從專業(yè)走向?qū)I(yè)群-最新資料

1、從“專業(yè)”走向“專業(yè)群”2016年 11月，在江蘇職教名校俱樂部年會上， 40多位來自 江蘇各優(yōu)秀職校的與會代表就“職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)” 問題進行了熱烈討論， 4 位職校校長進行了主題發(fā)言。職業(yè)教育是圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、 以就業(yè)為導(dǎo)向的教育， 應(yīng)以 高技能人才的培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和發(fā)展。 為讓專業(yè)建 設(shè)更主動適應(yīng)市場需求的變化， 讓學(xué)生就業(yè)時更能從容應(yīng)對工作 崗位的復(fù)合和拓展， 專業(yè)群的建設(shè)日益受到重視， 建設(shè)特色鮮明、 優(yōu)勢突出、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)群越來越成為職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)水 平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點， 也是現(xiàn)代職教體系建設(shè)的主 要內(nèi)容。江蘇省教育廳、XX廳發(fā)布了關(guān)于推進職業(yè)

2、學(xué)校現(xiàn)代 化專業(yè)群建設(shè)的通知（蘇教職 2015 38 號），對各地推進 現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)提出了明確的指導(dǎo)思想、建設(shè)原則和建設(shè)要 求。本次論壇正是基于此背景， 為職業(yè)學(xué)校這方面的改革實踐提 供一個交流和思考的平臺。江蘇無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的王稼偉校長提出了他對 “專業(yè)群”“專業(yè)群建設(shè)”“現(xiàn)代化專業(yè)群”幾個概念的理解。 專業(yè)群是以一個或多個重點建設(shè)專業(yè)為核心， 由 3 個及以上專業(yè) 或?qū)ｉT化方向組成，專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、工作崗位相 關(guān)、教學(xué)資源共享的一個集合。 專業(yè)群建設(shè)的核心要素是一所職 業(yè)學(xué)校面向的產(chǎn)業(yè)及結(jié)構(gòu)、 針對的技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域以及原有專 ?I 建設(shè)的基礎(chǔ)， 由此決定了專業(yè)群的

3、數(shù)量、 專業(yè)的組合、 核心專業(yè)。 專業(yè)群結(jié)構(gòu)是建設(shè)的核心要素。 主要要素有與專業(yè)建設(shè)密切相關(guān) 的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)群課程體系、實訓(xùn)基地、師資隊伍、數(shù)字 化教學(xué)資源、教學(xué)管理等。專業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)代化主要包括信息化、 國際化、終身化、個性化和多樣化幾個方面。 信息化指以云計算、 移動互聯(lián)網(wǎng)、 多媒體技術(shù)為支撐， 整合梳理與專業(yè)群建設(shè)相關(guān)的 教學(xué)、就業(yè)相關(guān)流程，實現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)的數(shù)據(jù)信息化、流程信息 化、決策信息化，最終達到數(shù)據(jù)共享化、管理自動化、管理智能 化的目標；國際化主要指培養(yǎng)“具有廣闊的國際視野和全球責任 意識、尊重別國文化和他人權(quán)利、 熱愛和平、 熱愛自然的人才”， 將國際的、 跨文化的教育理

4、念融合到專業(yè)群建設(shè)過程中去， 開展 學(xué)生、教師的跨國流動、學(xué)術(shù)交流等；終身化是指專業(yè)群的建設(shè) 要立足于為學(xué)習(xí)者可持續(xù)發(fā)展服務(wù)， 注重培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能 力，注重培養(yǎng)學(xué)生的多次就業(yè)能力； 個性化和多樣化是指在現(xiàn)代 化專業(yè)群建設(shè)中通過多種教育教學(xué)途徑， 架起個性化人才培養(yǎng)的 立交橋， 為今后學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供廣闊的空間， 使其具有較強 的社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在當前具體實踐中，專業(yè)群建設(shè)首先基于各校自身優(yōu)勢專 業(yè)、對接當?shù)佚堫^產(chǎn)業(yè)、 服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型。 比如機電制造、 建筑、家紡是南通通州的支柱產(chǎn)業(yè)， 江蘇通州中專就選擇了既有 自身優(yōu)勢又有旺盛市場需求的機電技術(shù)應(yīng)用作為現(xiàn)代化專業(yè)群 建

5、設(shè)試點。江蘇淮陰商業(yè)學(xué)校以本校有 30 年辦學(xué)積累的建筑工 程施工專業(yè)為基礎(chǔ)， 把握江蘇特別是淮安城鎮(zhèn)化發(fā)展和建筑業(yè)轉(zhuǎn) 型升級的契機，牽頭組建淮安市建筑職教集團，與江蘇天成、淮 安建工等地方骨干企業(yè)密切合作， 專業(yè)群面向建筑工程施工工藝 管理崗位，涵蓋工程監(jiān)理和工程造價兩個專業(yè)并帶動建筑裝飾和 建筑設(shè)備安裝等專業(yè)。 無錫機電高職校數(shù)控技術(shù)專業(yè)群圍繞數(shù)控 技術(shù)核心專業(yè)，由數(shù)控加工、數(shù)控維修、數(shù)控程序員三個專門化 方向組成，重點培養(yǎng)數(shù)控編程與加工、裝調(diào)與維修、程序編制方 面的高素質(zhì)技能型人才。南京莫愁中?！胺沁z”學(xué)院則以 2001 年就開設(shè)的全國首個古籍修復(fù)專業(yè)為基礎(chǔ)，增開藝術(shù)設(shè)計專業(yè) （“非遺”

