醉翁亭記教學(xué)案例

1、醉翁亭記教學(xué)案例【教學(xué)目標(biāo)】1背誦全文2基本理解課文內(nèi)容。【教學(xué)設(shè)想】九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)放在熟讀和背誦上，同時(shí)能夠基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從熟讀課文開(kāi)始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬抓住貫穿全文的主線-“樂(lè)”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)涵著的與民同樂(lè)的政治理想。若學(xué)生能對(duì)此有所體會(huì)或了解，即達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。兩課時(shí)。第一課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】1熟讀課文，疏通全文大意。2抓住“樂(lè)”字，基本理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】一看“

2、閱讀提示”了解作者歐陽(yáng)修和本文寫(xiě)作背景，了解本文主要內(nèi)容。二讀課文1教師范讀，或播放課文朗讀錄音。要求：學(xué)生聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。2教師提出字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。方法：出示卡片或小黑板。3學(xué)生試讀課文。要求：放聲朗讀。4學(xué)生互讀課文。方法：二人小組互讀，要注意糾正對(duì)方的讀音錯(cuò)誤，各讀一遍。5請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，集體糾正其讀音。(或請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段)明確：從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。以上字生已經(jīng)聽(tīng)讀了兩遍，自己讀了兩遍，對(duì)課文內(nèi)容大致有了了解。本文語(yǔ)言淺易，熟讀利于學(xué)生疏通全文大意。三疏通全文大意1二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，可憑借學(xué)

3、過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。明確：引導(dǎo)學(xué)生善于利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2集體解決疑難。方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了的，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。學(xué)生可能提出的問(wèn)題如下。(1)林壑尤美。(2)山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。(3)作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。(4)山間之朝暮也。(5)山間之四時(shí)也。(6)歌于途。(7)行者。(8)臨溪而漁。(9)釀泉為酒，泉香而酒洌。(10

4、)雜然而前陳者。(11)起坐而喧嘩者。(12)已而夕陽(yáng)在山。(13)然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)。明確：學(xué)生閱讀中遇到問(wèn)題，由誰(shuí)來(lái)解決呢?同學(xué)之間互相啟發(fā)，自己解決最好，必要時(shí)教師可適當(dāng)點(diǎn)撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，教師要盡可能調(diào)動(dòng)他們自己解決問(wèn)題的積極性。若能如此，久而久之，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就會(huì)增強(qiáng)。3學(xué)生各自疏通全文大意。方法：把課文翻譯成現(xiàn)代文，再將之口述一遍。四再讀課文齊讀，或各自放聲讀。要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。五布置作業(yè)1熟讀全文。2完成課后練習(xí)。第二課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】1抓住“樂(lè)”字，基本理解課文內(nèi)容。2背誦全文?！窘虒W(xué)過(guò)程】一讀課文集體讀或個(gè)人讀。二討論問(wèn)題1

5、找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字。明確：樂(lè)。2文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”?明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。3太守、眾賓為何而“樂(lè)”?明確：太守為山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。眾賓客是從太守游而樂(lè)。4文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕?！?滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色-有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子。百姓如此興高采烈地出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又和太守勵(lì)精圖治

6、有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。(以上四個(gè)問(wèn)題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫(xiě)的“樂(lè)”的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問(wèn)題難度較大，教師適當(dāng)講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過(guò)多，點(diǎn)到為止)三背誦課文逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間。指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。例如第一段，共十一句話，分作三層來(lái)理解、背誦。前四句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景(第一句除外)。第五至九句放在一起背，這里寫(xiě)作亭者、命名者、“醉翁”之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背。其他段的背誦也是如此，先分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。(有前邊熟讀的基礎(chǔ)，加上本文語(yǔ)言朗朗上口，因此學(xué)生能夠比較快

7、地背下來(lái)。若課上時(shí)間不夠，教師可選其中一段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外，“一段中如何分層”不是本課教學(xué)重點(diǎn)，提出將相關(guān)內(nèi)容的句子放在一起背只是為了便于背誦，只要學(xué)生容易背下來(lái)，一段中怎樣“分層”不必較真)四布置作業(yè)1背誦全文。2完成課后練習(xí)六?！究傮w說(shuō)明】本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口，因此朗讀、背誦是本文教學(xué)的主要目的。背誦一定數(shù)量的名篇，對(duì)學(xué)生是終身有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文的內(nèi)容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，加之我們以上的認(rèn)識(shí)，便將讀、背確定為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)在處理上采用了較為簡(jiǎn)潔