第9課家鄉(xiāng)(人教版九班級上)

1、第9課家鄉(xiāng)(人教版九班級上)第9課家鄉(xiāng)(人教版九班級上) 教學(xué)內(nèi)容 本課在教材第54-68頁。家鄉(xiāng)敘述了“我”重回別過二十余年的家鄉(xiāng)的所見所聞所感，建構(gòu)了回憶中的、現(xiàn)實的、抱負的三個“家鄉(xiāng)”，表達了“我”對將來盼望的朦朧追求。 教學(xué)目標 學(xué)問與力量 1了解魯迅小說集呼喊的創(chuàng)作背景，梳理總結(jié)已學(xué)的魯迅作品。 2學(xué)習小說的相關(guān)學(xué)問，了解小說的基本構(gòu)成要素和藝術(shù)特色。 3學(xué)習品讀人物的方法，能夠運用它分析作品中的人物形象。 4領(lǐng)悟景物描寫的作用。 5把握作品中對比描寫的寫作手法。 過程與方法 1同學(xué)在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，梳理小說的敘述線索，明確小說的故事情節(jié)。 2組織同學(xué)爭論溝通，并通過朗讀領(lǐng)悟小說景

2、物描寫的作用。 3通過對楊二嫂人物形象的分析，指導(dǎo)同學(xué)品讀人物的方法，并指導(dǎo)同學(xué)運用這一方法分析閏土的形象。 4供應(yīng)資料、設(shè)置問題，引導(dǎo)同學(xué)探討分析小說的主題以及復(fù)雜的情感。 情感、看法與價值觀 1同學(xué)能夠體會“我”重回家鄉(xiāng)所見所思時的悲涼感受，能夠領(lǐng)悟?qū)Ρж摷亦l(xiāng)的憧憬與追求。 2同學(xué)懂得閏土悲劇的深沉和愁悶，進而思索產(chǎn)生這一悲劇的二十世紀學(xué)校國的.狀況。 教學(xué)重，難點及教學(xué)突破 重點 1分析閏土、楊二嫂、“我”等人物形象，學(xué)習品讀人物的方法。 2學(xué)習文中幾組對比描寫，把握對比的寫作方法。 3領(lǐng)悟景物描寫的作用。 難點 1理解文章最終的談?wù)撜Z句，探討小說的主題。 2領(lǐng)悟復(fù)雜的情感。 教學(xué)突破

3、1抓住對比這一寫作手法，主要分析家鄉(xiāng)的改變和家鄉(xiāng)人的改變，兼及其他。尤其要抓住閏土這一人物形象的改變，再究其根源。 2由人物形象的分析深化作品主題的探討，把握作品的主要藝術(shù)特色。 教學(xué)預(yù)備 老師預(yù)備 1第一課時前，布置同學(xué)預(yù)習，要求：查閱魯迅小說集呼喊的有關(guān)資料，以及了解二十世紀初期中國的.狀況，翻讀已經(jīng)學(xué)過的魯迅作品。 2其次、三課時前，預(yù)備有關(guān)小說主題的資料。 同學(xué)預(yù)備 1第一課時前，查字典，學(xué)習生字詞。預(yù)習文章，通讀全文，總體感受。查閱有關(guān)資料，對的創(chuàng)作思想以及作品的創(chuàng)作背景形成感性熟悉。 2其次、三課時前，可以嘗試畫出自己想象中的家鄉(xiāng)景象、閏土和楊二嫂的形象，同學(xué)問相互探討溝通。搜集魯

4、迅的相關(guān)資料，翻讀已學(xué)過的魯迅作品，與家鄉(xiāng)的學(xué)習結(jié)合起來。 教學(xué)步驟 (第1課時) 教學(xué)流程設(shè)計 老師指導(dǎo) 同學(xué)活動1結(jié)合魯迅作品的介紹，導(dǎo)入 新課。 1結(jié)合學(xué)過的魯迅作品和課前查閱的資料，進入新課的學(xué)習。2訓(xùn)練同學(xué)整體閱讀文章。 2總體感知文章，把握敘述的挨次和線索。3朗讀教學(xué)。 3仔細朗讀文章景物描寫，體會其中傳 達的情感。4引導(dǎo)同學(xué)熟悉環(huán)境描寫的作用。 4結(jié)合文章理解環(huán)境描寫的作用。 一、結(jié)合魯迅作品。導(dǎo)入 新課(約 分鐘) 老師活動 同學(xué)活動 1結(jié)合魯迅作品的介紹，導(dǎo)入 新課。 2檢查同學(xué)預(yù)習狀況，請同學(xué)簡要介紹小說集呼喊以及20世紀初的.狀況，提示其把握好介紹重點。 3轉(zhuǎn)入課文的教學(xué)

