如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 21世紀(jì)呼喚創(chuàng)造人才，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，發(fā)展其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，已成為教育工作者研究的重要課題。下面是我在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，就營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力談一談做法和體會(huì)。一、     重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造性再也不必假設(shè)為僅限于少數(shù)天才，它潛在地分布在整個(gè)人口中間。”章志光教授也這樣說(shuō)：“從可能性來(lái)看，任何一個(gè)正常的有智力的人都有創(chuàng)造力，既潛在的創(chuàng)造力，一些心理學(xué)家的研究表明：人是有著“類(lèi)本能”的創(chuàng)新沖動(dòng)的。這就是說(shuō)，每個(gè)人都有創(chuàng)

2、新的潛能，近兩年來(lái)，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中感到小學(xué)生確實(shí)具有創(chuàng)新潛能?，F(xiàn)舉以下幾例：在教學(xué)三年級(jí)“乘數(shù)中間有0的乘法”時(shí)，先讓學(xué)生計(jì)算206×358。因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過(guò)乘數(shù)是三位數(shù)的乘法，很快用豎式算出得數(shù)，當(dāng)學(xué)生算好以后，教師說(shuō)：“你們的計(jì)算是否正確，可以用交換被乘數(shù)和乘數(shù)的位置的方法自己驗(yàn)算一下?！睂W(xué)生驗(yàn)算好以后，教師進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)全班中五分之二的學(xué)生在驗(yàn)算時(shí)，用0乘這一步省略掉了，即： 358 ×206 2148 71673748學(xué)生的驗(yàn)算正是這節(jié)課要教的例題：358×206在沒(méi)有老師教學(xué)的情況下，學(xué)生自己省略掉用0乘這一步，就是一種創(chuàng)新。又如二年級(jí)的一堂“求相同加數(shù)和

3、的乘法應(yīng)用題”練習(xí)課，老師讓學(xué)生做下面兩道題目：“建設(shè)小學(xué)有2排房子，每排有4個(gè)教室，一共有幾個(gè)教室？”“新民小學(xué)有2排房子，一排有4個(gè)教室，另一排有5個(gè)教室，一共有幾個(gè)教室？”大家都知道前一題用乘法計(jì)算：4×2=8(個(gè))，后一題用加法計(jì)算：4+5=9(個(gè))。在學(xué)生解答以后，教師肯定同學(xué)生們做得對(duì)，表?yè)P(yáng)大家都能認(rèn)真審題。正在這時(shí)，一位學(xué)生提出：“后一題也可以用乘法計(jì)算?！苯處焼?wèn)：“用乘法怎樣算？”這位學(xué)生說(shuō)：“可以這樣算：4×2=8(個(gè))，8+1=9(個(gè))?！苯處熆渌罢媛斆鳌辈?huà)了一個(gè)圖：       

4、      來(lái)說(shuō)明他的算法是對(duì)的。這樣，又有三位同學(xué)說(shuō)出三種解法：(1)5×2=10(個(gè))，10-1=9(個(gè))；(2)2×4=8(個(gè))，8+1=9(個(gè))；(3)2×5=10(個(gè))，10-1=9(個(gè))由此看出學(xué)生確有創(chuàng)新潛能，尤其是第一位學(xué)生。后三位學(xué)生在第一位同學(xué)的啟發(fā)和教師的激勵(lì)下，想出與第一位同學(xué)不同的解法，雖然后兩種解法有些牽強(qiáng)，但也表現(xiàn)了追求創(chuàng)新的一種精神。二、     課堂教學(xué)的創(chuàng)新課堂教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并不是要將現(xiàn)在的一些做法推倒重來(lái)，而應(yīng)該

5、是課堂教學(xué)要素的重新組合，從2000年起，世界各國(guó)都要大力發(fā)展數(shù)學(xué)科學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)改革，到2005年我國(guó)高校招生人數(shù)年遞增40萬(wàn)，這將使各中學(xué)的升學(xué)壓力減輕，有更多的經(jīng)歷去開(kāi)展素質(zhì)教育，尤其是創(chuàng)新教育。現(xiàn)行的課堂教學(xué)和體制要適應(yīng)創(chuàng)新教育，就應(yīng)改變以教師為中心的狀況，學(xué)生和老師應(yīng)該是一種相互合作的關(guān)系，教師不能為教學(xué)而教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，還要注重學(xué)生個(gè)性，情感的發(fā)展，大力培養(yǎng)學(xué)生的能力，塑造學(xué)生的健全人格。課堂教學(xué)主要由教師、學(xué)生、教材構(gòu)成，有二種情況：第一種情況，一個(gè)正三角形，教師在頂角，下面兩角是教材和學(xué)生，即教師帶著教材傳授知識(shí)；第二種情況，學(xué)生在頂角，下面是教師和教材，即學(xué)生

