人員素質(zhì)測評試題及答案

1、一、單選題1、高個之中選高個”或矮個之中拔高個”反映了選拔性測評（ B ）0A、測評標準剛性最強B、整個測評特別強調(diào)區(qū)分功用C、測評指標具有選擇性D、整個測評過程特別強調(diào)客觀性2、等距量化要求素質(zhì)測評對象的排列有強弱、大小、先后等順序關(guān)系，而且要 求任何兩個素質(zhì)測評對象間的差異（A ），然后在此基礎(chǔ)上才給每個測評對象 一一賦值。A. 相等B.不相等C.相反D.相似3、下列關(guān)于當(dāng)量量化的表述，不正確的是（ C ）。A、實際上是近似的等值技術(shù)B、常常是一種主觀量化形式C、不能使不同類別不同質(zhì)的 素質(zhì)測評對象可以進行互相比較和數(shù)值綜合D、主要解決不同類別的對象如何綜合的問題4、某指標的測量數(shù)據(jù)為17

2、、16、14、19、13、15、20，其中位數(shù)是（C ）A、14B、 19C、 16D、 205、 .比例量化要求素質(zhì)測評對象的排列有順序等距關(guān)系，而且還要存在（B ） 關(guān)系。A.數(shù)量 B.倍數(shù) C.相等D.相似6、 指某一時間內(nèi)個體所負擔(dān)的一個或整個責(zé)任的集合的是（C ）。P134 A.要素B.任務(wù)C.職位D.職務(wù)7、 觀察法是由有經(jīng)驗的人通過（A ）觀察方法，記錄被 觀察者某一時期的工 作內(nèi)容、原因和方法而不干擾其工作的活動。A.直接 B.間接 C.記時D.記件8、權(quán)重分配要反映測評對象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和規(guī)律，防止 權(quán)重分配不當(dāng)而脫離實際 或產(chǎn)生偏向。這反映了權(quán)重分配的（D ）。A.變通性B.模

3、糊性C.歸一性D.合理性9、測評指標權(quán)重的數(shù)量表示即為權(quán)數(shù)，相對權(quán)數(shù)是指某個測評指標作為一個單 位，它在總體中的（D ）。A.積B.差C.和D.比重值10、工作分析活動的實質(zhì)就是要從不同個人職業(yè)生涯與職業(yè)活動的調(diào)查入手，順次分析工作者、職務(wù)、職位、職責(zé)、任務(wù)與要素的過程，并由此確定工作的性 質(zhì)要求與（B）。P134A.崗位B.任職條件C.工作描述D.責(zé)任11、1938年默里與摩根編制了投射測驗之一的（C ）測驗，簡稱TATA.智力測驗B.16因素測驗 C.主題統(tǒng)覺測驗D.墨跡測驗12、 投射技術(shù)的測評目的一般具有（B ）0A、結(jié)構(gòu)性B、隱蔽性C、開發(fā)性D、非自由性13、 桑戴克認為，了解他人，

4、與他人相處的能力屬（A ）oA、社會智力B、具體智力C、抽象智力D、以上都不是014、在面試中，主要是想了解被試者的工作經(jīng)驗，可以這樣問（ A ）A.你大學(xué)畢業(yè)后的第一個職業(yè)是什么？B.你大學(xué)學(xué)的是什么專業(yè)C.你喜歡什么運動D.請談?wù)勀悻F(xiàn)在的工作情況15、面試中，所謂（A ）原則是指主試人在面試中不帶著任何主觀意志, 切本著實事求是，從考生實際表現(xiàn)出發(fā)進行測評。A.客觀性B. 目的性 C.全面性D.標準性16、明尼蘇達辦事員能力測驗屬于（D ）oA、運動技能傾向測驗B、機械傾向測驗C、技能技巧測驗D、文書傾向測驗17、 面試時，考官常常一見到被測試者就覺察出他的某一素質(zhì)特點，但反躬自 問，卻又