5、，請同學(xué)掃瞄課文，提問：“我”是何時回家鄉(xiāng)的?在家鄉(xiāng)呆了多長的時間? 4進行學(xué)習方法指導(dǎo)：閱讀應(yīng)抓住課文 中時間或地點等轉(zhuǎn)換詞，可關(guān)心你把 握文章脈絡(luò)。 1同學(xué)回憶此前學(xué)過的魯迅的作品，如散文風箏、小說社戲等等。 2同學(xué)課前查閱好資料，介紹自己整理的相關(guān)資料，同學(xué)問相互補充、評價。 3同學(xué)通過閱讀課文回答：深冬回鄉(xiāng)，呆了大約半個月。因課文中提及：其次日、過了三四天、又過了九日。 4體會文章轉(zhuǎn)換詞的作用，積累學(xué)習方 法。 二、設(shè)置問題。梳理小說情節(jié)線索(約 分鐘) 老師活動 同學(xué)活動 1提示：既然能從文章中分析出“我” 1總結(jié)回答：根據(jù)“回家鄉(xiāng)”、“在家鄉(xiāng)”、在家鄉(xiāng)呆了大約半個月，說明小說是根據(jù)

6、時間挨次敘述的。那么小說根據(jù)時間敘述了哪些主要情節(jié)? 2提問：回家鄉(xiāng)的活動是敘述的主要線索，但中間還穿插了什么故事情節(jié)? 3講解分析：不僅僅描寫了“現(xiàn)在”的家鄉(xiāng)，還描寫了“回憶”中的家鄉(xiāng)。這樣描寫的目的何在?這有待于我們進一步理解課文來解答?！半x家鄉(xiāng)”的情節(jié)支配，描寫了“我”回家鄉(xiāng)的見聞和感受。 2回答：還回憶了少年時和閏土相處的一段時間。 3仔細領(lǐng)悟插敘描寫，同學(xué)問相互爭論，帶著疑問深化理解文章。 三、朗讀教學(xué)，體會家鄉(xiāng)景色的改變(約 分鐘) 老師活動 同學(xué)活動 1組織同學(xué)找出并朗讀文章中的景物描寫。 2提問：這幾段景物描寫分別描寫的是什么時期的家鄉(xiāng)?你讀后有何感受? 3確定同學(xué)的回答，連續(xù)

7、引導(dǎo)并分析：描寫“回憶”中的家鄉(xiāng)都用暖色調(diào)，深藍、金黃、碧綠，給人靜謐安祥的美；描寫“現(xiàn)實”中的家鄉(xiāng)時則用冷色調(diào)，蒼黃、深黛，讓人心感悲涼。 4分析：小說環(huán)境描寫看似閑來之筆，實則可描繪情境，烘托人物心情。 1找出并朗讀景物描寫段落，體會其中情感感受。 2經(jīng)過爭論溝通后回答：“回家鄉(xiāng)”時所見、回憶中的神異圖畫、離鄉(xiāng)時的景色、朦朧想象中的景色；家鄉(xiāng)的景色有改變。 3再次朗讀景物描寫片段，對比幾次景物描寫，體會文字傳達的意境，由此感受的情感改變。 4結(jié)合文章領(lǐng)悟老師的分析。 教學(xué)步驟 (第2課時) 教學(xué)流程設(shè)計 老師指導(dǎo) 同學(xué)活動 1復(fù)述，復(fù)習上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進入本1復(fù)述小說主要情節(jié)，復(fù)習上節(jié)課所

8、學(xué)課。 內(nèi)容。 2分析楊二嫂形象，指導(dǎo)品讀人物的方2分析楊二嫂形象，學(xué)習品讀人物的方法。法。 3指導(dǎo)應(yīng)用品讀人物的方法，分析閏土3應(yīng)用品讀人物的方法，分析閏土形象。形象。 4朗讀教學(xué)，學(xué)習對比寫作手法。 4在朗讀中體會對比寫作手法的作用。 一、分析楊二嫂形象，指導(dǎo)同學(xué)品讀人物的方法(約 分鐘) 老師活動 同學(xué)活動 1請同學(xué)復(fù)述小說主要情節(jié)，復(fù)習上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 2提問：我們品嘗過家鄉(xiāng)景色的改變，家鄉(xiāng)還有什么改變? 3組織同學(xué)自主閱讀，回答：楊二嫂是個怎樣的人?通過什么可以看出來?依據(jù)同學(xué)回答適時補充、引導(dǎo)。 4依據(jù)同學(xué)回答的詳細狀況指導(dǎo)學(xué)習品讀人物的方法。 1復(fù)述小說主要情節(jié)，進一步熟識文章內(nèi)

