“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建

1、“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建 白銀區(qū)第九小學(xué)高效課堂舉措 為了認(rèn)真落實區(qū)教育局提出的走內(nèi)涵發(fā)展、構(gòu)建高效課堂的教育改革精神，并根據(jù)我校教學(xué)管理實踐經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)習(xí)各地高效課堂的做法，現(xiàn)特總結(jié)制定我校高效課堂建構(gòu)舉措。構(gòu)建高效課堂，是切實推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實要求。引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會高校課堂的內(nèi)涵，更新教育理念，研究教材教法，改進(jìn)課堂教學(xué)，形成“人人關(guān)注高效課堂教學(xué)，人人參與高效課堂教學(xué)，人人研究高效課堂教學(xué)”的濃烈氛圍，大力提高課堂教學(xué)有效性，實現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、全面發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。 一、

2、轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展 實行課堂教學(xué)改革，打造高校課堂，最關(guān)鍵的就是轉(zhuǎn)變教師的觀念。我校采用自學(xué)和集中講座的方式，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)高效教學(xué)理論知識，注重信息的積累、整合與更新，逐步豐富有效教學(xué)理論知識。學(xué)習(xí)最重要的不是在形式上模仿，而是教育思想、教育理念上的轉(zhuǎn)變。首先將學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念，通過深入的交流和討論，充分理解新的思想、明確新的做法，取得一致認(rèn)識。其次培訓(xùn)教師,對全校教師進(jìn)行新課改理念的全面培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使全體教師理解新課改的思想、理念，以及各環(huán)節(jié)的目標(biāo)、原理、做法和注意事項等。 具體作法是： 1.利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織教師學(xué)習(xí)高效課堂理論知識。2.觀摩高校課堂培訓(xùn)及課堂教學(xué)

3、實錄光盤。3.加強(qiáng)每兩周一次的集體備課活動，讓教師逐步適應(yīng)導(dǎo)學(xué)案的編寫及應(yīng)用。 4.邀請專家做高效課堂專題講座。5.派教師到山西太古等地實地親身體驗，考察學(xué)習(xí)。6.以學(xué)?！靶“嗷行Ы虒W(xué)研究”課題為基礎(chǔ)，繼續(xù)推進(jìn)高效課堂的課題研究。二、精心編寫導(dǎo)學(xué)案，不斷完善“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式“導(dǎo)學(xué)案”包括課前的“預(yù)習(xí)案”、課堂的“導(dǎo)案”、“學(xué)案”及課后的“達(dá)標(biāo)案”?！皩?dǎo)案”即教師活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略設(shè)計以及學(xué)單內(nèi)容設(shè)計，達(dá)成單內(nèi)容設(shè)計；“學(xué)案”即學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計，學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動設(shè)計（體現(xiàn)分層設(shè)計，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程，合理安排獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）以及展示設(shè)計；“達(dá)標(biāo)案”即評價設(shè)計、能力測試及總結(jié)與反思。

4、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的主線：課前預(yù)習(xí)采用問題式預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)采取問題式教學(xué)，問題是主線；知識問題化、問題探究化、問題層次化、問題情境化。在學(xué)生解決問題的同時既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。整個過程“問題”是關(guān)鍵，是核心。1.編制按程序，提前一周確定編制人開始編制，中間研究兩次，備課組長、包括領(lǐng)導(dǎo)參與組織、研究、修改好，最后定稿印發(fā)給每位老師，全部使用電子稿，實現(xiàn)資源共享。教學(xué)前一周打印教學(xué)周所有課時導(dǎo)學(xué)案，由教研組長審閱，紙案周末交教研組長保存。2.導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測、學(xué)習(xí)反思（不同課型、不同內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)單應(yīng)有所側(cè)重）；訓(xùn)練學(xué)案要分層設(shè)計，有適當(dāng)遷移拓展、

