《角的初步認(rèn)識》說課案

1、角的初步認(rèn)識說課案新課標(biāo)指出：“讓學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小的過程，掌握 空間與圖形的基本知識和技能， 建立初步的空間觀念” 因此， 我在整個教學(xué)設(shè)計 中以“多元而導(dǎo)”“多元而學(xué)”的原則來設(shè)計。一、說教材角的初步認(rèn)識 是西師版教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元的內(nèi)容。 是在 學(xué)生初步認(rèn)識了長方形、 正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 學(xué)生在以前的學(xué) 習(xí)和生活中，已經(jīng)接觸過角， 為本節(jié)課提供了感性認(rèn)識基礎(chǔ)。 教材從直觀形象到 抽象概括的合理編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 教學(xué)中不要求學(xué)生掌握角的概念， 只 揭示出角的本質(zhì)屬性。為學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角和其他幾何圖形奠定基礎(chǔ)。二、說學(xué)生：從學(xué)生認(rèn)知水平來

2、看， 二年級學(xué)生以具體形象思維為主。 在教學(xué)中， 難免要 產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。 要解決這一矛 盾，最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 把對角的認(rèn)識建立在豐富的 感性材料的基礎(chǔ)之上。三、說目標(biāo)設(shè)定： 根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。 知識與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱， 會初步比較角的大小，會用尺畫角。過程與方法目標(biāo)： 使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、 合作交流的過程， 培養(yǎng)學(xué)生初 步的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神， 感受數(shù)學(xué)與生活的

3、聯(lián)系， 增強(qiáng)學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象， 知道角的各部分名稱， 初步學(xué)會用尺畫角 的方法。難點(diǎn)：讓學(xué)生理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的大小有關(guān)。五、說教法和學(xué)法 為了更好的幫助學(xué)生認(rèn)識角， 本節(jié)課我主要采用引導(dǎo)探索法和學(xué)生的動手操 作法、合作交流法相結(jié)合的形式，將觀察、演示、操作、實驗、自學(xué)討論等方法 有機(jī)的貫穿教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。遵循從感知，經(jīng)表象，到概念這一認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué) 生在充分感知的基礎(chǔ)上加以抽象，概括，掌握知識，形成能力。六、教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)中我要用到多媒體課件、 三角板、吸管、圓形紙和幾個大小不同的角等。 這也是本節(jié)課的要準(zhǔn)備的教具

4、和學(xué)具。七、說教學(xué)過程與設(shè)計意圖 教學(xué)過程的設(shè)計按觀察感知，實踐操作，抽象概括，思維創(chuàng)新的模式進(jìn)行， 主要分為以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）游戲激趣，引入新知 師：“孩子們，今天老師帶來了一個魔盒，里面藏了一些圖形，你想知道他 們都是什么圖形嗎？”這時學(xué)生非常興奮， 激情高漲，我抓住這一教學(xué)鍥機(jī)， 繼續(xù)追問：“這是什么圖形？猜一猜？”教師從魔盒中出示圖形的一部分， 和學(xué)生玩“猜一猜”游戲。引出圖形“角”。 “今天我們就一起來認(rèn)識角， 探索角的秘密。 ”由此揭示課題 角的初步認(rèn)識。意圖：“猜一猜”游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動方式，讓他們一開始就充滿好 奇心，滿懷激情的參與學(xué)習(xí)。 更重要的是與學(xué)生已知的圖形

5、和已有的知識經(jīng)驗相 連接，為新知的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，合作探究此環(huán)節(jié)我搭建了 4個活動平臺：“找角一折角一畫角一做活動角”。分別以“揭 秘大闖關(guān)”等形式開展，用大量的實踐活動沖擊學(xué)生的視覺，觸覺等多種感官， 激活學(xué)生的思維，最大限度的調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性?；顒右唬航颐卮箨J關(guān)找角 1學(xué)生觀察剪刀、鐘面、三角板等物體，并分別找出這些物體中的角。匯 報時，學(xué)生邊指邊說。教師通過課件顯示實物圖中的角。2教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范指角，為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。 3學(xué)生用剛才的方法在自己身邊不同物體中自由的找角， 并給同桌講一講。 匯報時我著重引導(dǎo)學(xué)生去摸一摸課本封面的角和課桌桌面的角。意圖： 兩次找角的活

