初中片段作文教學(xué)的體會

1、片段作文教學(xué)的體會張群英 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。 作文教學(xué)可分為大作文教學(xué)和小作 文教學(xué)。大作文即教材中各單元的作文訓(xùn)練， 小作文即片段作文， 指的是就整篇 作文而言、 以語言形式出現(xiàn)的具有相對獨立性的非整篇作文。 大作文寫作訓(xùn)練與 片段作文寫作訓(xùn)練密不可分。 片段作文訓(xùn)練是夯實大作文的基礎(chǔ)， 要寫好大作文， 必須要先寫好片段作文。片段作文訓(xùn)練是一種“積土成山，積水成淵”活動，目 的是訓(xùn)練學(xué)生的單項寫作表達能力， 是把細(xì)致的觀察思考和寫作結(jié)合起來， 逐步 提高，小步前進。片段作文有訓(xùn)練的具體方法、計劃和要求，形式上有抓住課文 中某個細(xì)節(jié)或片斷，結(jié)合作文要求加以分析， 讓學(xué)生運用某種

2、修辭手法寫一段話； 有根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，加上或延伸課文中的情節(jié)，再造細(xì)節(jié)進行續(xù)寫；有 讓學(xué)生學(xué)過的某篇古文或古詩詞， 把其中某個局部擴展成一個段落； 還有引導(dǎo)學(xué) 生或從景物方面加以描繪，或從人物的外貌、動作、神態(tài)、心理等方面展開想象 的具體描寫；或就某個事物以說明形式寫一段話， 介紹其特點；或要求展開想象， 合理補充一些情節(jié)， 用現(xiàn)代漢語把古詩文改寫成記敘文， 等等。片段作文訓(xùn)練有 明確的目標(biāo)，有具體的措施，分步推進，逐步提高。 片段作文訓(xùn)練時要注意以下幾個方面： 一、片段練習(xí)形式要靈活多變。1. 從模仿入手，從小處落筆，掌握片段練習(xí)的技巧。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。

3、”朱光潛先生在藝術(shù)雜談中說過， “運用語言文字 的技巧，一半根據(jù)對語言文字的認(rèn)識，一半也要靠虛心模仿前人的范作。 ”這里 的“范作 ”，指的是對學(xué)生作文水平的提高有榜樣示范作用， 能培養(yǎng)起學(xué)生寫作情 感的一種精神實體。這種以 “范作 ”為基礎(chǔ)的模仿教學(xué)，能簡約、便捷地獲得寫作 理法，縮短學(xué)生探索直接經(jīng)驗的時間。 作文教學(xué)中的模仿其實是為了更好的創(chuàng)造， “師其神，不師其貌 ”。 優(yōu)秀的 “范作”，猶如一把金鑰匙，給學(xué)生打開了通往作 文之塔的大門， 對學(xué)生在謀篇布局方面起到很好的啟示作用， 能使得學(xué)生寫起文 章來顯得更有條理性。 可見作文入門模仿是必不可少的， 這跟小孩子開始學(xué)說話 是一個道理。2

4、. 抓住學(xué)生對課文的興奮點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在教學(xué)中，我們往往會 遇到學(xué)生對課文的某一知識點特感興趣， 這個時候教師就要懂得抓住時機來激發(fā) 學(xué)生的發(fā)散性思維。讓學(xué)生通過自主探究活動對文本的重點、難點、蘊含點、疑 問點、分歧點、創(chuàng)新點、延伸點進行探究。正所謂： “橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高 低各不同。 ”面對同樣的事物，由于所處的位置不同，往往會產(chǎn)生不同的看法。 因而要牢牢地把握住學(xué)生對課文的興奮點， 鼓勵學(xué)生通過閱讀及活動大膽地把自 己的看法充分地表達出來，從而帶動寫作教學(xué)。3. 鍛造學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。陸機在文賦中指出：想象 可以 “精騖八極，心游萬仞 ”、“觀古今于須臾，撫四

5、海于一瞬 ”。可見，想象可以 打破時空限制，縱橫數(shù)萬里。再者，詩詞曲的語言高度凝練、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)跳躍、 藝術(shù)形象富于想象； 而文言文的形象、 細(xì)節(jié)或畫面等多是運用濃縮了的文字， 但 寓意內(nèi)涵深刻。 語文教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住它們的這些特點， 例如，在鑒賞 一些詩詞曲時，我們可以讓學(xué)生用較為生動形象的語言把濃縮了的文字給形象 化、生動化； 在鑒賞一些有關(guān)戰(zhàn)爭的古文時， 我們可以要求學(xué)生以課文內(nèi)容為基 點，任選文中某一個戰(zhàn)斗的場面， 運用不同的表現(xiàn)手法描繪出在戰(zhàn)斗中不同人物 的語言、動作、神情、心理等，使人物的形象更加豐富、性格更加鮮明，使戰(zhàn)斗 的場面更加逼真，更加動人心魄。4. 關(guān)注學(xué)生的愛好，