5、說不出所以然來。這說明面試具有的特點的（ D ）oA、協(xié)調(diào)性B、邏輯性C、事實性 D、直覺性18、 下列關(guān)于面試的描述，正確的是（D ）A、面試就是面對面的問答B(yǎng)、面試基本上等同簡單的口試C、面試內(nèi)容限于儀表、舉止、知識面D、面試主要以交談與觀察為手段，來評價被試者19、下列測評方式中，信息 溝通渠道最多的是（C ）oA、筆試B、心理測驗C、面試D、投射技術(shù)20、（ D ）這種測評形式，是在工作情境模擬測評的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。A.心理測驗B.面試 C.紙筆測驗 D.評價中心21、在評價中心的活動中，主試人進行觀察評定的是要求考生表現(xiàn)出來的（D ），這是評價中心測評的特點之一。A.信念 B.意識

6、 C.思想 D.行為22、研究表明，公文處理用于人員素質(zhì)測評，其信度（C ）o A、相當(dāng)?shù)蚫 /rec 士口立首c 首23、 區(qū)分度，是指項目把具有不同素質(zhì)水平的被測適當(dāng)區(qū)分開來的（ A ）能力A.鑒別B.操作C.管理D.考查24、所謂（C ），即指測評結(jié)果以同樣的測評工具，測評方式與測評對象再 次測評的結(jié)果間的差異程度。A.復(fù)本信度B.結(jié)構(gòu)信度C.再測信度D.評分者信度一、單選題25、 項目的獨立性分析，一般是采取項目間分數(shù)的相關(guān)系數(shù)來揭示。當(dāng)相關(guān)系 數(shù)越大時，說明獨立性（A ）。A、越小 B、越大 C、二者毫無聯(lián)系D、條件不足，上述各項均不對26、當(dāng)被測試者因為剛回答的一個問題沒答好而情緒

7、低落時，下列最適宜地他 說的一句話是（D ）0A、你可以走了 ”B、別失敗，小心點”C、這么簡單的問題都答不好，后面就更不用說了D、 我覺得你的實力可能不止于此，要爭取把潛力發(fā)揮出來”27、工作分析活動的實質(zhì)就是要從不同個人職業(yè)生涯與職業(yè)活動的調(diào)查入手，順 次分析工作者、職務(wù)、職位、職責(zé)、任務(wù)與要素的過程，并由此確定工作的性質(zhì) 要求與（B ）oA.崗位B.任職條件 C.工作描述 D.責(zé)任28、 所有測評相對權(quán)重之和等于（A ）oA、1B、2C、3D、429、 投射技術(shù)的測評目的一般具有（B ）oA、非結(jié)構(gòu)性B、隱蔽性C、開發(fā)性D、自由性30、 評價中心主要是對（B ）進行測評。A、操作能力B、

8、管理能力C、技能水平D、質(zhì)量鑒定31、測評實踐中，哪種素質(zhì)權(quán)重或分值大，哪種素質(zhì)就倍受人們重視，哪種素質(zhì)權(quán)重小，哪種素質(zhì)就被人輕視。這說明素質(zhì)測評具有（A ）oA、導(dǎo)向作用B、診斷反饋C、預(yù)測性D、咨詢作用32、某個人在素質(zhì)測評中，某項指標Z分數(shù)為0，說明這個人在該指標上處于全 體人員（B ）oA、最前面B、中間C、最后面D、以上都不對33、飛行員的招聘，決不能因為一時找不到合格的人員而降低標準要求。這反映了配置性測評的（B ）。A.針對性B.客觀性C.嚴格性D.準備性34、 江山易改，稟性難移”說明（C）是非常穩(wěn)定的A、個性B、性格C、氣質(zhì)D、態(tài)度二、多項選題1. 關(guān)于小組討論的描述，以下正

