《燭之武退秦師》同步練習

1、燭之武退秦師同步練習同步測控一、語段閱讀閱讀文本選段，完成1 4題。九月甲午，晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍汜南。 佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也， 猶不如人；今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然 鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。夜縋而出，見秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越 國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往 來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知 也。夫晉，何厭之

2、有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖 之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。1下列句中加點字的解釋，錯誤的一項是()A夜，縋而岀縋：用繩子吊 ( 到城下 )B越國以鄙遠鄙：以為邊邑C共其乏困共：通“供”，供給D唯君圖之圖：圖謀，對付2下列句中加點詞都有詞類活用現(xiàn)象的一組是()君亦無秦軍汜南 貳于楚 東封鄭 因人之力而敝 之 闕秦以利晉 國危矣 所害 以亂易整A. B.C.D.3 下列各句中“其”字的意義和用法與其他三項不同的是 ()

3、A. 以其無禮于晉B.君知其難也C.又欲肆其西封D.吾其還也4下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不 正確的一項是 ()A. 秦、晉兵臨城下，鄭國危在旦夕，在這種情勢下，燭之武不顧個人安?！耙箍P而岀”，求見 秦伯，表現(xiàn)了他深明大義，以國事為重的愛國精神。B. 燭之武具有高超的論辯藝術(shù)，他在秦伯面前不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本 國尊嚴，抓住秦伯的心理，層層深入，逐步滲透，最終使秦伯心悅誠服。C. 秦、晉曾是友好鄰邦，秦對晉有割讓焦、瑕二邑的恩惠；晉對秦卻嚴加防范。燭之武對這種 微妙的關(guān)系了如指掌，并巧妙地加以利用，這是他得以智退秦師的關(guān)鍵。D. 燭之武的勸說，使秦伯撤走了圍鄭的軍隊，還

4、派部隊幫助鄭國防守，秦晉聯(lián)盟頃刻瓦解，晉 國不得已而退兵。燭之武既退秦師，又退晉師，可謂一石二鳥。二、語言運用5. 閱讀下面一則新聞材料，完成后面的問題。日前有媒體報道說，現(xiàn)在正在討論普及12年義務(wù)教育，一是向上普及高中教育，另一個則是往下，多增加學前教育。教育部昨日 (3 月31日)表示，我國仍堅持九年義務(wù)教育，目前義務(wù)教育的 重點是鞏固九年義務(wù)教育和“兩基”攻堅計劃 ( 實現(xiàn)西部地區(qū)基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除 青壯年文盲 )， 12年義務(wù)教育的做法不符合我國目前國力。教育部同時表示，支持有些地方根據(jù) 自身財力等狀況所做出的普及高中階段教育的做法。不過，普及高中階段教育并不等于普及12年

5、義務(wù)教育，因為義務(wù)教育的一個特點就是免費教育，目前國家尚沒有這個財力。此前，教育 部部長周濟也曾表示，我國還是發(fā)展中國家，不能對教育實施水平的目標定得過高，我國的教 育能力相對還比較低。教育部對“普及 12年義務(wù)教育”的態(tài)度是： 。( 不超過 30字) 持這種態(tài)度的原因是： 。( 不超過 15字)6. 今年適逢母校建校 60周年，同學小王與你一起表示祝賀。小王制作了一張紀念賀卡，上面有大海、云、藍天、帆船等景物，請你從風、帆、船、藍天、云和大海中至少選取兩種事物，運 用排比和比喻兩種修辭手法寫一段話，表達對母校的感謝和祝愿，不超過60個字。答： 課時訓(xùn)練一、基礎(chǔ)考查1下列加點字的注音有誤的一項

6、是()A秦軍氾南(f d n)佚之狐(y i)夜縋 而出 (chu 1)B越國以鄙遠(b 1 )君之薄也(b o )共其乏困(go ng)C朝濟 而夕設(shè)版焉 (j1 )秦伯說(yu e )失其所與(y u)D若不闕秦(qu e )逢孫(p d ng )戍守(sh u)2下列加點詞的解釋有誤的一項是()A晉軍 函陵軍：駐扎B朝濟 而夕設(shè)版濟：接濟C因人之力而敝 之敝：損害D微 夫人之力不及此微：沒有3. 對下列各句中加點“之”的用法歸類正確的一項是()臣之壯也，猶不如人是寡人之過也 鄰之厚，君之薄也行李之往來 君之所知也 夫晉，何厭之有因人之力而敝之闕秦以利晉，唯君圖之微夫人之力不及此A. /B