6、發(fā)掘練習(xí)素材。 “問渠那得清如許，為有源頭活水來 ”。 練習(xí)素材來源于生活， 生活是片段練習(xí)的源泉， 離開了生活， 練習(xí)就成了無源之 水，無本之木。生活本身包羅萬象，多姿多彩。在教學(xué)中，我們要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生 善于發(fā)現(xiàn)生活中值得回味的東西， 正因為是生活中的東西， 才會感到親切， 也容 易培養(yǎng)他們的寫作興趣。用現(xiàn)代語言，使它們變簡略為具體，變無聲為有聲，變 抽象為形象，定能收到良好的效果。有時候我還設(shè)計這樣的練習(xí)： “有哪一部作 品或哪一部電視劇讓你看完之后感觸頗深 ”；“用你最喜歡的成語或熟語諺語串一 段話或編個小故事 ”；“就自己身邊的事情寫一則簡短的新聞 ”、“結(jié)合學(xué)校組織的 各項活動，寫出

7、比賽前和比賽后的心理或者是評價 ”。設(shè)計的練習(xí)盡量讓每個學(xué) 生都感覺很容易寫，這樣他們就會利用課外時間主動地去完成。二、片段練習(xí)要講究時效性。 片段作文批改起來不會像批改整篇作文那么費時， 如果學(xué)生的片段作文完成 之后，能及時有效地得到恰當(dāng)?shù)狞c撥， 會使學(xué)生動筆的愿望更強烈。 因為學(xué)生在 練習(xí)的過程中難免會存在各種各樣的問題， 諸如審題錯誤、 邏輯思維混亂、 語句 表達含糊不清、 用錯成語或熟語、 出現(xiàn)錯別字等等， 這些問題如果能夠有針對性 地得到及時的解決的話， 那么學(xué)生下一次的訓(xùn)練就會注意到自己存在的問題， 然 后努力地加以完善， 這對于完成全篇的作文能打下一個良好的基礎(chǔ)。 好的片段應(yīng) 該

8、推薦到班上讓大家共賞，甚至可在班里設(shè)置 “明星欄 ”，將優(yōu)秀的片段貼在 “明 星欄”處，既增強了學(xué)生的自豪感，也能更好的激發(fā)出他們的競爭意識，從而更 用心地進行片段練習(xí)?？傊?，對學(xué)生而言，一個片段他們可以寫的有聲有色。對 于整篇習(xí)作，他們也不再害怕了，學(xué)生走出了 “瓶頸 ”之痛，自然就走向快樂。片段練習(xí)就如涓涓細(xì)流， 然而只要鍥而不舍， 終會擁抱大海。 教師們?nèi)绻?夠靈活地把閱讀與活動與寫作巧妙地結(jié)合起來， 多角度，多方位地指導(dǎo)學(xué)生持之 以恒地進行片段練習(xí)， 學(xué)生們必然能采集到更多珍珠美玉， 使自己的作文蔚成大 觀。大作文寫作訓(xùn)練與片段作文寫作訓(xùn)練密不可分。片段作文訓(xùn)練是夯實大 作文的基礎(chǔ)，

9、要寫好大作文，必須要先寫好片段作文。片段作文訓(xùn)練是一種“積 土成山，積水成淵”活動，目的是訓(xùn)練學(xué)生的單項寫作表達能力，是把細(xì)致的觀 察思考和寫作結(jié)合起來，逐步提高，小步前進。片段作文有訓(xùn)練的具體方法、計 劃和要求，形式上有抓住課文中某個細(xì)節(jié)或片斷， 結(jié)合作文要求加以分析，讓學(xué) 生運用某種修辭手法寫一段話；有根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，加上或延伸課文中 的情節(jié)，再造細(xì)節(jié)進行續(xù)寫；有讓學(xué)生學(xué)過的某篇古文或古詩詞， 把其中某個局 部擴展成一個段落；還有引導(dǎo)學(xué)生或從景物方面加以描繪， 或從人物的外貌、動 作、神態(tài)、心理等方面展開想象的具體描寫；或就某個事物以說明形式寫一段話， 介紹其特點；或要求展開想象，

