發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)

1、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì) 整合學(xué)科課程資源優(yōu)化課堂教學(xué)方式 促進(jìn)師生共同發(fā)展“學(xué)業(yè)奠基、創(chuàng)新助力、德育導(dǎo)向三促進(jìn)和諧發(fā)展”的淺識(shí)與實(shí)踐天津市薊縣邦均鎮(zhèn)二中 張海青劉國(guó)王志合國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行明確指出：“大力推進(jìn)信 息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、 教師的教學(xué)方式和 師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和 發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)能引起 教學(xué)模式的變革，帶來(lái)教學(xué)方法的改變，使新的學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)成為 可能。但必須將信息技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)有機(jī)融合，使知識(shí)技能、過(guò)程 方法、情感

2、態(tài)度與價(jià)值觀的整合在課堂教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，才能創(chuàng)造出 一種真正意義上的人與人交流、合作以及基于新技術(shù)的教和學(xué)的新方式。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教 學(xué)手段的重要途徑，也是全面推進(jìn)新課程改革的必經(jīng)之路。 新課程強(qiáng) 調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是重點(diǎn)，而更應(yīng)注重過(guò)程與方法以及情 感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。如何借助信息技術(shù)，整合學(xué)科課程資 源，挖掘?qū)W科德育因素，優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，將過(guò)程與方法直 觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在形成知識(shí)技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn) 用過(guò)程與方法解決實(shí)際問(wèn)題，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的情感、 態(tài)度、價(jià)值觀。這是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的重點(diǎn)和難點(diǎn)

3、所在。近 年來(lái)，我們?cè)诔袚?dān)國(guó)家立項(xiàng)課題全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)道德教育研究與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借助專家的智慧和潛能，構(gòu)建并推廣了的“學(xué)業(yè)奠 基、創(chuàng)新助力、德育導(dǎo)向三促進(jìn)的和諧發(fā)展”信息技術(shù)與學(xué)科整合中 滲透思想道德教育課堂教學(xué)新模式，用以引領(lǐng)新課程改革，構(gòu)建充滿 生命活力的新課堂。收到了良好的效果?！叭龠M(jìn)”的和諧發(fā)展的內(nèi)涵和關(guān)系是：學(xué)科知識(shí)技能與學(xué)業(yè)能力奠基學(xué)業(yè)奠基是落腳點(diǎn)，信息技術(shù) 素養(yǎng)綜合實(shí)踐與科技創(chuàng)新創(chuàng)新助力為學(xué)科知識(shí)技能與學(xué)業(yè)能力奠 基助力，相關(guān)社會(huì)責(zé)任感及思想道德修養(yǎng)德育導(dǎo)向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)素 養(yǎng)綜合實(shí)踐與科技創(chuàng)新和學(xué)科知識(shí)技能與學(xué)業(yè)能力確立了發(fā)展方向。這一信息技術(shù)和學(xué)科整合滲透思想道德教育的具體方

4、式要求我們：在課題研究與教學(xué)實(shí)踐中，要研究如何在中小學(xué)信息技術(shù)課中有意識(shí)地滲透與信息技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和相關(guān)的思想道德教育， 力圖在信息技術(shù)課和活動(dòng)中做到“健康地學(xué)工具， 學(xué)健康 的工具”；研究如何在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合中確定德育的結(jié)合 點(diǎn)，并在信息技術(shù)應(yīng)用的全過(guò)程中滲透相關(guān)法律、 法規(guī)和倫理道德教 育，培養(yǎng)學(xué)生形成合法、負(fù)責(zé)、健康、安全的信息技術(shù)使用習(xí)慣。學(xué)習(xí)文檔 僅供參考基于此，我們?cè)谘芯繉?shí)驗(yàn)信息技術(shù)整合中確定思想道德教育結(jié)合 點(diǎn)的同時(shí)， 與學(xué)科科學(xué)文化教育有機(jī)融合， 實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)能 力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的全面整合，實(shí)現(xiàn)了課堂教 學(xué)四大整合目標(biāo)：1

5、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙地將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息教育特色 有機(jī)結(jié)合， 挑戰(zhàn)以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)思路， 充分開發(fā)電腦強(qiáng)有力的潛 在功能，到達(dá)表現(xiàn)方式多樣、檢索信息方便、反饋系統(tǒng)靈活、呈現(xiàn)生 動(dòng)的目標(biāo)。2使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知、 探索手段和解決 問(wèn)題的工具，到達(dá)改善學(xué)習(xí)的目標(biāo)。3利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、 探究性學(xué)習(xí) 和研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主獲取信息， 處理、交流、發(fā)布和加工整理及應(yīng)用信息能力的目標(biāo)。4利用信息技術(shù)挖掘?qū)W科教學(xué)的德育因素， 確定德育的結(jié)合點(diǎn) 注重知識(shí)、能力、學(xué)科德育的和諧統(tǒng)一。如：語(yǔ)文科注重發(fā)散思維 訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集歸納信息能力

