四年級(jí)組校本課題研究活動(dòng)方案

1、四年級(jí)組校本課題研究活動(dòng)方案如何進(jìn)行有效地習(xí)作指導(dǎo)與講評(píng)杜子慧 ：各位老師，大家早上好！說(shuō)到作文教學(xué)，大家都知道，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)界公認(rèn)的一大難點(diǎn)，一種普遍存在的現(xiàn)象是老師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文。本學(xué)期，我們四年級(jí)組就如何進(jìn)行作文教學(xué)開(kāi)展了一系列的校本教研活動(dòng)。相信老師們一定有許多收獲、經(jīng)驗(yàn)， 可能也會(huì)有一些困惑吧，今天我們就利用這個(gè)機(jī)會(huì)好好的交流交流。誰(shuí)先來(lái)？李瑞：四年級(jí)的孩子天真活潑，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中可以充分利用語(yǔ)文教材進(jìn)行模仿創(chuàng)編，比如學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地中的天上的小白羊，我問(wèn)孩子白云還像什么？孩子發(fā)言踴躍，像棉花，像棉花糖，像小兔那你能模仿書(shū)中的語(yǔ)言當(dāng)一回小詩(shī)人嗎？孩子很興奮，一些充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)

2、言脫口而出。 “天上一串串棉花糖，有的酸來(lái)有的甜，棉花糖啊下來(lái)吧，讓我們一起嘗一嘗！” “天上一群小小鳥(niǎo)，有的飛翔有的唱，小小鳥(niǎo)兒下來(lái)吧，陪我們一起玩一玩！”孩子現(xiàn)在會(huì)說(shuō)，以后才會(huì)寫(xiě)。抓住課堂中的每一個(gè)契機(jī)，訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，長(zhǎng)此以往，孩子的習(xí)作能力一定會(huì)增強(qiáng)。喬玉梅：習(xí)作課重點(diǎn)在于要能讓孩子樂(lè)于動(dòng)筆、易于表達(dá)，而且要表達(dá)真情實(shí)感。要讓孩子主動(dòng)進(jìn)行自我表述，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)一直是件不容易的事情。老師作為課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)孩子的習(xí)作興趣，讓習(xí)作走進(jìn)生活，讓孩子關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，從而表達(dá)真情實(shí)感。我在習(xí)作教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)1、關(guān)注生活，充分激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。2、注重生活積

3、累，積累習(xí)作素材。3、指導(dǎo)習(xí)作方法，提高習(xí)作水平。4、注重評(píng)價(jià)指導(dǎo)，學(xué)會(huì)自改和互改。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，把習(xí)作當(dāng)成是件快樂(lè)的事情。喬玉梅：從家庭到學(xué)校，所見(jiàn)所聞所感都是有限的。要想讓學(xué)生寫(xiě)好生活作文，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。法國(guó)雕刻家羅丹說(shuō)過(guò)： “生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 ” 那么， 教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)呢？可以在學(xué)校生活中學(xué)會(huì)觀察、思維、表達(dá)，也可以在家庭生活中尋找作文素材，還可以在社會(huì)這個(gè)人生大舞臺(tái)中搜尋素材，探究作文與閱讀的最佳切入點(diǎn)，讓學(xué)生善于寫(xiě)作。前幾天，南昌下了一場(chǎng)罕見(jiàn)的大雪，這對(duì)很少見(jiàn)到雪的南方孩子來(lái)說(shuō)，是一件令人興奮的事情。課間10 分

4、鐘，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上笑著、跑著、感受著雪花飄落的喜悅。語(yǔ)文課上，我沒(méi)有按進(jìn)度進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，而是興致勃勃地和孩子們聊起了雪： “下雪了， 你們高興嗎？為什么呢？對(duì)于雪，你有哪些認(rèn)識(shí)?。肯卵┝?，你覺(jué)得哪里最美？雪停了后，你想干嘛呢?”孩子們七嘴八舌、議論紛紛。我的網(wǎng)撒的差不多了，該收網(wǎng)了“今天我們的作業(yè)只有一項(xiàng)，寫(xiě)一篇和雪有關(guān)的文章，打雪仗、觀雪景，啥都能寫(xiě)，題目自擬。沒(méi)問(wèn)題吧？”“沒(méi)問(wèn)題！”孩子們大聲回答。我知道，這篇文章孩子們一定會(huì)寫(xiě)得很好，因?yàn)樗麄儤?lè)寫(xiě)且有話(huà)可寫(xiě)。李瑛：小學(xué)生習(xí)作這個(gè)話(huà)題, 一直以來(lái)被受語(yǔ)文教師的關(guān)注, 古往今來(lái), 仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，至今仍是 “百家爭(zhēng)鳴”， 眾說(shuō)紛紜，各施己

