加強師資隊伍建設(shè)提升教師專業(yè)素質(zhì)-2019年教育文檔

1、加強師資隊伍建設(shè)提升教師專業(yè)素質(zhì)師資隊伍是幼兒園辦學的主要力量， 師資隊伍水平標志幼 兒園的辦學水平。 加強師資隊伍建設(shè)， 要以提高師資隊伍整體素 質(zhì)為根本出發(fā)點，以深化師資隊伍改革為動力，堅持優(yōu)化結(jié)構(gòu)、 強化激勵、提高質(zhì)量、發(fā)展內(nèi)涵的方針。一支素質(zhì)良好、富有活 力、具有創(chuàng)新能力高水平的師資隊伍， 是幼兒園持續(xù)向前發(fā)展的 重要保證。 洛江區(qū)教師進修學校大力加強幼兒教師隊伍建設(shè)， 提 高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)。一、多方舉措夯實幼兒園教師隊伍1. 優(yōu)化小學在編教師轉(zhuǎn)移人才 依據(jù)洛江區(qū)優(yōu)化小學教職工隊伍的意見 泉洛委辦20058 號精神文件， 2005 年為切實解決我區(qū)小學生源逐年減少而小學 教職工嚴重超

2、編問題，進一步加強教師隊伍管理，結(jié)合實際，我 區(qū)進行優(yōu)化小學教職工隊伍。 符合條件的小學教師經(jīng)自愿報名后 通過面試選拔， 參加轉(zhuǎn)崗教師培訓的小學教師培訓合格后改任幼 兒教師，列入幼兒教師系列編制管理。通過選拔培訓，共有 35 名優(yōu)秀小學轉(zhuǎn)崗教師加入到幼教行列中， 充實到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒 園和學前班，改變了以往我區(qū)幼兒園教師緊缺， 流動性大的問題。 它有利于進一步加強教師隊伍的管理， 充分調(diào)動廣大教師的積極 性、創(chuàng)造性，從而推動我區(qū)幼教事業(yè)的健康發(fā)展。2. 擴大在編教師隊伍吸引人才參照全日制、寄宿制幼兒園編制標準和福建省優(yōu)質(zhì)幼 兒園評定辦法、福建省優(yōu)質(zhì)幼兒園評定標準等文件精神， 結(jié)合我區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn) （

3、街道） 現(xiàn)有中心幼兒園辦園的規(guī)模和已有教師 編制，新增編制主要用于逐年招聘專職教師。認真執(zhí)行中華人 民共和國教師法 幼兒專職教師享有與中小學教師同等地位和待 遇，教師的工資不低于當?shù)毓珓?wù)員平均工資水平， 有了這些強有 力的保障， 我區(qū)吸引了大量本區(qū)、 外地區(qū)的優(yōu)秀幼教專業(yè)人才參 與公開招聘。專職教師以“資格準入、公開招聘、擇優(yōu)聘用、合 同管理”為原則進行公開招聘，20092010年兩年公開招聘幼 教專職教師， 招收了一批優(yōu)秀的幼教專職教師， 為我區(qū)幼教隊伍 注入一股新生力量，從而大力提高我區(qū)幼教師資水平。3. 建立非在編教師保障制度留住人才 根據(jù)中華人民共和國勞動合同法 對在中心幼兒園及基層

4、小學附設(shè)學前班執(zhí)教的非在編幼兒教師，凡取得幼兒教師資格 者，一律按相關(guān)要求與用人單位簽訂勞動合同。同時，為這些幼 兒教師建立相應(yīng)的社會保險，區(qū)財政補貼40%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）財政和個人各承擔 30%。確保非在編幼兒教師工資待遇，在目前我 區(qū)經(jīng)濟狀況下， 各鄉(xiāng)工作年限 3 年及以上的月基本工資原則上不 低于 1000 元，保證一年滿 12 個月工資， 并根據(jù)區(qū)域內(nèi)社會經(jīng)濟 發(fā)展和工資水平以及年度考核情況，每年適當增加其工資待遇。 通過這一舉措依法保障農(nóng)村學前教育師資的福利待遇， 確保農(nóng)村 和非在編教師的合法地位， 留住了許多有教學經(jīng)驗的非公辦教師 繼續(xù)在我區(qū)學前教育一線工作， 對減少我區(qū)幼兒園教師流

