創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究氛圍提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)-2019年精選文檔

1、創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究氛圍 提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)化學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和心理發(fā)展水 平，重視科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系，認為科學(xué)探究是化學(xué)課程改 革的突破口?？梢娍茖W(xué)探究不僅是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式， 而且是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。 因為這是學(xué)生積 極主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。 通過學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的 興趣，增進對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方 法，初步形成科學(xué)探究能力，從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何在 中學(xué)化學(xué)課標(biāo)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的氛圍， 既是新課堂結(jié)構(gòu)的要 求，也是探究實驗教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果， 更是培養(yǎng)學(xué)

2、生科學(xué)素養(yǎng) 的基本要求。1 克服 2 種心理障礙，增強學(xué)生的探究信心 初中生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，對化學(xué)這門學(xué)科有著神秘感、新 鮮感， 這正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的最佳時期。 而充分利用 化學(xué)探究實驗形象、 直觀的特點吸引學(xué)生， 則是學(xué)習(xí)化學(xué)的最好 手段。所以，實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的地位尤為突出。 然而， 初中生有著自身的特點，他們在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生以下 2 種心理， 這 2 種心理對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生探究能力是十分不利的。1.1 “害怕”心理初中生掌握的化學(xué)知識十分有限，不可能 全面系統(tǒng)地了解物質(zhì)的性質(zhì)、作用等；同時，現(xiàn)在學(xué)生中獨生子女較多，他們中有相當(dāng)一部分人動手能力較差，這些因素使初次

3、接觸化學(xué)試劑，進行實際操作的學(xué)生心理上產(chǎn)生很重的負擔(dān)。初中教材“化學(xué)實驗基本操作”中明確指出：“實驗室里所用的藥品很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒的”，“不要用手觸摸化 學(xué)試劑，不得品嘗任何化學(xué)藥品的味道”。 為了防止實驗事故的 發(fā)生，在做學(xué)生實驗前，教師都會一再向?qū)W生說明探究的過程及 操作注意事項。比如，教師會告訴學(xué)生“硫酸有腐蝕性”，“使 用時一定要檢驗氫氣的純度， 以防發(fā)生爆炸”等。這可能會使一 些學(xué)生感到化學(xué)試劑、藥品，甚至使用的儀器是“臟的” “有毒 的”，做化學(xué)實驗有危險，從而產(chǎn)生“害怕”做化學(xué)實驗的心理。 于是有的學(xué)生到了化學(xué)實驗室， 不敢用手碰任何東西，連氣體的 味道也不愿聞，

4、成了地地道道的“觀眾”。例如，有相當(dāng)一部分學(xué)生不敢檢驗氫氣的濃度，究其原因，是害怕“爆炸”的心理嚴(yán)重阻礙了化學(xué)探究教學(xué)的實施，若不能及時幫助學(xué)生克服這種心理障礙，那么探究不僅達不到激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目 的，反而會使學(xué)生害怕做化學(xué)實驗，進而害怕學(xué)習(xí)化學(xué)，失去學(xué) 習(xí)熱情，不利于培養(yǎng)化學(xué)人才。要幫助學(xué)生克服這種心理障礙， 教師應(yīng)從實驗開始，加強對學(xué)生思想方面的觀察、引導(dǎo)，告訴學(xué) 生化學(xué)實驗事故的發(fā)生，主要是由于實驗操作不當(dāng)，違反實驗操 作規(guī)程，粗心大意造成的。只要嚴(yán)格按照實驗要求規(guī)范操作，膽 大心細，雖然化學(xué)上很多物品都是有毒、有害的，但是沒有“危 險”

5、的。因此，教師有必要充分準(zhǔn)備每個實驗，以準(zhǔn)確、規(guī)范的 操作完成每個演示，幫助學(xué)生樹立信心。1.2 “游戲”心理化學(xué)實驗具有形象性、直觀性、趣味性， 特別是實驗中顏色的改變、氣體的生成、沉淀的產(chǎn)生等現(xiàn)象，無 不深深吸引著學(xué)生。 教師往往也利用化學(xué)實驗的這一特點， 創(chuàng)設(shè) 情境，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的感性認識。但是，初中生有著 很強的好奇心，他們剛學(xué)化學(xué)，尚沒有形成科學(xué)的思維方式，有 些學(xué)生一味追求實驗中的現(xiàn)象， 以“游戲”的心理做實驗。 以這 種心理觀察和完成實驗， 只能看到實驗的表層現(xiàn)象， 對培養(yǎng)學(xué)生 的能力和科學(xué)的思維方法有很大的阻力， 也嚴(yán)重影響實驗教學(xué)的 效果。在一次探究實驗中，實驗臺上