7、. /C. /D. /4 下列句子中加點的詞語和現(xiàn)代漢語意思相同的一項是（）A. 微夫人之力不及此B. 行李之往來C. 若亡鄭而有益于君D. 若舍鄭以為東道主二、閱讀理解閱讀下面的文字，完成 58題。杞子自鄭使告于秦曰：“鄭人使我掌 .其北門之管，若潛師以來，國可得也?！蹦鹿L諸蹇 叔，蹇叔曰：“勞.師以襲遠，非所聞也。師勞力竭，遠主備之，無乃不可乎？師之所為，鄭必 知之；勤而無所，必有悖心。且行千里，其誰不知？ ”公辭焉。召孟明、西乞、白乙，使岀師 于東門之外。蹇叔哭之，曰：“孟子！吾見師之岀而不見其入也！ ”公使謂之曰：“爾何知！中壽，爾墓之木拱矣?！卞渴逯优c .師，哭而送之曰：“晉人御

8、師必于崤，崤有二陵焉：其南 陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟風雨也。必死是間，余收爾骨焉?！鼻貛熕鞏|。三十三年春，秦師過周北門，左右免胄而下.，超乘者三百乘。王孫滿尚幼，觀之，言于王曰：“秦師輕而無禮，必敗。輕則寡謀，無禮則脫.。入險而脫，又不能謀，能無敗乎？”及滑，鄭商人弦高將市.于周，遇之。以乘韋先，牛十二犒師，曰：“寡君聞吾子將步師出 于敝邑，敢犒從者。不腆敝邑，為從者之淹，居則具一日之積，行則備一夕之衛(wèi)?！鼻沂瑰岣?于鄭。鄭穆公使視客館，則束載、厲兵，秣馬矣。使皇武子辭焉，曰：“吾子淹久于敝邑，唯是脯資餼牽竭矣。為吾子之將行也，鄭之有原圃，猶秦之有具囿也，吾子取其麋鹿，以閑敝邑，

9、若何？ ”杞子奔齊，逢孫、楊孫奔宋。孟明曰：“鄭有備矣，不可冀也。攻之不克，圍之不 繼，吾其還也。”滅滑而還。（選自左傳，有刪改 ）5.下列句中加點字的解釋，不A.蹇叔之子與.師正確的一項是（）與：參加，B.輕則寡謀，無禮則脫脫：輕慢C.鄭商人弦高將市于周市：做買賣D.則束載、厲兵、秣馬矣厲：鼓勵6.下列句中加點的詞，意義和用法相同的一項是( )A.鄭人使我掌其北門之管且行千里，其誰不知B. 吾見師之.岀而不見其入也鄭之有原圃，猶秦之有具囿也C. 左右免胄而 下 勤而無所，必有悖心D.勞師以襲遠，非所聞也以乘韋先，牛十二犒師7下列六句話分別編成四組，全部預(yù)示秦軍此次出師必敗的一項是()勞師以襲

10、遠，非所聞也師之所為，鄭必知之吾見師之岀而不見其入也左右免胄而下，超乘者三百乘鄭商人弦高將市于周，遇之攻之不克，圍之不繼，吾其還也A.B.C.D.8 把文中畫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。(1) 師勞力竭，遠主備之，無乃不可乎？譯文： (2) 鄭穆公使視客館，則束載、厲兵、秣馬矣。譯文： 三、語言表達9下面是傅雷給傅聰?shù)男胖械囊欢卧?，請用一句話概括傅雷的觀點。不超過40字。關(guān)于莫扎特的話，例如說他天真、可愛、清新等等，似乎很多人懂得；但彈起來還是沒有那天 真、可愛、清新的味兒。這道理，我覺得是“理性認識”與“感情深入”的分別。感性認識固 然是初步印象，是大概的認識；理性認識是深入一步，了解到本質(zhì)。但

