在蕭紅墓前的五分鐘講演2

1、鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)語文教學(xué)案課題：在蕭紅墓前的五分鐘講演主備：毛進(jìn)梅班級(jí)課型：閱讀姓名審核：八年級(jí)語文組學(xué)號(hào)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 了解“年輕精神”的品質(zhì)。2. 體會(huì)情理交融的語言特色。3. 學(xué)習(xí)本文的構(gòu)思的巧妙及正反對(duì)比的手法?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1. 發(fā)揚(yáng)“年輕精神”。2. 構(gòu)思巧妙，正反對(duì)比 ?！緦W(xué)法指導(dǎo)】以讀貫穿整節(jié)課，師引導(dǎo)學(xué)生理解講演稿的寫法，最后能學(xué)會(huì)寫簡短的講演稿。【學(xué)時(shí)安排】 一課時(shí)【學(xué)習(xí)過程】一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字并抄寫反詰（）人溺己溺（雄 bi àn（）感 ki （2 遍。）舐干（）木乃 y（）_2解釋理直氣壯：如饑似渴：打抱不平：3. 搜集有關(guān)郭沫

2、若和蕭紅的資料。4. 讀完這篇文章你有什么疑問或感受請(qǐng)寫在下面的橫線上。教師評(píng)價(jià)家長簽字批閱日期：2011年6月日二、課堂助學(xué)1. 導(dǎo)入2. 整體感知學(xué)校 網(wǎng)址 :博觀而約取，厚積而薄發(fā)。宋蘇軾1·鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)語文教學(xué)案講演稿的結(jié)構(gòu)一般由開頭、 主體、結(jié)尾三個(gè)密切相關(guān)部分組成， 你能找出本文的主體部分嗎？課文開頭幾段文字是不是題外話？為什么？課文結(jié)尾部分，從內(nèi)容上看作用是什么？3合作探究作者如何看待“年輕”的？（ “年輕精神”的實(shí)質(zhì)是什么？）你能否從文中找出句子體會(huì)。講演者闡述了年輕精神的三個(gè)特征，它們各自的側(cè)重點(diǎn)是什么？你對(duì)文中的“使自己年輕，使中國年輕”是怎樣理解的？4品味

3、語言5小結(jié)三、課堂鞏固在蕭紅墓前的 5 分鐘演講（郭沫若）年輕的朋友們：講演對(duì)于我倒不是件難事，然而要不多不少恰好 5 分鐘 ，卻使我感到困難。而主席又只要我做 5 分鐘 ' 的灘頭講演，讓你們好早點(diǎn)跳下海去， 做你們的青春之暢泳。我想了，本來我可以這么開始我的演講： “各位先生，各位女士，請(qǐng)大家沉默5分鐘 ! ”于是當(dāng)大家沉默到 5 分鐘的時(shí)候，我便說： “沉默畢，我的講演完了。 ”大家假如要反詰我： “你向我們做5 分鐘的講演，為什么叫我們沉默5 分鐘呢 ?”我可以理直氣壯地回答： “朋友，人們不是說沉默勝于雄辯嗎?”本來我可以這么開始我的講演的，但是當(dāng)我聽了剛才×先生兩

4、分鐘的演講，太漂亮了 ! 他說：“人民的作家蕭紅女士一生為了人民解放事業(yè)奔走，到頭來死在這南國的海邊，伙伴們把她埋在這淺水灣上，今天，圍繞在她周圍的都是年輕人，今后的日子里，不知有多少年輕人圍繞著她。朋友們 ! 我們是年輕人，我們沒有悲傷，我們沒有感慨，請(qǐng)大家向蕭紅女士鼓掌。 ”太好了，我的 5 分鐘講演只好改變計(jì)劃了，讓我把年輕人引申來說一下吧。年輕人之所以為年輕人，并不是單靠著年紀(jì)輕，假如是單靠年紀(jì)輕，我們倒看見學(xué)校 網(wǎng)址 :博觀而約取，厚積而薄發(fā)。宋 蘇軾2·鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)語文教學(xué)案有好些年紀(jì)輕輕的人，卻已經(jīng)成了老腐敗，老頑固，甚至活的木乃伊 - 雖然還活著，但早已死了，而

5、且死了幾千年。反過來我們?cè)跉v史上也看見有好些年紀(jì)老的人，精神并不老，甚至有的人死了幾千年，而一直都還像活著的年輕人一樣。 所以一個(gè)人的年輕不年輕， 并不是?？恐砩系哪挲g。便是“年輕精神”充分的，雖老而不死； “年輕精神”喪失的，年雖輕而人已死了。那么，什么是年輕精神的品質(zhì)呢?第一，是真理的追求者。他是一張白紙，毫無成見地去接受客觀真實(shí)，他為饑為渴地請(qǐng)人指教，虛心坦懷地受人指教，他肯向一切學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成他的智慧。這是年輕人的第一特征。第二，是博愛的實(shí)踐者。他大公無私，好打抱不平，決不或很少為自己打算，切實(shí)地有著人饑己饑、人溺己溺的懷抱，而為他人服務(wù)。這是年輕精神的第二特征。第三，是勇敢的戰(zhàn)士。