9、容。 2回答：人的改變。 3經(jīng)過自由閱讀、爭論和溝通后回答：從楊二嫂的肖像、語言、動作描寫，以及她進展改變的過程來理解這個人物。 4由分析詳細人物提升到學(xué)習品讀人物的方法，尤其留意在對比改變中、文章前后聯(lián)系中品讀人物。 二、應(yīng)用品讀人物的方法通過對比分析閏土形象(約 分鐘) l 老師活動 同學(xué)活動 l 1組織同學(xué)應(yīng)用品讀人物的方法分析 l：分組爭論，全班發(fā)言，講解并描述各自對閏閏土形象，要求先概括人物性格特點，再講解并描述理由。 2評點同學(xué)回答，提示同學(xué)對比手法對塑造閏土形象的作用。分析少年閏土和成年閏土形象。 3總結(jié)講解：小說進行了閏土外貌、動作語態(tài)、對“我”的看法、對生活的看法等方面的對比

10、描寫，刻畫了他由“小英雄”到“木偶人”的轉(zhuǎn)變。 4提問：是什么緣由使閏土產(chǎn)生了這樣的改變?土這一人物形象的理解，形成爭論溝通的氣氛。 2找出文章中閏土前后對比描寫的相關(guān)語句或段落，在對比中體會閏土形象。 3默讀，領(lǐng)悟文章中對比描寫的相關(guān)信息，體會閏土性格特點的改變，領(lǐng)悟從閏土改變中感受到的悲涼。 4回答：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，使他苦得像一個木偶人了。 三、體會小說對比的寫作手法(約 分鐘) 老師活動 同學(xué)活動 1提問：對比是本文重要的寫作手法，除了對比家鄉(xiāng)前后景色，以及楊二嫂和閏土前后的對比之外，還有哪些對比描寫? 2請同學(xué)評論這兩組對比描寫。 3提問：通過對比描寫要突出什么? 4

11、組織同學(xué)朗讀文章，根據(jù)對比描寫的不同內(nèi)容分組朗讀。 、 1通過閱讀課文回答：“我”和閏土關(guān)系的前后對比，“我”和閏土與宏兒和水生的對比。 2依據(jù)文章內(nèi)容，評論這兩組對比描寫。 3回答：通過對比描寫突出家鄉(xiāng)前后的改變。 4有感情地朗讀文章，體會對比描寫的前后改變。 教學(xué)步驟 (第3課時) 教學(xué)流程設(shè)計 老師指導(dǎo) 同學(xué)活動 1復(fù)習上節(jié)課學(xué)習內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)體會 1連續(xù)學(xué)習本課，結(jié)合課文理解“我”回“我”回鄉(xiāng)心情的改變。 鄉(xiāng)心情的改變。 2從情感入手，領(lǐng)悟最終的談?wù)撜Z句。 2沿著“我”的心情改變，領(lǐng)悟談?wù)撜Z句的內(nèi)涵。 3供應(yīng)資料，研討小說主題。 3探究學(xué)習，就小說主題發(fā)表自己的看法。 4解決同學(xué)疑問。

12、 4自由發(fā)言，主動探討。 一結(jié)合交童體會“我”回多心情的改變(約 分鐘) 老師活動  同學(xué)活動 1復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容，進入“我”的形象的分析。區(qū)分和“我”。 2提問：未見閏土前，“我”有關(guān)閏土的記憶是怎樣的?“我”見閏土前后心情有怎樣的改變? 3講解分析：見面前后的心情是“我”回鄉(xiāng)心情的一次重要改變，與閏土見面時“我”幾次“說不出話”的緣由都有所不同，要求同學(xué)認真體會。 4組織同學(xué)找出文中描寫“我”心情的語句有哪些?“我”心情的改變過程是怎樣的? 1復(fù)習上節(jié)課學(xué)習的主要內(nèi)容，連續(xù)學(xué)習本課。依據(jù)小說的特點理解“我”和的不同。 2回答：見閏土前，在“我”心中，閏土就代表著漂亮的家鄉(xiāng)的一切記憶

13、。未見時，“我”心中布滿期盼、向往；見到后，覺得隔著厚障壁，心中悲涼。 3通過老師分析，體會漂亮的家鄉(xiāng)在“我”心中幻滅的悲傷。理解開頭“說不出話”是由于興奮、乍見之下的生疏，最終“說不出話”則是由于彼此隔膜。 4爭論、溝通后回答：“我”的心情經(jīng)受了回家鄉(xiāng)、見家鄉(xiāng)、憶家鄉(xiāng)、憶閏土、見楊二嫂、見閏土、離家鄉(xiāng)幾次改變。 二、分析最終談?wù)撜Z句，理解復(fù)雜的情感(約 分鐘) 老師活動 同學(xué)活動 1提問：通過對比描寫了家鄉(xiāng)景物的改變、家鄉(xiāng)人的改變、“我”回鄉(xiāng)心情的改變，為什么要描寫這很多改變? 1回答：文章題為“家鄉(xiāng)”，就是意在通過對比來突出描寫“回憶”中的家鄉(xiāng)和“現(xiàn)實”中的家鄉(xiāng)的反差，從而表達對“抱負”家

