匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、一、 教材分析匆匆是現(xiàn)代著名作家朱自清的一片膾炙入口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了整理對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，長大有所作為。二、 學(xué)情分析我班學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，包含著整理濃濃的感情。這對于我班心理不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來是一定難度的。三、 教學(xué)目標(biāo)（一） 知識(shí)與技能1、 學(xué)會(huì)2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：挪移、蒸融、頭涔涔、淚潸潸。2、 正

2、確、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，領(lǐng)悟整理的表達(dá)方法。背誦自己喜歡的部分。3、 通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)整理表達(dá)的思想感情。（二） 過程與方法1、 從課題入手，談?wù)摃r(shí)間，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹整理，進(jìn)入新課。2、 自己查找資料，了解整理，自學(xué)生字詞。3、 有重點(diǎn)地引導(dǎo)討論、相機(jī)點(diǎn)撥。（三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟時(shí)光匆匆，懂得要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。四、 重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子。難點(diǎn):領(lǐng)悟整理對時(shí)間流逝、光陰虛度的無奈。五：教法與學(xué)法教法：讀書領(lǐng)悟法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法學(xué)法:讀、品、悟六：教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，多媒體課件。七、教學(xué)過程（一）、播放時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)視

3、頻，入情入景，激趣導(dǎo)入1、師生問好。2、師：同學(xué)們，有一樣?xùn)|西是看不見、摸不著的，你們想看嗎？（想）今天老師和你們一起去看看。準(zhǔn)備好了嗎？3、播放時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)視頻。4、師：同學(xué)們，剛才你們看到了什么？（時(shí)間） 5、出示鐘面圖片。師：同學(xué)們，誰來說說時(shí)間的特點(diǎn)。（預(yù)測：生：時(shí)間過得快，沒有聲音，沒有留下什么，一去不回頭，匆匆等。）6、師：我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇與時(shí)間有關(guān)的課文，請同學(xué)們大聲地把課題讀出來。7、出示課題，板書課題。8、出示整理，簡介整理。9、介紹文體：散文（二）、檢查預(yù)習(xí) 1、學(xué)習(xí)生字詞：出示生字詞，多種方式讀。（三）、欣賞朗讀，感受時(shí)光流逝。（酷6，和諧人生音樂室-冰雪）1、同學(xué)們，

4、回憶一下剛才你們說的時(shí)間是怎樣的？那朱自清先生心目中的時(shí)間又是怎樣子的呢？請聽朗讀邊聽邊思考。2、播放朗讀視頻，邊聽邊思考。3、播放結(jié)束，師：親愛的同學(xué)們，就在剛才，就在我們?nèi)肭槿刖绸雎爼r(shí)，時(shí)光老人又向前邁了幾步，時(shí)間又流逝了幾分幾秒。你們感受到了嗎？它還會(huì)回來嗎？誰來說說朱自清眼里的時(shí)間是怎樣的？ 4、出示“匆匆”。5、理解“匆匆”。6、自讀課文，思考：找找朱自清先生描寫時(shí)間匆匆的語段。（四）、匯報(bào)，交流，入情入文，品讀領(lǐng)悟 A：語段一 于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑

5、時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛過去了。1、 自讀，朱自清認(rèn)為時(shí)間是如何匆匆而去的？2、 交流、匯報(bào)：時(shí)間是從洗衣，吃飯、睡覺等日常生活中不經(jīng)意間悄悄溜走的。3、 師：時(shí)間就這樣不經(jīng)意悄悄溜走了，朱自清心里是怎樣想的？4、 出示：遮挽，理解遮挽（遮擋、挽留）。5、 體會(huì)整理的心情（無奈、惋惜）6、 過渡：師：時(shí)間匆匆而過，從朱自清身上溜走了多少呢？自讀課文，找出相關(guān)語句。B: 語段二: 1、 我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而

6、淚潸潸了。2、 自讀，這段中，哪一個(gè)字最能體現(xiàn)出時(shí)間的匆匆？（溜，擬人手法）3、 同學(xué)們，這句話里還用了什么修辭手法？（比喻，理解把什么比作什么。）4、 整理這樣比喻的作用是什么？你有什么感受？（時(shí)間短暫）5、 匯報(bào)，師小結(jié)：整理運(yùn)用了新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。自己的日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出整理十分無奈的愁緒。所以，朱自清不禁( )？ 6、 理解“頭涔涔而淚潸潸”，領(lǐng)悟整理的心情？（時(shí)間流逝無奈和惋惜。板書：嘆歲月長長，悔平身無為）7、 指導(dǎo)有感情朗讀。（讀出無奈、惋惜之情）（五）情感傾訴，向

7、時(shí)間老人告白，總結(jié)課文，布置作業(yè)師：同學(xué)們，朱自清先生從日常生活中感受到了時(shí)間的匆匆，你感受到了時(shí)間的匆匆嗎？一天中從我們手中溜走的時(shí)間有多少呢?1、 出示統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)、領(lǐng)悟時(shí)間寶貴等等。2、 同學(xué)們積累了哪些關(guān)于時(shí)間的名言，說幾句來分享給大家。3、 談體會(huì)，總結(jié)課文。（親愛的同學(xué)們，既然時(shí)間如此匆匆，那我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課，我們再來品味。）4、 布置作業(yè) 5、 師生再見。八、板書設(shè)計(jì)2 匆 匆嘆 歲 月 匆 匆悔 平 生 無 為九：教學(xué)反思：語文教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生閱讀課文?！敖虒W(xué)的一切成果都要通過學(xué)習(xí)者的發(fā)展來體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的。”在這一篇課文的教學(xué)上，我是用以

8、下幾個(gè)環(huán)節(jié)來上好這篇散文的：1、能較好地創(chuàng)設(shè)環(huán)境。上課伊始，播放時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)視頻，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感。然后以課題“匆匆”為線索，引入下文。最后播放匆匆flash動(dòng)畫的配樂范讀，形象的畫面，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)種，很容易入情入境。2、精心選用教學(xué)語言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是整理情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量和文本一致，與課堂基調(diào)相符。如：“讀了這句話，你聽到了整理在你耳邊的低低絮語了嗎？”“整理通過寫自己的日常生

9、活來將無聲無形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極為普通的日子里匆匆地流逝了。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步?！薄罢淼臅r(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎么樣過去的呢？能像整理這樣具體地?fù)焓捌饡r(shí)間的足跡嗎？”3、拓展了讀書的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)語文，是對學(xué)生的人文性教育，同時(shí)也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了拓展學(xué)生的讀書深、廣度深，我拓展了讀書領(lǐng)域，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。4、反復(fù)誦讀，積淀情感。朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚。引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀、去傾聽，傾聽整理的傷感及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，在閱讀