6、他不怕任何艱難困苦，他富于彈性，倒下去立刻跳起來，碰傷了舐干血跡， 若無其事，他以犧牲自我的意志徹底一切， 這是年輕人的第三特征。這三種年輕精神的特征，每一個(gè)年輕人都是有的，假如他把這些特征保持著，并擴(kuò)大著，那他便永遠(yuǎn)年輕，就死了還年輕，假如把這些特征失掉，比如年紀(jì)輕，便做狗腿子的事，那他不僅不年輕，而且老早是一個(gè)死鬼了。就在這樣的認(rèn)識(shí)之下，我們向“年輕精神”飽滿的青年朋友們學(xué)習(xí)，使自己年輕，使中國年輕。1. 這篇演講辭是 1948 年郭老在蕭紅墓前對(duì)香港南方學(xué)院藝術(shù)系教師所做的一次即興演講。演講句式和用詞口語色彩很強(qiáng)，使人倍感親切。試舉出一例加以分析。2. 演講的開頭極為巧妙，郭沫若用詼諧風(fēng)

7、趣的語言來說“ 5 分鐘”的要求，其作用是什么 ?3. 從上下文看“年輕精神”的內(nèi)涵有哪些 ?4. 在改革開放的今天“年輕精神”應(yīng)有什么新的含義 ?四、拓展延伸【甲】年輕人之所以為年輕人，并不是單看年紀(jì)輕，假如是單看年紀(jì)輕。我們倒看見有好些年紀(jì)輕輕的人，卻已經(jīng)成了老腐敗、老頑固，甚至活的木乃伊 - 雖然還活看，但早已死了，而且死了幾千年。反過來我們?cè)跉v史上也看見有好些年紀(jì)老的人，精神并不老，甚至有的人死了幾千年而一直都還像活著的年輕人一樣。 所以一個(gè)人的年輕不年輕， 并不是專看生理上的年齡，而主要的還是看精神上的年齡。便是“年輕精神”充分的，雖老而不死；學(xué)校 網(wǎng)址 :博觀而約取，厚積而薄發(fā)。宋

8、蘇軾3·鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)語文教學(xué)案“年輕精神”喪失的，年雖輕而人已死了。（郭沫若在蕭紅墓前的五分鐘講演【乙】年輕【美】塞纓爾 ?烏爾曼年輕，并非人生旅程中一段時(shí)光，也并非粉頰紅唇和體魄的矯健，它是心靈中的一種狀態(tài)，是頭腦中的一個(gè)意念， 是理性思維中的創(chuàng)造潛力， 是情感活動(dòng)中的一股勃勃朝氣，是人生春色深處的一縷清新。年輕，意味著甘愿放棄溫馨浪漫的愛情去闖蕩生活，意味著超越羞澀、怯懦和欲望的膽識(shí)與氣質(zhì)。而60 歲的男人可能比20 歲的小伙子更多地?fù)碛羞@種膽識(shí)和氣質(zhì)。沒有人僅僅因?yàn)闀r(shí)光的流逝而變得衰老，只是隨著理想的毀滅，人類才出現(xiàn)了老人。歲月可以在皮膚上留下皺紋，卻無法為靈魂刻上一絲痕

9、跡。憂慮、恐懼，缺乏自信才使人佝倭于時(shí)間的塵埃之中。無論是 60 歲還是 16 歲，每個(gè)人都會(huì)被未來所吸引，都會(huì)對(duì)人生競(jìng)爭(zhēng)中的歡樂懷著孩子般無窮無盡的渴望。 在你我心靈的深處， 同樣有一個(gè)無線電臺(tái)， 只要它不停地從人群中、從無限的時(shí)空中接受美好、希望、歡樂、勇氣和力量的信息，你我就永遠(yuǎn)年輕。一旦這無線電臺(tái)坍塌，你的心便會(huì)被玩世不恭和悲觀絕望的寒冰酷雪所覆蓋，你便衰老了 - 即使你只有 20 歲；但如果這無線電臺(tái)始終矗立在你的心中，捕捉著每一個(gè)樂觀向上的電波，你便有希望攀登于年輕的80 歲。1. （甲） ( 乙) 兩文中所揭示的“年輕”的共同內(nèi)涵是什么？2. （甲）文中加點(diǎn)的“主要的”能否去掉？為什么？3. （乙）文中為什么說“沒有人僅僅因?yàn)闀r(shí)光的流逝而變得衰老，只是隨著理想的毀滅，人類才出現(xiàn)了老人”？（請(qǐng)用文中的句子回答）4. 仿照（乙）文第一段的句式，以“學(xué)習(xí)” 、“讀書”、“生活”、“' 友情”和“友誼”等為內(nèi)容造句。示例：