14、鄉(xiāng)的憧憬的情感。 2提問：“我”的心情改變與家鄉(xiāng)種種改變有何關(guān)系? 3指導(dǎo)同學(xué)理解“我”離鄉(xiāng)時的復(fù)雜心情。 4提問：“我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路?！睉?yīng)當怎樣理解? 5提問：“我想到盼望，我的愿望茫遠罷了?！睉?yīng)當怎樣理解? 6提問：“盼望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！睉?yīng)當怎樣理解? 7分析講解：留意將語句聯(lián)系起來看，“我”的復(fù)雜情感反映了“現(xiàn)實”家鄉(xiāng)對“我”“回憶”中的家鄉(xiāng)的毀滅，而對于“抱負”中的家鄉(xiāng)的構(gòu)思又伴隨著彷徨和盼望。 2回答：“我”回鄉(xiāng)心情的改變是家鄉(xiāng)種種改變對“我”心情影響的挺直表現(xiàn)。 3朗讀“我”離鄉(xiāng)的段落，

15、體會文中情感。 4回答：隱含意義是指我在探究、跋涉生活的路、盼望的路、國家和民族的路。 5回答：反映了“我”在前進道路上的彷徨和茫然，缺乏制造新生活的信念和士氣。 6回答：關(guān)鍵在于人應(yīng)當去爭取、制造，應(yīng)當主動面對將來。沒有承諾，但是給了我們盼望，鼓舞我們?nèi)プ非蟆?7再次朗讀離鄉(xiāng)的段落，結(jié)合老師的講解品嘗的復(fù)雜情感。 三、組織對小說主題進行探究學(xué)習(約 分鐘) 老師活動 同學(xué)活動 1供應(yīng)關(guān)于小說主題的三種說法，組織同學(xué)爭論。 2講解分析：“我”對“抱負”家鄉(xiāng)的向往，事實上也是“我”對“新生活”的憧憬。課文中提到了三種生活，結(jié)合課文，說說你對這三種生活以及“新生活”的理解。 3請同學(xué)就各自文中疑問

16、處自由發(fā)問，師生共同探討。 1針對小說主題的三種不同說法：“隔膜說”、“農(nóng)夫問題說”、“批判辛亥革命說”進行爭論。 2結(jié)合之前有關(guān)小說主題的爭論，理解閏土“辛苦麻木”的生活、楊二嫂“辛苦恣睢”的生活、“我”“辛苦展轉(zhuǎn)”的生活以及“新生活”。 3閱讀文章，提出問題，主動探討。 本課總結(jié) 這篇作品具有“悠長的憂，悠長的美”，同學(xué)通過學(xué)習；能夠了解作品中的人物形象、熟悉作品的主題、體會作品的藝術(shù)魅力。重要的是，通過學(xué)習，同學(xué)應(yīng)懂得：觀賞小說，關(guān)鍵是了解小說故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫三者之間的關(guān)系。老師既要使同學(xué)懂得作品的基本內(nèi)涵，又要愛護同學(xué)個性化的閱讀體驗。 板書設(shè)計 故 鄉(xiāng) 魯迅 回憶中的家鄉(xiāng)

17、 /楊二嫂 家鄉(xiāng)的景色一變一家鄉(xiāng)的人 |閏土 (對比的手法) “我” 現(xiàn)實的家鄉(xiāng) 抱負的家鄉(xiāng) 問題探究與拓展活動 這篇作品的主題具有多種理解，在學(xué)習過程中，應(yīng)當從分析人物形象人手，在形象的對比中分析人物形象，進而層層揭示出作品的主題，賜予同學(xué)充分的思索空間，讓他們暢所欲言，發(fā)表自己的看法，只要言之有理有據(jù)即可。這是文章教學(xué)的關(guān)鍵和突破點，讓同學(xué)學(xué)會分析，學(xué)會思索，把握品讀人物的方法以及懂得分析人物各種行為表現(xiàn)的深層緣由的途徑，讓同學(xué)在日后的學(xué)習中遷移運用。 教學(xué)探討與反恩 培育同學(xué)初步理解、鑒賞文學(xué)作品的力量，這是貫穿于整個學(xué)習過程的指導(dǎo)思想，老師教學(xué)中通過文章的教學(xué)，不僅應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)理解本篇作品的主題內(nèi)涵、人物形象等，還應(yīng)使同學(xué)學(xué)會品讀人物的方法，了解小說的基本學(xué)問。另外，小說教學(xué)首先是要喚起同學(xué)對作品情感上的認同、共鳴，教學(xué)中，要留意讓同學(xué)體會作品的情感氛圍。 補充資料 魯迅