6、帶著教材向老師請(qǐng)教，理想的模式應(yīng)是一個(gè)倒三角形，教師和學(xué)生在上方兩角，下面是教材，師生合作互助。在課堂要素優(yōu)化組合中，教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)和諧，溫馨，讓學(xué)生有安全感的環(huán)境，有些地方70%的學(xué)生受過(guò)老師的挖苦瘋刺，甚至變相體罰，結(jié)果學(xué)生心態(tài)不輕松，不敢發(fā)問(wèn)，動(dòng)腦能力自然就受束縛。三、     創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。人際關(guān)系的平等，為人處事的民主作風(fēng)，是當(dāng)代公民所必須具備的素養(yǎng)之一，也是教育教學(xué)工作取得良好效果的前提。創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，更必須有民主、平等的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面是師生關(guān)系，“親其師而信其道”。

7、師生情感融洽，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。我們的做法首先是：學(xué)習(xí)中互助合作，對(duì)關(guān)鍵性的問(wèn)題展開(kāi)討論，人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，講錯(cuò)了也不要緊；對(duì)學(xué)生的作業(yè)開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，積極爭(zhēng)議。如低年級(jí)學(xué)生學(xué)了表內(nèi)乘法后，計(jì)算：“8+8+8+4”，出現(xiàn)了如下多種算法：(1)         8+8+8+4=16+8+4(2)         8+8+8+4=8×3+4(3)    

8、     8+8+8+4=8×4-4(4)         8+8+8+4=4×7(或7×4)我們先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣算的理由，然后評(píng)議哪種算法比較好。課堂氣氛熱烈，學(xué)生交流了多種思路，受到了多向的反饋信息，促使“創(chuàng)新”思想的幼芽在兒童的心靈中萌發(fā)。其次，教師批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，不僅要留意學(xué)生解題的正誤，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)以精妙之評(píng)語(yǔ)激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能。如解答“一個(gè)工程隊(duì)挖一條長(zhǎng)4800米的水渠，4天挖了

9、全長(zhǎng)的40%，還要幾天才能完成？”一般解法是：4800÷(4800×40%÷4)-4=6(天)批改作業(yè)時(shí)，我們?cè)凇啊钡呐赃厡?xiě)簡(jiǎn)潔的評(píng)語(yǔ)：“如果工作總量變化了，你會(huì)解嗎？”“如果具體工作總量不知道，你會(huì)解嗎？”通過(guò)評(píng)語(yǔ)啟發(fā)，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，相繼列出   4×(1-40%)÷40%；4÷40%÷(1-40%)；   1÷(40%÷4)-4；4÷40%-4等正確而簡(jiǎn)潔的算式。這時(shí)，我們又對(duì)用“4÷40%-4”這種解法的同學(xué)寫(xiě)上“優(yōu)+有創(chuàng)造性”的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生

10、看了很高興，還對(duì)前幾種方法進(jìn)行比較分析，找出規(guī)律。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了肯定，進(jìn)一步激起了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。四、     動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。”動(dòng)手、動(dòng)腦是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。在教學(xué)活動(dòng)中，我們注意提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在參與過(guò)程中掌握方法，促進(jìn)思維的發(fā)展，一是多提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，如在概念教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)概念的形成過(guò)程及新舊概念的聯(lián)系與區(qū)別；二是多提供操作的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中讓學(xué)生拼一拼，剪一剪，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，折一折；三是在教學(xué)中注意精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生以思考的時(shí)間。下面介紹怎

11、樣指導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)”操作：例如：在“三角形內(nèi)角和等于180度”，這一概念教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生既不死記硬背又能牢固地掌握知識(shí)，我提出：“誰(shuí)能利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，找到三角形的內(nèi)角和。”于是學(xué)生們議論紛紛，邊討論，邊擺弄各自手中的三角形紙片。有的把三角形每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)加起來(lái)，得到180度，有的把三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來(lái)拼在一起，再用量角器來(lái)量一下總的度數(shù)，有的個(gè)別思維較靈活并善于觀察的學(xué)生甚至發(fā)現(xiàn)了三角形的三個(gè)內(nèi)角拼在一起后成了一個(gè)平角，有的學(xué)生對(duì)自己那種類(lèi)型的三角形研究完了，主動(dòng)與別人交換，進(jìn)一步驗(yàn)證是否不同類(lèi)型的三角形的內(nèi)角和都是取180度，學(xué)生在探究動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，逐步建立起感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，讓學(xué)生由