5、招。學(xué)習(xí)了新的課程理念，我一直在習(xí)作教學(xué)方面努力探索，在教學(xué)實(shí)踐中我有以下體會(huì)：重視學(xué)生小練筆，傾聽(tīng)學(xué)生感受；利用課文插圖，激發(fā)寫(xiě)作欲望；創(chuàng)新習(xí)作情境，勇于抒發(fā)自己。世界是多元化的、五彩繽紛的，那么學(xué)生的思維也應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的、多維的、創(chuàng)新的。 習(xí)作本來(lái)就是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的作業(yè)，教師倘若忽略了兒童的心理特點(diǎn)，就等于扼殺了兒童的創(chuàng)造力。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的、鮮明的個(gè)體，他們有著我們無(wú)法預(yù)測(cè)的想像力、創(chuàng)造力， 他們的習(xí)作也應(yīng)該是富有靈性的。每個(gè)學(xué)生作文的能力各有千秋，不能一蹴而就。因此，我們應(yīng)重視課文的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在平時(shí)就經(jīng)常進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，并且在習(xí)作過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，還給他們屬于自己的空間

6、，讓他們的心靈在生活中激發(fā)出美的火花，在習(xí)作的過(guò)程中健康發(fā)展。李瑛：習(xí)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能方的具體表現(xiàn)。學(xué)生習(xí)作的前提是 “有事可寫(xiě)、有感而發(fā)”，這就要求學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，為習(xí)作表達(dá)積累素材。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的人和事物，提高對(duì)周?chē)澜绲挠^察、分析能力， 顯得格外重要。綜上所述，學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，更需要教師隨時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并呵護(hù)這種可貴的興趣，觀察能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)應(yīng)以生活緊密結(jié)合。 “從生活中來(lái)，到生活中去”當(dāng)學(xué)生大腦中的積蓄越來(lái)越多，寫(xiě)作的“素材庫(kù)”才會(huì)更豐富。杜子慧：寓教于樂(lè)，在日常生活中培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力：

7、1、讀書(shū)給孩子聽(tīng)，不僅是培養(yǎng)他們寫(xiě)作能力的第一課，也是最有效的一種辦法，注意選擇那些適合孩子年齡特點(diǎn)，生動(dòng)有趣的讀物；孩子長(zhǎng)大后，鼓勵(lì)他們自己多去閱讀。2、手把手地教孩子寫(xiě)一些生活中最常見(jiàn)的便條、短信等，如寫(xiě)留言，購(gòu)物清單、電話(huà)留言、寫(xiě)信和明信片等。3、與孩子談?wù)撘黄鹱鲞^(guò)的事情，并寫(xiě)下一兩個(gè)句子，然后讀給孩子聽(tīng)。4、 試著每天與孩子寫(xiě)下一個(gè)句子，周末再把它集結(jié)成一個(gè)小集子，（ 注意不要太長(zhǎng)，否則會(huì)讓孩子覺(jué)得頭痛。） 然后與孩子復(fù)習(xí)寫(xiě)過(guò)的句子。5、鼓勵(lì)孩子寫(xiě)自己喜歡的題目，寫(xiě)完后讓孩子讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣他們就會(huì)逐漸找出哪里寫(xiě)得不妥。6、借助身邊的廣告、路標(biāo)、食物包裝盒等，增進(jìn)孩子對(duì)文字的理解和運(yùn)用

8、。7、與孩子一起制作相片集或剪貼簿，并讓孩子試著寫(xiě)上標(biāo)題，圖片說(shuō)明。8、孩子剛開(kāi)始寫(xiě)東西時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多超出大人想象的“符號(hào)”、“格式”等，這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不要著急上火，眼前的 “丑小鴨”， 長(zhǎng)大后可能就是一只寫(xiě)作的 “天鵝”，只要孩子肯于嘗試，最后一定會(huì)“妙筆生花”。杜子慧：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫(xiě)作就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫(xiě)幾行字，或從某些書(shū)上抄幾句。有的學(xué)生寫(xiě)作咋一看還不錯(cuò)，書(shū)寫(xiě)工整且有一定篇幅，但只要仔細(xì)一看，問(wèn)題就出來(lái)了，文不成句，前言不搭后語(yǔ)。關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)，我在教學(xué)中認(rèn)真摸索，認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重