5、歸納小結(jié)。3.每個導(dǎo)學(xué)案要有編制人、審核人，包括領(lǐng)導(dǎo)的簽字、日期、編號。4.每周的預(yù)習(xí)案在前一周發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)，有要求，有收有批，有評有糾。“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的初步基本框架：課前：預(yù)習(xí)案為據(jù) 積極預(yù)習(xí)自解疑課中： 情境導(dǎo)入 預(yù)習(xí)調(diào)查 自學(xué)找疑（獨(dú)學(xué)） 展示質(zhì)疑（小展示、大展示） 拓展學(xué)習(xí) 達(dá)成檢測 總結(jié)點(diǎn)評（根據(jù)不同課型靈活設(shè)計）課后：師生反思 幫補(bǔ)提升三、 優(yōu)化小組建設(shè)，促進(jìn)高效課堂1挑選認(rèn)真負(fù)責(zé)，有一定工作能力的小組長。具體要求是有高度的集體榮譽(yù)感，有服務(wù)同學(xué)的意識，有一定團(tuán)結(jié)能力，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，有積極的思維習(xí)慣，有較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力 。2. 分組合理化。（1）分組原則：組內(nèi)異

6、質(zhì)，組間同質(zhì)，力求各個小組實力均衡?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是指以異質(zhì)形態(tài)分組，每個學(xué)習(xí)小組通常是由性別、學(xué)習(xí)成績、能力傾向、智力水平、個性特征、文化背景等存在差異的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性?！敖M間同質(zhì)”即要求各小組總體水平基本一致，力求均衡，并無明顯差異?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是互助合作的基礎(chǔ)，“組間同質(zhì)”是全班各小組間展開公平競爭的前提條件。（2）分組的目的：促優(yōu)提差，共同進(jìn)步。（3）分組方法：依據(jù)班級人數(shù)進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)小組的設(shè)置人數(shù)以 6 人為宜，采用對座的組織形式。 每個學(xué)習(xí)小組 6 人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為 A 、 B 、 C 三類。 A

7、、 B 、 C 類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn) A 對 A 、 B 對 B 、 C 對 C 的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn) A 教 B 、 B 教 C 的目的，使每個人都能實現(xiàn) “ 最近發(fā)展區(qū) ” 的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了 A 與 A 、 B 與 B 、 C 與 C 的交流合作條件，又有利于 A 幫 B 、 B 幫 C ，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。3.學(xué)習(xí)小組建設(shè)（1）創(chuàng)設(shè)組名：各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自己學(xué)習(xí)小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名

8、，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作。如：飛天火箭、暢游太空等等。 （2）形成組訓(xùn)：學(xué)習(xí)小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心、凝聚力。 （3）制作組標(biāo)：制作學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團(tuán)隊永遠(yuǎn)向前。 （4）確定目標(biāo)：小組討論制定本學(xué)習(xí)小組階段目標(biāo)和長期奮斗目標(biāo)。在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績等方面達(dá)到什么目標(biāo)，在班級的所有團(tuán)隊中要達(dá)到什么樣水平，要求目標(biāo)清晰，人人明確。 4.學(xué)習(xí)小組培訓(xùn) （1）培養(yǎng)師生樹立團(tuán)隊意識。教師和學(xué)生首先要理解學(xué)習(xí)小組組建的意義，明確學(xué)習(xí)小組組建的方式，了解學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程的操作，掌

9、握學(xué)習(xí)小組評價的方法。只有清晰學(xué)習(xí)小組的作用，才能使學(xué)習(xí)小組發(fā)揮出無限的潛力。（2.）培養(yǎng)學(xué)生積極參與習(xí)慣。新課程講求個性發(fā)展，但并不意味著個別發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中講求合作精神，要求全體成員共同參與探討和交流，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神至關(guān)重要，教師必須注意這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件鼓勵每一個學(xué)生發(fā)表自已的觀點(diǎn)，積極參與到活動中。（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽習(xí)慣。學(xué)會傾聽是新課程賦予學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。讓學(xué)生學(xué)會傾聽是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，無論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或是行為習(xí)慣，都源于最初的傾聽。 合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。只有學(xué)會尊重他人，重視采納他人意見，才能優(yōu)勢

10、互補(bǔ)，共同提高。（4）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑對抗習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于提出質(zhì)疑是良好的合作品質(zhì)，這兩方面都有利于學(xué)習(xí)小組成員博采眾長，取長補(bǔ)短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。 （5） 培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)盡管是在人數(shù)不多的小范圍內(nèi)，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭論，按照課堂規(guī)范的要求，遵守課堂秩序，使課堂討論、展示、對抗質(zhì)疑有序進(jìn)行。 5.學(xué)習(xí)小組評價 對學(xué)習(xí)小組的評價，要關(guān)注學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)、要關(guān)注學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程，關(guān)注學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)情況。 （1）課堂即時性、激勵性評價 每節(jié)課教師對每個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價，從學(xué)單預(yù)習(xí)、黑