6、設(shè)計實踐方向） 和文物修復(fù)與保護專業(yè) （書畫修復(fù)方 向、陶瓷修復(fù)方向） ，從非遺技藝的傳承到非遺元素的開發(fā)設(shè)計， 形成緊密關(guān)聯(lián)的專業(yè)群。其次，專業(yè)群建設(shè)的前提是校企的充分合作、 對企業(yè)需求的 深入調(diào)研和培養(yǎng)目標的準確設(shè)定。 淮陰商校利用建筑專業(yè)畢業(yè)生 分布廣且很多已成為建筑單位管理和技術(shù)骨干的優(yōu)勢，主動出 擊，廣泛聯(lián)系，進行深入調(diào)研，按照專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相 近、工作崗位相關(guān)的要求來進行專業(yè)群各個方向?qū)I(yè)人才的培養(yǎng) 設(shè)計， 同時探索并構(gòu)建“多元合作、 三層互通”的校企合作長效 機制，形成“系部與公司”“教研室與項目部”“教師與工程技 術(shù)人員”三級對接體系， 校企共同制訂群人才培養(yǎng)方案、 開

7、發(fā)課 程體系和教學(xué)資源，共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，形成人才共育、過程 共管、成果共享、責任共擔的良好發(fā)展態(tài)勢。莫愁中專與故宮博 物院、國家圖書館等多家知名的文博單位建立廣泛而深厚的聯(lián) 系，邀請相關(guān)專家到學(xué)校進行修復(fù)方案論證研討和學(xué)術(shù)交流， 還 成立了非遺“政、校、行、企、研”職教聯(lián)盟。再次，專業(yè)群建設(shè)的重心是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)（評價）方式的 貼近實際、更新升級，尤其在信息化建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)資源的開發(fā) 和使用等方面。 無錫機電高職校確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)群各個專業(yè)的 關(guān)鍵職業(yè)能力，再歸納、整理出專業(yè)群的基本能力，以工作過程 為導(dǎo)向?qū)θ簝?nèi)三個專業(yè)進行課程重構(gòu)， 提煉出專業(yè)群平臺課程進 行重點建設(shè)，形成了“公共基礎(chǔ)課

8、 +專業(yè)平臺課 +專業(yè)方向課 +選 修課”的課程體系，專業(yè)平臺課程門數(shù)占專業(yè)課程總數(shù)比例達 66.7%。同時與多家企業(yè)共同開發(fā)資源庫、精品課程、慕課、微 課等數(shù)字資源，目前資源庫總量約 1TB 左右，超過 70%的群平臺 課程有輔助教學(xué)資源； 再按專業(yè)群的理念對各專業(yè)實訓(xùn)室進行優(yōu) 化調(diào)整， 2015 年建成數(shù)字化實訓(xùn)車間，集成學(xué)生成長管理系統(tǒng)、 數(shù)字化庫房管理系統(tǒng)、 機床管理系統(tǒng)等， 實現(xiàn)對實訓(xùn)環(huán)節(jié)的綜合 管理。通州中專以課改行動計劃為統(tǒng)領(lǐng)，以課題研究為載體，以 課改展示為抓手，提出“四全”（全員、全科、全程、全課）的 要求，堅持“由點到面”的課改實施原則。 淮陰商校專業(yè)群師生 全員開通教學(xué)空

9、間， 實體訓(xùn)練和軟件虛擬實訓(xùn)相結(jié)合， 課堂面對 面教學(xué)與課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合， 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效 果。同時實施“ 323”教學(xué)評價體系，由企業(yè)、學(xué)校、社會三方 評價主體依據(jù)測量工、 鋼筋工等技能等級鑒定和施工員、 造價員 等崗位執(zhí)業(yè)資格考核兩個評價標準，對學(xué)生進行專項技能訓(xùn)練、 職業(yè)綜合技能訓(xùn)練和崗位群頂崗實習(xí)“三階段”過程性評價。在專業(yè)群建設(shè)中，各校都以師資隊伍建設(shè)作為重點保障手 段?；搓幧绦@專業(yè)群的建設(shè)方向，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)科專業(yè)相近性原則，與企業(yè)人才結(jié)對子，成立校企合作課程組和產(chǎn)學(xué)研 聯(lián)合團隊，共同開展專業(yè)建設(shè)、項目工程管理和技術(shù)研發(fā)；聘請 能工巧匠、技能名師任兼職教師，打

10、造專兼職結(jié)合的雙師型教學(xué) 團隊。無錫機電高職校根據(jù)專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃，打造了一支優(yōu)勢互補的優(yōu)秀教師團隊，負責人為全國名教師、省五一勞動獎?wù)芦@得 者徐夏民。通州中專健全激勵機制，開展專業(yè)群“教壇新秀、骨 干教師、學(xué)科帶頭人”三大人才梯隊評選，實施“青藍、新秀、 骨干教師、專業(yè)帶頭人”四大培養(yǎng)工程；通過全員培訓(xùn)提高教師 綜合素質(zhì)，通過名師工作室建設(shè)加速骨干教師成長，通過大賽錘煉教師專業(yè)技能，通過企業(yè)鍛煉提高教師專業(yè)素養(yǎng)。莫愁中專延聘文博單位的骨干為指導(dǎo)專家和客座教授，形成“行業(yè)專家指 導(dǎo)一教學(xué)名師領(lǐng)銜一技能大師和專業(yè)教師共同執(zhí)教一技術(shù)能手 協(xié)助實訓(xùn)”的教學(xué)鏈條。江蘇省惠山中專、江蘇省南通中專、江蘇鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù) 學(xué)校、南京金陵中專等校也交流了對于專業(yè)群建設(shè)的思考和建 議，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所的匡瑛博士進