《梅花魂》教學(xué)反思

1、僅供個(gè)人參考梅花魂教學(xué)反思黃敬梅花魂人教版五年級(jí)上冊(cè)是第二單元的第二篇課文，是歸國(guó)華僑陳慧英所作。作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷， 表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念， 熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情?！懊坊ㄓ呛?，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。 ”她是中華民族精神的象征。 梅花魂這篇課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的 五件事，表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義， 體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。 我在設(shè)計(jì)之初就始終堅(jiān)持以文本為依托， 希

2、望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開(kāi)深入學(xué)習(xí)， 從而使學(xué)生逐步明了課文中 “梅花魂”的意義所在。在執(zhí)教的過(guò)程中我圍繞課文講了哪幾件事展開(kāi)了層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文理解梅花的 “品格”、“ 靈魂”、“ 骨氣”，從整體上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的，可是細(xì)節(jié)的處理不理想， 使課堂效果有所減弱。 與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考For personal use only in study and research; not forcommercial use一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)

3、該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程， 也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿激情， 用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。二、給學(xué)生一個(gè)“自主感悟的課堂”For personal use only in study and research; not forcommercial use傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去討論。我們要還給學(xué)生一個(gè) “討論” 、小組合作的課堂， 實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話” ，“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。“文本

4、對(duì)話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問(wèn)道： “對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人，此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生去想像， 和課文中的人物對(duì)話， 課后不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考寫一篇讀后感?！吧鷮?duì)話”：充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受，小組間各抒己見(jiàn)。 課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的， 我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)， 使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。 “師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友， 在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手， 不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的 “我”。三、自我測(cè)評(píng)：不足一：課堂朗讀不夠充分。F

5、or personal use only in study and research; not forcommercial use在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我出示了閱讀要求，讓同學(xué)們圍繞要求展開(kāi)朗讀。同學(xué)們很認(rèn)真地開(kāi)始了學(xué)習(xí)， 可是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，當(dāng)我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時(shí)， 同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。 不足二：課堂教學(xué)機(jī)智處理不理想本人在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒(méi)能真正放開(kāi)，沒(méi)有能通過(guò)自身感染學(xué)生， 使教學(xué)效果不太理想好。 處理隨機(jī)情況的能力有待于提高。 張貼板書的紙張時(shí)不細(xì)心， 貼得歪了，板書整體效果較差。教學(xué)機(jī)智少，駕御課堂的地方

6、需要提高。當(dāng)問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得梅不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考花的品格是什么？”時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考、討論的時(shí)間，為了下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行而提早揭示出內(nèi)容，沒(méi)給學(xué)生充分自主感悟的時(shí)間，我認(rèn)為重點(diǎn)目標(biāo)不夠突出，有失偏頗，很遺憾。也許我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)很精巧，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過(guò)程總會(huì)有許多不足， 要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼，從小事著手，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)力求完美的境界。我還有很多教學(xué)方面的欠缺， 我想多去見(jiàn)識(shí)骨干教師或優(yōu)秀老師等名師上課，多學(xué)習(xí)，吸收經(jīng)驗(yàn)；也愿意多上公開(kāi)課，聽(tīng)取老師們的意見(jiàn)和建議，教學(xué)相長(zhǎng)，這樣才會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的取得進(jìn)步，成長(zhǎng)得更快。不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f r den pers?nlichen f r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.P