11、板板書、展示質(zhì)量（課堂講解）、對抗質(zhì)疑等方面及時給予過程性評價。 （2）評價小組與評價個人相結(jié)合 教師評價到學(xué)習(xí)小組，由組長和教師共同評價小組成員。 （3）量化賦分 第一種：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 預(yù)習(xí)單完成：根據(jù)完成情況及質(zhì)量分為 2 、 1 、 0 分 課前板書：根據(jù)板書質(zhì)量及完成情況分為 2 、 1 、 0 分 講解展示：根據(jù)講解內(nèi)容難易及精彩程度分為 2 、 1 、 0 分 對抗質(zhì)疑：產(chǎn)生對抗質(zhì)疑一次 2 分 第二種：分類分?jǐn)?shù) 為了使全體學(xué)生都盡可能多的合作交流，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)的目的，不同類別的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動分別賦給不同的分?jǐn)?shù)，激勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程。 A 類學(xué)生展示、質(zhì)疑按照標(biāo)準(zhǔn)

12、分?jǐn)?shù)賦分， B 類學(xué)生展示、質(zhì)疑的加倍賦分， C 類學(xué)生展示、質(zhì)疑的三倍賦分。 第三種：鼓勵分?jǐn)?shù) 在板書、展示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)表現(xiàn)特別優(yōu)秀，或者產(chǎn)生意外良好效果得到老師和同學(xué)一直認(rèn)可的，一次加 10 分。（4）記錄方法 每天安排一個學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)執(zhí)勤，記錄全班各個學(xué)習(xí)小組一天的情況；而每節(jié)課由學(xué)習(xí)小組長安排本學(xué)習(xí)小組內(nèi)的兩名學(xué)生分別記錄，輪流進(jìn)行，這樣避免負(fù)擔(dān)過重的問題出現(xiàn)。記錄內(nèi)容為各個學(xué)習(xí)小組課堂學(xué)習(xí)情況的量化，如板書、展示、對抗質(zhì)疑等環(huán)節(jié)進(jìn)行量化賦分。 小組長匯總各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果報送教師。 （5） 結(jié)果利用 每月統(tǒng)計匯總，因分?jǐn)?shù)既統(tǒng)計到個人，又加到小組，由此可以評選班級個人 “ 預(yù)習(xí)之

13、星 ” 、 “ 展示明星 ” 、 “ 質(zhì)疑明星 ” ，在學(xué)習(xí)小組中評選 “ 優(yōu)秀小組 ” 等。 這種學(xué)習(xí)小組評價方式能最大限度的激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，同時能防止只有部分優(yōu)秀學(xué)生頻繁展示現(xiàn)象的出現(xiàn)。四、抓實有效備課，提高課前準(zhǔn)備的高效性要求教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情、了解環(huán)境、把握學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程教學(xué)設(shè)計的兩個基本思路（即：以學(xué)科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來設(shè)計和組織教學(xué)；以解決問題過程的活動線索和學(xué)生心理發(fā)展過程、活動訓(xùn)練為線索來設(shè)計教學(xué)），創(chuàng)造性地開展有效備課，力爭讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、富有內(nèi)涵，形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，為創(chuàng)建高效課

14、堂奠定基礎(chǔ)備課要做到“一課三備”：主備人“一備”，然后集體討論；任課教師課前重構(gòu)“二備”，教師課后反思“三備”。具體要求如下：（1）一備：根據(jù)教學(xué)進(jìn)度年級組長安排各課時的主備人。主備教師對所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心謀劃，寫好導(dǎo)學(xué)單，及時分發(fā)給本組教師，并要求各教師熟悉、鉆研本部分內(nèi)容，以便集體討論。各年級組在每周教研活動時交流討論，并形成共識。內(nèi)容及程序為：反饋上周教學(xué)內(nèi)容，討論下周教學(xué)內(nèi)容，主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)構(gòu)思、學(xué)生活動的組織、板書設(shè)計、課堂鞏固練習(xí)等方面討論。程序為：先由主備教師概括教材內(nèi)容、介紹自己的教學(xué)構(gòu)思，再由其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、糾正，在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善、整理，形成規(guī)范的教學(xué)設(shè)計。（2）二備（課前重構(gòu)）：任課教師在上課前一周，再次熟讀教材及有關(guān)教學(xué)參考資料，在“一備”的基