10、合理補充一些情節(jié)，用現(xiàn)代漢語把古詩文改寫成 記敘文，等等。片段作文訓(xùn)練有明確的目標(biāo)，有具體的措施，分步推進，逐步提 高。七年級以寫人寫事為主，八年級以狀物說明為主，九年級以敘述議論為主， 同時適當(dāng)增加細(xì)節(jié)描寫、景物描寫、場面描寫等訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生進行片段作文訓(xùn)練時，原先我采用的是傳統(tǒng)的作文教學(xué)模 式：教師出題一一學(xué)生寫作一一教師講評。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)模式讓學(xué)生 的寫作完全處于一種被動狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生寫不出話，只有硬著頭皮寫，結(jié)果作文 內(nèi)容空洞，思維遲緩僵化，更不用說語言優(yōu)美富有文采了。時間一久，學(xué)生就會 “談文色變”，把片段作文訓(xùn)練看著一件苦差事。此時我明白了，要提高片段作 文教學(xué)質(zhì)量，就

11、必須放活教學(xué)方式，即改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)有的班班通 設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動學(xué)生作文內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)生的 寫作靈感，讓學(xué)生由被動寫轉(zhuǎn)為主動寫，變“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?。利用班班通進行片段作文訓(xùn)練，就是利用美術(shù)直觀形象，和電腦能“觀 古今于須臾，撫四海于一瞬”的優(yōu)勢，根據(jù)寫作的內(nèi)容和要求，在屏幕上展示一 幅幅鮮活的、精美絕倫的畫面。學(xué)生看到這些畫面，一時間不禁心曠神怡，驚慕 之情油然而生。學(xué)生一有興趣，發(fā)言就會熱烈，再加上教師的點撥、引導(dǎo)，教學(xué) 就會達到滿意的效果。如寫我看到了大海這片段作文，本人利用班班通，在屏幕上展示了 幾幅大海的景象，引導(dǎo)學(xué)生從近景、遠(yuǎn)景、天空、

12、海面等角度來細(xì)致觀察大海景 色，從形、色、聲、光、動、靜等多方面來下筆描寫，發(fā)動大家討論，這幾幅圖， 我們看到了什么樣的景色，怎樣來描寫，具體使用些什么詞，要用什么修辭手法。 由于一幅幅畫面就在眼前，學(xué)生都能七嘴八舌，討論熱烈，盡量想出詞匯，用上 修辭手法來描寫。很快，一個個“分鏡頭”就集體形成了。如寫海面，原來很多同學(xué)用“波濤洶涌”、“一碧萬頃”來形容就沒什么 詞了，可現(xiàn)在卻描繪得很具體形象。有的說：“大海像一望無垠的青翠的草原”，“水面翻起了一朵朵銀白的浪花”，“帶著腥味的海風(fēng)吹拂我們的臉”，“海上飄著 薄霧，像給大海披上了一件銀色的紗衣”；有的觀察到了動景：“海浪輕輕地拍打 著巖石，像母

13、親的手撫摸著自己懷里的孩子”；有的聽出了聲音：“海水撫摸著細(xì) 軟的沙灘，發(fā)出輕柔的刷刷聲”，“海面上，海鷗一面振著翅膀飛翔，一面高聲的 歌唱”；有的能從觸覺方面說：“在軟綿綿的沙灘上走，腳底下癢癢的，卻又覺得 舒服得很”等等，這些學(xué)過的詞匯到這里都派上了用場。 通過觀察圖片和發(fā)言后， 教師就總結(jié)，寫景狀物，首先要進行細(xì)致的觀察，然后要調(diào)動一切手段來描寫， 觀察點可以交換，一方面（如外形）沒詞了，再從其它方面（如色、聲）去寫，這樣，文章就會豐滿多采，就會生動多了。再如，寫自己喜愛的一種動物，本人就顯示出“田地里悠然吃草的老?！?、 “曠野中揚蹄飛奔的駿馬”、“花叢中辛勤勞作的蜜蜂”、“土墻邊團結(jié)協(xié)作的螞蟻” 等畫面；寫自己喜愛的一種植物時，就顯示出“帶刺的仙人掌”、“微風(fēng)中的柳樹”、 “操場邊的小榕樹”、“走廊旁的三角梅”等畫面；介紹某處景點，就顯示出“美 麗的池塘”、“公園里的一角”、“我們的操場”等畫面；介紹某個建筑物，就顯示 出“家鄉(xiāng)的橋”、“我們的教學(xué)樓”、“我們的飯?zhí)谩钡犬嬅妫灰髮懗觥安删諙|籬 下，悠然見南山”這句詩的意境，就顯示出“身穿古裝的陶淵明扛鋤采菊，悠然 見南山”等畫面。這些都是來自學(xué)生生活里的最熟悉的的東西，在經(jīng)過屏幕的“直 觀”的美的再現(xiàn)，學(xué)生寫作的興趣一下子就提高上來，在加上同學(xué)的討論、教師 的點撥，寫起來就自然成理成章了。言。利用班班通進