6、分別準(zhǔn)備了多種藥品，讓學(xué) 生自由選取。 幾個“游戲”心理特重的學(xué)生把幾種化學(xué)藥品混摻 在一起， 想看看到底會發(fā)生什么樣的反應(yīng)。 雖然最終沒有出現(xiàn)重 大事故，但造成了浪費一一好幾種藥品不能使用。要克服這種“游戲心理”， 需要教師加強對學(xué)生實驗紀(jì)律方 面的教育，讓他們懂得：實驗本身也是一門學(xué)科，有著自身的特 點，化學(xué)探究實驗是研究、學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，只有嚴(yán)格按照 “提出問題”“猜想與假設(shè)”“制定計劃”“進行實驗”“收 集證據(jù)”“解釋與結(jié)論”“反思與評價”“表達與交流”等科 學(xué)探究的基本要素及其相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 并輔以具體的案例， 才 能更好地探究到事物的本質(zhì)。讓學(xué)生知道化學(xué)探究是研究任務(wù)， 不是

7、游戲。同時，教師要及時檢查實驗記錄，督促學(xué)生做好或觀 察好每個實驗。必須克服上述 2 種心理，增強學(xué)生的探究自信心， 正確引導(dǎo) 好奇心，使之往科學(xué)的、健康的軌道上發(fā)展，提高他們的科學(xué)素 養(yǎng)。2 創(chuàng)設(shè)探究實驗教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的探究能力 探究實驗教學(xué)氛圍， 不僅能發(fā)揮學(xué)生的個性和特長， 激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的主動性、 積極性，更能提高學(xué)生敢于和善于提出新問題、 新見解的能力，同時更大限度地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、 解決問題的實際操作能力，并在探究過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的歸 類、推理和總結(jié)的能力。 這些能力會在整個化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮不可 估量的作用。當(dāng)學(xué)生探究的欲望被喚起后， 他們的積極性將活躍、 體現(xiàn)在整

8、個課堂教學(xué)過程， 而且這種欲望會越來越明顯地貫穿于 他們認識世界的全范疇內(nèi)。例如，學(xué)校的幾個住宿生幫食堂搬運物品的時候，發(fā)現(xiàn)海 帶外面有一層白色晶狀物質(zhì)， 學(xué)生很自然地將它搜集起來， 而后 共同探討研究： 此物質(zhì)的組成元素是什么？經(jīng)商議， 他們劃定范 圍，分頭去做。有的詢問老師其可能含有的物質(zhì)范圍，有的去網(wǎng) 上查閱相關(guān)資料， 把可能的成分都推測到。 學(xué)生那種周密而細致 的考慮化學(xué)問題的思維， 是教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所看不到的。 學(xué)生 在老師的輔助下完成了實驗探究過程。 由此也說明了另外一個問 題：探究實驗的課堂不僅僅是在四五十分鐘之內(nèi)， 而且遍布學(xué)生 的全部生活。這些積累讓學(xué)生樂于動手，能夠動手，

9、善于動手。在這種探究化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，在這種教學(xué)漸進過程 中，化學(xué)探究實驗教學(xué)不僅是一種探究活動， 更是學(xué)生培養(yǎng)能力 進程中的一種催化劑，它可以加速對學(xué)生全方位的能力的培養(yǎng)。 在實施以化學(xué)實驗探究教學(xué)為核心的教學(xué)中， 可以看到學(xué)生有最 本位的認知能力， 最基本的實驗操作技能， 對知識的最基本的評 價能力和全面的闡述能力。 這樣的教學(xué)氛圍能夠讓師生共同體驗 到教與學(xué)的快樂， 因為這不僅是探究本身的樂趣， 更不僅僅是獲 取知識后的快感， 而是師生互動中的共鳴和共識。 整個探究化學(xué) 實驗教學(xué)過程都能啟迪思維，鍛煉思維的邏輯化，培養(yǎng)良好的、 完整的思維習(xí)慣、端正的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新的科學(xué)精神。3 生活

10、處處皆學(xué)問，增強探究的生活化 化學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性很強的科學(xué)，它與實際的聯(lián)系 非常密切， 化學(xué)知識滲透在實際生活的各個方面。 當(dāng)學(xué)生在課堂 上掌握了探究問題的方法，真正做到了愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué) 時，書本知識和生活就緊緊地結(jié)合在一起了。在探究實驗課堂中，學(xué)生積極參與的程度幾乎無法用言語 概定。這里只簡單舉一個例子。在探究“測定溶液pH'實驗中，教師布置學(xué)生自備待測物品， 每個學(xué)生所準(zhǔn)備的待測物品至少有 6 種，如花汁、泥土、葉子汁、化妝品、肥皂水、洗滌劑、面堿、 醬油、白糖、味精等等。他們的實驗是源自生活的，操作是規(guī)范 完整的。由此可見，學(xué)生參與的積極性，對待實驗的慎重性是如 此令人贊嘆。在這樣的課堂內(nèi)，老師是參與者，是活動中的一員。 學(xué)生從心底接納、相信老師。完美的探究實驗教學(xué)才真正詮釋了 師生互動的含義與價值?？梢韵胂?，如果老師不在身邊，學(xué)生在 家里遇到感興趣的問題， 也必定會動腦分析探究的方法， 甚至?xí)?動手探究其中的真諦?？傊?，在新的課程理念的指導(dǎo)下， 化學(xué)探究活動既是基礎(chǔ)