訓(xùn)室的管理及實(shí)訓(xùn)室 的利用率、實(shí)踐項(xiàng)目的開出率等相關(guān)數(shù)據(jù)。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量、名稱、使用率等相關(guān)數(shù)據(jù)；創(chuàng)新創(chuàng)

9、業(yè)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置，組織開展活動(dòng)情況；實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)規(guī)劃。職業(yè)能力訓(xùn)練專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)體系是否系統(tǒng)完整；訓(xùn)練內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)是否與實(shí)際崗位一致；職業(yè)技能培養(yǎng)的方法措施，培養(yǎng)效果是否 達(dá)標(biāo)；是否由具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷或?qū)嵺`能力較強(qiáng)的專任教師， 或來自行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的兼職教師指導(dǎo)；學(xué)生獲得與專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)資格證書的比例是否較咼。學(xué)生參加校內(nèi)外職業(yè)技能競賽及其獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)；麥可思調(diào)研數(shù)據(jù) 中畢業(yè)生基本工作能力培養(yǎng)效果分析數(shù)據(jù)；用人單位對畢業(yè)生 能力評價(jià)數(shù)據(jù)；專業(yè)職業(yè)資格證書獲取率。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間是否不少于半年；實(shí)習(xí)指導(dǎo)大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)等是否健全；是否由具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷或?qū)嵺`能力較強(qiáng)的專任 教師，

10、以及來自行業(yè)企業(yè)一線的兼職教師指導(dǎo)；畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施與管理效果是否良好。頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)、崗位、指導(dǎo)教師等相關(guān)數(shù)據(jù)。6專業(yè)教學(xué) 團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)與數(shù)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模是否適度，專兼教師比例是否協(xié)調(diào)，專業(yè)的生 師比是否恰當(dāng)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)（包括職稱、年齡、學(xué)歷、學(xué)緣 等）是否合理；雙師素質(zhì)教師比例是否合適，是否能夠滿足專業(yè)教學(xué)需要；是否制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)方法和措施是否有力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員組成結(jié)構(gòu)、年齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)緣等基本情 況，專業(yè)師生比例；雙師素質(zhì)教師比例，教師培訓(xùn)進(jìn)修和企業(yè) 實(shí)踐鍛煉，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃。能力與水平團(tuán)隊(duì)教師是否具有較強(qiáng)的學(xué)識水平、實(shí)踐能力、執(zhí)教能力、 信息技術(shù)應(yīng)用能

11、力；團(tuán)隊(duì)教師是否具備較強(qiáng)的職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)、協(xié)冋創(chuàng)新能力；是否具備較強(qiáng)的教學(xué)研究與改 革能力，是否承擔(dān)省部級以上教學(xué)研究或改革項(xiàng)目，有省部級以上教學(xué)成果或獲得過相應(yīng)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)近三年的教學(xué)、科研情況，近三年培訓(xùn)進(jìn)修、社會(huì)鍛煉情況、開展的職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)等相關(guān)的數(shù)據(jù)。 社會(huì)服務(wù)情況。專業(yè)帶頭人專業(yè)帶頭人職稱、能力是否滿足；是否善于整合社會(huì)資源，在行業(yè)中是否具有一定的社會(huì)影響力；能否及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨專業(yè)帶頭人的職稱、職務(wù)，教研、科研能力，社會(huì)影響力、在 行業(yè)和協(xié)會(huì)中的社會(huì)兼職等數(shù)據(jù)；如果是校外專業(yè)帶頭人，帶勢和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)教學(xué)改革方向，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和改革；

12、是否注重培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)文化、技術(shù)研發(fā)與推廣能力、 教研科研能力，引領(lǐng)專業(yè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展。頭人所在工作單位及其單位在行業(yè)中的地位和影響力等數(shù)據(jù)。7人才培養(yǎng) 效果與社會(huì)聲譽(yù)培養(yǎng)質(zhì)量培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成， 學(xué)生的專業(yè)知識、素養(yǎng)、 能力水平是否達(dá) 到畢業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；近三年畢業(yè)生就業(yè)率是否達(dá)到90%以上；大多數(shù)畢業(yè)生是否在本專業(yè)所對應(yīng)的崗位（群）工作，起薪值是否較高，工作是否較穩(wěn)定；畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是否滿足社會(huì)人才 需求。麥可思調(diào)研畢業(yè)生的就業(yè)率、月收入、專業(yè)相關(guān)度、職業(yè)期待 吻合度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、就業(yè)穩(wěn)定性、自主創(chuàng)業(yè)比例、專升 本等數(shù)據(jù)；畢業(yè)生素養(yǎng)培養(yǎng)效果、基本工作能力培養(yǎng)效果、核 心知識培養(yǎng)效果等數(shù)

13、據(jù)。社會(huì)聲譽(yù)用人單位對畢業(yè)生綜合評價(jià)是否良好；專業(yè)在行業(yè)企業(yè)否具有較高知名度，輻射影響力是否不斷增強(qiáng)；是否贏得行業(yè)、企業(yè)大力支持。專業(yè)建設(shè)成效是否明顯，品牌（特色/重點(diǎn)）專業(yè)（群）建設(shè)，校友滿意度、校友推存度、用人單位滿意度等8社會(huì)服務(wù) 能力人才支持是否實(shí)現(xiàn)了為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持。麥可思調(diào)研省內(nèi)就業(yè)畢業(yè)生比例，到中小微企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生 比例；畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)分布和行業(yè)分布。職業(yè)培訓(xùn)專業(yè)服務(wù)社會(huì)能力是否不斷提升，是否承接政府和行業(yè)企業(yè)組 織的各類職業(yè)技能培訓(xùn)，開展多樣化的職工繼續(xù)教育。組織開展的各類社會(huì)培訓(xùn)及其培訓(xùn)人員的類型、數(shù)量，產(chǎn)生的 經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。技術(shù)服務(wù)能否為行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)提供智力支撐。為行業(yè)企業(yè)開展的技術(shù)研發(fā)、橫向科研、生產(chǎn)服務(wù)等，及其產(chǎn) 生的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益 9國際合作國際合作專業(yè)是否開展教師互派、學(xué)生互換等中外合作項(xiàng)目；是否引進(jìn) 國際先進(jìn)成熟適用的專業(yè)課程、教材體系和數(shù)字化教育資