9、確的是（ABCD ）A. 無領(lǐng)導(dǎo)小組討論對于管理者集體領(lǐng)導(dǎo)技能的評價非常有效B. 組與組之間被測評者難以比較C. 有領(lǐng)導(dǎo)小組討論花費的時間比 無領(lǐng)導(dǎo)小組討論 更多D. 在有領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，應(yīng)該給每個被試者一次做領(lǐng)導(dǎo)的機會E. 小組討論中典型的形式是有角色小組討論2能力傾向測驗具有（AB），可以判斷一個人的能力優(yōu)勢與成功發(fā)展的可能性，為職業(yè)選擇、人員配置、職業(yè)設(shè)計與開發(fā)提供科學(xué)依據(jù)。A.診斷功能B.預(yù)測功能C.開發(fā)功能D.配置功能E.選拔功能3. 從近幾年面試的實踐來看，面試的發(fā)展出現(xiàn)的趨勢是（ABCE ）。A、形式多樣化 B、內(nèi)容全面化 C、考官內(nèi)行化 D、結(jié)果隨意化 E、標準科學(xué) 化4. 關(guān)

10、于選拔性測評，下列說法正確的是（ABCDE ）。P75A. 是一種以選拔優(yōu)秀人才為目的的素質(zhì)測評B. 是人力資源管理活動中經(jīng)常進行的一種素質(zhì)測評C. 是在合格者之間進行選擇的一種素質(zhì)測評D. 特別強調(diào)測評的區(qū)分功能E. 標準的剛性很強5. 關(guān)于分項報告，下列說法正確的是（ ACDE ）。A. 按主要測評指標逐項測評并直接報告B. 作進一步的綜合C.不作進一步的綜合D.其優(yōu)點是全面詳細E.缺乏總體可比性6. 從評價中心活動的內(nèi)容來看，主要有（ABC ）。A、公文處理B、管理游戲 C、小組討論D、案例分析E、事實判斷7. 工作分析結(jié)果是（AB ）。P140A.職位說明書B.職位工作規(guī)范C. 職位工

11、作責(zé)任書D.職位工作計劃書E.職位晉升圖8、情景設(shè)計應(yīng)做到（ABC ）。A、相似性B、典型性C、主題突出D、開口小E、難度適當(dāng)9、整體差異分析有（ABCDE ）。A、兩極差B、平均差C、標準差 D、方差E、差異系數(shù)10、 從評價中心活動的內(nèi)容來看，主要有（ABC ）。A、公文處理B、管理游戲C、小組討論D、案例分析 E、事實判斷11、從操作規(guī)范程度上劃分，面試的類型包括（ACD）A.結(jié)構(gòu)面試B.逐步面試C.半結(jié)構(gòu)面試D.隨意面試E.小組面試12、按測評目的分類，心理測驗可分為（BCE）A.個體測量B.智力測量C.人格測量D.投射測量E.能力傾向測驗注：其他分類標準還有按測驗材料性質(zhì)：文字、非文

12、字按測量方法：問卷法、投射測驗法按測量對象：個體、團體13、態(tài)度的形成與改變一般經(jīng)歷哪幾個階段（BCE）A.抵抗B.服從 C.同化D.認知 E內(nèi)化14、下列測驗屬于創(chuàng)造力測評的是（ABC）A.南加利福尼亞大學(xué) 測驗B.托蘭斯創(chuàng)造力測驗C.芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測驗D.斯坦福一比奈測驗E.明尼蘇達多相個性問卷三、判斷改錯題1信度，就是測評結(jié)果反映素質(zhì)測評的正確性或真實性程度。（X ）信度效度2. 盡管人員素質(zhì)測評與 人才素質(zhì)測評所指向的范圍不同，但它們在測評理論、方法和技術(shù)上卻是相同的。（V）三、判斷改錯題3. 心理學(xué)研究表明，個體相互間是有差異的，這種差異不僅表現(xiàn)在生理、性別和外貌，而且還更多地體現(xiàn)在知識能力方面。（X ）知識能力方面心理上4角色扮演是一種以完成某項 實際工作任務(wù)”為基礎(chǔ)的標準化模擬