11、是藝術(shù)的領(lǐng)會，還不能以此為限。必須再深入進去，把理性所認識的，用心靈去體會，才能使原作者的悲歡喜怒化 為你自己的悲歡喜怒，使原作者每一根神經(jīng)的震顫都在你的神經(jīng)上引起反響。否則即使道理說 了一大堆，仍然是隔了一層。一般藝術(shù)家的偏于intellectual( 理智 )，偏于 cold( 冷靜 )，就是因為他們停留在理性認識的階段上。傅雷的觀點是：10某校向全校師生廣泛征集新校區(qū)各樓群的樓名，在學校舉行的樓名征集聽證會上，一位同 學為實驗樓創(chuàng)意命名為“躬行樓”，得到了與會人員的一致認可。如果你就是這位同學，請你 寫岀把實驗樓命名為“躬行樓”的兩條理由。答：11由于社會各界的大力幫助，冬季到來前，在玉

12、樹地震中受損的所有學校已全部修繕完畢， 師生們搬入了安全溫暖的教室。玉樹XX中學全體學生為表達對慷慨資助該校的XX公司的謝意,商定以該校學生會的名義寫信致謝。下面是多吉同學執(zhí)筆起草的感謝信，信中存在表述不妥的 情況，請找岀并改正。尊敬的XX公司：2010年4月14日發(fā)生的玉樹特大地震使我校的校舍嚴重受損。貴公司在災(zāi)后第一時間便送來 了巨額善款和大批建設(shè)物資，使該校得以迅速重建并復(fù)課。我們?nèi)w學生不知該用怎樣的溢美 之詞來表達我們的感謝之情，特寫此信向貴公司致以最誠摯的謝意，并隨信贈送一批我們藏族 學生親手制作的哈達和民族工藝品，望珍藏！同時，我們還想通過新聞媒體對貴公司的義舉進行宣傳報道，現(xiàn)垂

13、詢一下是否妥當多吉 2010年12月10日 答： (1) (2) (3)(4) (5)(6)燭之武退秦師參考答案同步測控1. 解析：選Do D項“圖”的意思是“考慮”。2. 解析：選Co名詞作動詞，數(shù)詞作動詞，名詞作狀語，形容詞作動詞，使動用 法。3. 解析：選Do D項中的“其”為句中語氣助詞，相當于“還是”；其他三項均為代詞。4. 解析：選C?！扒貙x有割讓焦、瑕二邑的恩惠”不對，應(yīng)是“晉曾經(jīng)答應(yīng)把焦、瑕二邑割 讓給秦”。5. 解析：本題作為壓縮語段類題目，與一般考題從形式上看有一定差別，其實質(zhì)是相同的。就 原材料看，涉及教育部“態(tài)度”的應(yīng)該是第二、三句話，而原因是周濟部長的“表示”。找準

14、 了答題區(qū)間，根據(jù)字數(shù)限制要求整合答案即可。答案：態(tài)度： 12年義務(wù)教育不符合我國國力 （ 或“我國仍堅持九年義務(wù)教育”） ；支持地方普及高中階段教育的做法。原因：財力不足；教育能力較低。6. 解析：本題考查擴展語句和正確運用修辭手法的能力。題目給定話題，給定可選擇的詞語， 規(guī)定好修辭，要求連接詞語擴充成一段話，需要聯(lián)想和想象。答案： （示例 ）（1） 白帆愛大海，飛鳥愛藍天，學子愛母校！愿我的謝意編成一束鮮花，給母校無 限芬芳！愿我的祝?；饕皇讱g歌，助母校譜寫更美的篇章！（2） 我能翱翔藍天，那是您給了我騰飛的翅膀；我能遨游大海，那是您為我的帆送來了風；我能 攀登科學的高峰，那是您做了我的

15、人梯。課時訓(xùn)練1. 解析：選A。"縋”應(yīng)讀"zhu 1”。2. 解析：選Bo E項，“濟”的意思是“渡河”。3. 解析：選A。依次為：主謂之間，取消句子獨立性/結(jié)構(gòu)助詞“的” /賓語前置的標志/代詞。4. 解析：選Co A項，“夫人”，即那個人，今指一般人的妻子；B項，“行李”指外交使者，今指岀門所帶的包裹等；D項，“東道主”是指東方道路上的主人，現(xiàn)已演變?yōu)樨撠熤鬓k某事的人。5.略6. 解析：選Bo A項，代詞，他們的/表反問語氣詞。B項，主謂之間，取消句子獨立性。C項,連詞，表修飾/連詞，表轉(zhuǎn)折。D項，連詞，表目的/介詞，用。7. 解析：選D。是蹇叔對秦穆公不聽勸告的悲痛