6、動，使學(xué)生在實踐中充分感知角，構(gòu)建了角的表象。讓 學(xué)生感到角并不陌生，就在我們身邊?；顒佣耗g(shù)變變變折角1. 學(xué)生用一張圓形的紙折一個喜歡的角。2. 組織展示，學(xué)生邊講邊指出角的位置。3. 引導(dǎo)學(xué)生對折出的角進(jìn)行觀察、比較，得出角是有大有小的。4. 讓學(xué)生用折出的角的頂點(diǎn)扎手心， 感知角的頂點(diǎn)是尖尖的。 再用手摸一摸 角的兩邊，感知角的兩邊是直直的。5. 抽象出角的幾何圖形，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述角的特點(diǎn)。 意圖：學(xué)生們動手折角的實踐活動適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征， 符合 兒童的認(rèn)知規(guī)律。 學(xué)生在動手操作中充分感知角的內(nèi)涵， 從中提高動手操作能力 和語言表達(dá)能力。活動三：快樂畫一畫畫

7、角1. 學(xué)生根據(jù)角的特點(diǎn)自己嘗試畫角。2. 展示學(xué)生畫出的角， 針對畫角中出現(xiàn)的問題鼓勵學(xué)生想辦法， 小組合作共 同探討畫角的正確方法。3. 教師示范畫角。4. 學(xué)生根據(jù)總結(jié)的方法畫角。5. 學(xué)唱兒歌：“小小角，真簡單，一個頂點(diǎn)兩條邊。畫角時，要牢記，先畫 頂點(diǎn)再畫邊?！币鈭D：在這一環(huán)節(jié)中， 我把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)主體的位置， 鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的 知識和經(jīng)驗大膽實踐， 自主探索。 學(xué)生知識的掌握是低層次的要求， 培養(yǎng)學(xué)生探 索的精神、 獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造意識才是我對這一環(huán)節(jié)的長遠(yuǎn)思考。 兒歌的教 學(xué)又創(chuàng)設(shè)了生動活潑的課堂情境， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 學(xué)生的激情投入和課 堂的童真回歸是我追求的課堂

8、境界。活動四：動手我最行做活動角這是本課的難點(diǎn)， 教學(xué)時， 我先借助學(xué)具建立出一個直觀的角； 然后通過游 戲活動感受角的變化。游戲 1：誰的手兒巧？用吸管折成可以活動的角， 通過角的變大變小， 讓學(xué)生體會角的大小與兩邊 張開的大小有關(guān)。游戲 2：誰的眼力好？出示準(zhǔn)備好的兩個大小相同， 邊長不同的角， 讓學(xué)生猜一猜， 這兩個角誰大 誰??？通過比較得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)意圖：角是有大小的是一個難點(diǎn)， 與角大小的相關(guān)因素學(xué)生更難理解。 我將 難點(diǎn)分散到兩個游戲中， 使學(xué)生在玩中學(xué)， 形象、 深刻的理解角的大小和兩邊張 開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。起到深入簡出，化繁為簡的目的。第三個環(huán)

9、節(jié)：理解應(yīng)用，鞏固提高 遵循趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則， 我設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)：1. 基礎(chǔ)練習(xí)慧眼識角“今天我們教室里來了一群圖形小精靈，你能從他們中間找出哪些是角 嗎？”讓學(xué)生用手勢判斷并說說為什么。2. 提高練習(xí)細(xì)心尋角“調(diào)皮的角又給大家玩起了捉迷藏的游戲， 他們躲進(jìn)了這些平面圖形里。 你 能把他們找出來嗎？”指名學(xué)生回答。并及時鼓勵。3. 拓展練習(xí)巧手?jǐn)[角讓學(xué)生拿出小棒擺一個角， 并想一想： 擺一個角要幾根小棒？然后， 再讓學(xué) 生試著用三根小棒擺三個角， 在小組內(nèi)討論交流， 比比看誰的方法多。 最后讓學(xué) 生在展示臺上拼擺并指出擺出的三個角。意圖：以上練習(xí)的設(shè)計既有針對性， 趣味性又有創(chuàng)造性， 適合不同特點(diǎn)的學(xué) 生。尤其是用三根小棒擺三個角，思維空間大，擺法靈活多樣，給學(xué)有余力的學(xué) 生創(chuàng)造了一個施展才能的機(jī)會，較好的發(fā)展個性。第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，引發(fā)反思 讓學(xué)生說說，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？還有不懂的地方嗎？ 意圖：這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生自由的發(fā)表學(xué)習(xí)的體會與感受， 教師從中了 解學(xué)習(xí)的效果與本節(jié)課的得失。八、板書設(shè)計形象化的板書設(shè)計簡單明了， 體現(xiàn)了知識性和簡潔