5、動性及 穩(wěn)定幼兒園教師隊伍起到很大的作用。二、多種途徑提升幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)1. 分層按需培訓，提升教育理念理念是實踐的先導， 任何實踐活動都離不開理論的支撐， 教 育理念決定著教師的專業(yè)素質(zhì)的高低， 而實現(xiàn)提升教育理念的基 礎(chǔ)是培訓。建立起以幼兒教育新理念為指導，以幼兒園為基地， 以實踐為載體，促幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)。首先，改變以往幼兒 園教師納入中小學教師培訓。 同時對在崗的幼兒園專職教師 （包 括管理干部），進行全員培訓和骨干培訓。我區(qū)根據(jù)教育部關(guān) 于大力加強中小學教師培訓工作的意見，分層分類分崗實施， 加強專題培訓和專業(yè)技能訓練，強化新理念、新知識、新技能。 充分發(fā)揮區(qū)級教師培訓機構(gòu)的

6、服務(wù)支持作用， 區(qū)教師進修學校每 年對全區(qū)幼兒園教師開展有針對性一至兩場的專題培訓。 近年我 區(qū)邀請幼兒園教育專業(yè)名師為我區(qū)幼兒園教師開展了 如何制定 與實施周計劃和班級常規(guī) 園本教研專題講座 幼兒園一日 活動的組織與實施 等符合本區(qū)實際有針對性的專題講座。 其次， 掛靠委托泉州市兒童發(fā)展職業(yè)學院對幼兒園教師進行一系列培 訓，針對不同教師的不同需求進行相關(guān)培訓，如：小學轉(zhuǎn)崗教師 崗前培訓，新教師崗前培訓， 骨干教師培訓， 幼兒園班主任培訓， 園長培訓等， 通過一系列培訓提高幼兒園各層教師專業(yè)素質(zhì)。 要 求各幼兒園要按本園實際制定相應(yīng)的培訓計劃， 做好園本培訓工 作，組織選派教師外出參加各類培訓

7、， 培訓后各園能按要求對園 內(nèi)老師進行二級培訓。 重視幼兒園教師學歷的晉升， 近幾年全區(qū) 幼兒園教師的學歷還處在不斷在上升的趨勢。 做到了外出培訓與 園本培訓相結(jié)合、學歷進修與業(yè)務(wù)進修相結(jié)合。通過各種培訓， 全區(qū)幼兒教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和學歷層次、 教育教學能力都得到 相應(yīng)的提高。2. 豐富教研活動，提高教學能力開展觀摩研討活動。 為了充分利用教學研究資源， 我區(qū)經(jīng)常 開展觀摩活動，實行“一人上課多人聽，多人評，多人受益”。 觀摩活動是教師教學“軌跡”的真實反映， 是解決教師在教學上 遇到的問題、矛盾和困惑的有效方式。 這種研究讓教師感到親切、 容易接受、能夠解決實際問題，實效性強，有利于改善教

8、師的教 育教學行為。 我區(qū)教研組在這方面進行了許多有益的探索， 其進 行過程如下：確定觀摩課題，各幼兒園分頭準備，集體備課、逐 個上課、跟蹤聽課，課后研討，實現(xiàn)一次備課、多次討論、多堂 改進，全員參與。在研討的過程中，既有研究的過程，又有教學 思路、教案、課后反思，還有教具、 學具和課件等教學資源交流。 可以說“觀摩研討”是教師在研究的過程中發(fā)展自身教學專業(yè) 水平的重要方式，是提高教師的教育教學能力的有效手段。開展“手拉手”活動。園所之間拉手，依靠市、區(qū)標準幼兒 園優(yōu)勢力量，進行示范輻射作用， 開展“手拉手”園所幫扶活動， 加大區(qū)域教研力度， 市、區(qū)標準幼兒園有針對性制定幫扶計劃做 到每月有教

9、研主題， 每月有教研活動， 把幫扶活動真正落到實處， 在幫扶活動中雙方幼兒園的教師從教育教學能力獲得不同層度 提高。各幼兒園內(nèi)開展了“幫教結(jié)對”活動， 建立骨干教師和新 教師結(jié)對活動， 進行師資自培。 要求結(jié)對雙方分別寫帶教計劃和 被帶教計劃，實行師徒示范課、匯報課，學期末結(jié)對雙方要對一 學期結(jié)對情況做出具體的總結(jié)。通過不斷試教、上課、評課、總 結(jié)，切實提高教師的教學能力。3. 提供展示平臺，提高專業(yè)能力 為提高我區(qū)幼兒教師各方面的專業(yè)能力， 給教師提供展示的 機會，讓教師享受成功通過各種展示活動促進教師自身提高。 近 幾年我區(qū)開展了提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的比賽， 如：優(yōu)質(zhì)課評選， 教壇新秀、六項技能、教師教玩具制作、小學轉(zhuǎn)崗教師技能等比 賽，定期進行案例、論文和反思的評選，優(yōu)秀教師則推薦到市級 參賽、交流。通過比賽展示，極大地調(diào)動了教師的積極性，全方 位促進了教師主動發(fā)展