16、無奈，是秦軍統(tǒng)帥對當時形勢的分析。8. 答案： （1） 軍隊勞累不堪，力量耗盡了，遠方的君主防備著我們，恐怕不可以吧？鄭穆公派人到賓館查看，原來杞子及其部下已經(jīng)捆好了行裝，磨快了兵器，喂飽了馬匹。參考譯文： 杞子從鄭國派人向秦國報告說：“鄭國人讓我掌管他們國都北門的鑰匙，如果偷偷派兵來襲 擊，鄭國的國都就可以得到了?！鼻啬鹿珵檫@事征求蹇叔的意見。蹇叔說：“使軍隊勞累去襲 擊遠方（的國家），不是我所聽說過的。軍隊勞累不堪，力量消耗盡了，遠方的君主防備著我 們?？峙虏豢梢园?？ （ 我們 ） 軍隊的行動，鄭國一定會知道，勞師動眾而無所得，士兵們必然產(chǎn) 生怨恨之心。況且行軍千里，誰會不知道呢？”秦穆公

17、謝絕（ 蹇叔的勸告 ） 。召集孟明、西乞、白乙，派他們帶兵從東門外岀發(fā)。蹇叔為這事哭著說：“孟明，我今天看著軍隊岀征，卻看不 到你們回來??！”秦穆公 （聽了 ）派人對他說：“你知道什么！ （假如你只 ）活七十歲，你墳上的 樹早就長得有合抱粗了！”蹇叔的兒子加入這次岀征的軍隊，（蹇叔）哭著送他說：“晉國人必然在崤山設(shè)伏兵截擊我們的軍隊。崤有南北兩座山：南面一座是夏朝國君皋的墓地，北面一座 山是周文王避過風雨的地方。（你）一定會死在這兩座山之間的峽谷中，我準備到那里去收你的尸骨！”秦國的軍隊于是向東進發(fā)了。（魯僖公 ） 三十三年春天，秦軍經(jīng)過周都城的北門。（兵車上 ）左右兩邊的戰(zhàn)士都脫下戰(zhàn)盔，下車

18、（ 致敬 ） ，接著有三百輛兵車的戰(zhàn)士剛下車又一躍而上。王孫滿這時還小，看到這種情形，向周 王說：“秦國的軍隊輕狂而不講禮貌，一定會失敗。輕狂就少謀略，沒禮貌就紀律不嚴。進入 險境而紀律不嚴，又缺少謀略，能不失敗嗎？” 經(jīng)過滑國的時候，鄭國商人弦高將要到周都城去做買賣，在這里遇到秦軍。（ 弦高 ） 先送上四張熟牛皮，再送十二頭牛慰勞秦軍，說：“敝國國君聽說你們將要行軍經(jīng)過敝國，冒昧地來慰勞 您的部下。敝國不富裕，（ 但） 您的部下要久住，住一天就供給一天的食糧；要走，就準備好那一夜的保衛(wèi)工作?！辈⑶遗扇肆⒓慈ム崌鴪笮?。鄭穆公派人到賓館察看， （ 原來杞子及其部下 ） 已經(jīng)捆好了行裝，磨快了兵器，喂飽了馬匹（準備好做秦軍的內(nèi)應(yīng) ）。（鄭穆公 ）派皇武子去致辭，說：“你們在敝國居住的時間很長了，只是敝國 吃的東西快沒了。你們也該要走了吧。鄭國有獸園，秦國也有獸園，你們回到本國的獸園中去 獵取麋鹿，讓敝國得到安寧，怎么樣？” （于是 ）杞子逃到齊國，逢孫、楊孫逃到宋國。孟明 說：“鄭國有準備了，不能指望什么了。進攻不能取勝，包圍又沒有后援的軍隊，我們還是回 去吧！” （于是）