6、； 數(shù)學(xué)科側(cè)重多向、 立體思維訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和縝密的思維習(xí)慣； 理化生科側(cè)重動(dòng)手實(shí)踐 能力的運(yùn)用， 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度； 英語(yǔ)科側(cè)重口語(yǔ)交際 使用能力， 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神； 政治學(xué)科注重規(guī)律的運(yùn)用與辨 析，培養(yǎng)學(xué)生追求真理精神意識(shí)和批判精神的運(yùn)用； 史地學(xué)科滲透唯 物主義觀點(diǎn)和科學(xué)發(fā)展觀 ，全程滲透法律法規(guī)和倫理道德教育，實(shí) 現(xiàn)學(xué)科育人的德育目標(biāo)。只有這樣，才實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“在常規(guī)教學(xué)中滲透德育，通 過(guò)德育升學(xué)常規(guī)教學(xué)” 。防止了德育與教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，也防止了教師 實(shí)驗(yàn)和教學(xué)中千篇一律穿靴戴帽式強(qiáng)化德育滲透而無(wú)視教學(xué)現(xiàn)象， 有 利于積累一些切實(shí)有效且具有推廣價(jià)

7、值的教學(xué)案例，提升課堂價(jià)值，更有利于一線學(xué)科帶頭人參與本課題的研究與實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)， 也加速了我校構(gòu)建充滿生 命活力的新課堂進(jìn)程，為新課改注入了活力。1積極開發(fā)課程資源。 尤其在學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的 整合上，貫穿研究性學(xué)習(xí)方式，利用實(shí)驗(yàn)室、信息室、圖書館等，結(jié) 合社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐拓寬課程資源。 把課堂變成學(xué)生探索世界的窗 口，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書” 。2007年王志剛老師，在 “信息技術(shù)與學(xué)科整合”教學(xué)活動(dòng)大賽中榮獲市級(jí) 一等獎(jiǎng)并參加全國(guó)比賽榮獲三等獎(jiǎng)。近年來(lái)學(xué)校三名教師在 “信息技 術(shù)與學(xué)科整合” 青年教師新課改說(shuō)課大賽中均獲縣級(jí)二

8、等獎(jiǎng)， 一名教 師做縣級(jí)“信息技術(shù)與學(xué)科整合”課改公開課一節(jié)，一名教師在“信 息技術(shù)與學(xué)科整合”優(yōu)秀課評(píng)比中榮獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)。2改變教學(xué)行為， 優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。 教師的角色由傳授者轉(zhuǎn)化為 促進(jìn)者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為參與者，師生互教互學(xué)，教學(xué) 相長(zhǎng)。強(qiáng)化自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的主體地位得到充 分表達(dá)，讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式優(yōu)化和更新 上， 貫徹落實(shí)苗逢春博士的 “三促進(jìn)”的和諧發(fā)展原則，在各類優(yōu) 秀課必須運(yùn)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上， 確定德育的結(jié)合點(diǎn)， 全程滲透法律 法規(guī)和倫理道德教育，使學(xué)生的知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值 觀三維立體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。 推出張

9、學(xué)英等8名教師縣級(jí)公開課 各一節(jié)，張淑蘭、路國(guó)明等14位教師在“雙優(yōu)課”評(píng)比中均獲縣級(jí) 一、二等獎(jiǎng)。 程玉聰?shù)?名教師、的優(yōu)秀課改案例入選縣教研室主編 的課改從課堂抓起 開明出版社一書。盧佳勝等4名教師的優(yōu) 秀教學(xué)設(shè)學(xué)習(xí)文檔 僅供參考計(jì)均獲縣級(jí)獎(jiǎng)。王洪生的 “三步五環(huán)”教學(xué)模式 ，劉國(guó)、 張淑蘭異步目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式 、“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，主體參與”教學(xué)模式 均在國(guó)家級(jí)出版社出版的文集中發(fā)表。3課堂評(píng)價(jià)上，改變課堂只關(guān)注教師“教”的觀念，更多的關(guān) 注學(xué)生的參與和體驗(yàn)，也就是“以學(xué)論教” ，使每一節(jié)課都是師生不 可重復(fù)的生命體驗(yàn)。通過(guò)“三促進(jìn)的和諧發(fā)展”的研究與教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā) 展，加速了教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)校和諧發(fā)展