9、視閱讀、說(shuō)話(huà)，加強(qiáng)積累；再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。具體措施如下：一、加強(qiáng)閱讀，重視積累我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書(shū)，讀我們所學(xué)的語(yǔ)文書(shū)，讀適于學(xué)生讀的課外書(shū)，如故事會(huì)、童話(huà)系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫(huà)以增加學(xué)生的閱讀量。在讀的過(guò)程中積累好詞佳句，專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進(jìn)行一次交流，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。二、重視說(shuō)話(huà)訓(xùn)練除了課堂上進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練外，利用早讀說(shuō)自己看課外書(shū)有何收獲，說(shuō)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的生活趣事趣聞三、寫(xiě)作從最簡(jiǎn)單入手，循序漸進(jìn)1、從寫(xiě)片段入手：圍繞一句話(huà)想象情景畫(huà)面，在這個(gè)基礎(chǔ)上把話(huà)說(shuō)具體。如用 “天上的火燒云真是變化極多”進(jìn)行想象，有的學(xué)生寫(xiě)：天上的火燒云一會(huì)紅彤彤的，一會(huì)

10、兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：以擴(kuò)旬的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話(huà)，由淺入深，逐步提高。2、堅(jiān)持寫(xiě)日記：我要求學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的、 想到的寫(xiě)下來(lái)，哪怕只能寫(xiě)一句完整的話(huà)也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順。3、學(xué)生在能寫(xiě)出一句或幾句通順的話(huà)后，要求有所提高，就規(guī)定寫(xiě)某一方面的主題。如給出一幅畫(huà)，以回答問(wèn)題的形式寫(xiě)話(huà)（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著、活動(dòng)有什么變化）。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，表現(xiàn)一個(gè)主題。4、細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣：興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘

11、訣。對(duì)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵(lì)， 把寫(xiě)得好的大力表?yè)P(yáng)。通過(guò)這些方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，取得了明顯的效果。 當(dāng)然對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練方法多樣，根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施，將在今后工作繼續(xù)努力探索。李瑞 :因?yàn)橛邢雽?xiě)好文章的人請(qǐng)教大作家葉圣陶，怎么改作文？葉圣陶老先生說(shuō)：“再念，再念，再念?！蹦鞘裁词恰澳睢蹦?，出聲是為“念”，而不僅僅是默默地讀， 出聲誦讀則視為念書(shū)。那么這就需要我們出聲音讀作文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感， 并在培養(yǎng)語(yǔ)感的基礎(chǔ)上規(guī)范自己的語(yǔ)言運(yùn)用，特別是實(shí)現(xiàn)口頭語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)的順利過(guò)渡。還有的人說(shuō)“三分文章七分讀”。學(xué)生的作文需

12、要的是孩子們能出聲誦讀，不止誦讀一遍，要多讀幾遍。在誦讀的過(guò)程中，孩子們就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就能自己修改。在課堂上，怕影響周?chē)耐瑢W(xué)可以小聲讀，可以搖頭晃腦地讀。讀就讀出語(yǔ)感來(lái)了，哪個(gè)地方不適合、哪個(gè)地方不通順、哪個(gè)詞語(yǔ)不恰當(dāng)?shù)纫恍﹩?wèn)題就會(huì)自然而然出現(xiàn)了。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诎炎约旱乃伎甲優(yōu)闀?shū)面用語(yǔ)的時(shí)候，沒(méi)有來(lái)得及細(xì)想， 沒(méi)有更深層次的琢磨，只是順著自己的思路讓文字流淌了出來(lái)，因此前言不搭后語(yǔ)，詞語(yǔ)運(yùn)用不夠準(zhǔn)確的情況是會(huì)發(fā)生的，這就需要學(xué)生通過(guò)讀來(lái)進(jìn)行糾正。說(shuō)句臉紅的話(huà)，到現(xiàn)在我寫(xiě)完?yáng)|西還要朗讀一下，有的文章要朗讀很多次，雖不說(shuō)是大聲，但小聲還是經(jīng)常的，每一次讀都能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這或許是因?yàn)槲业膶W(xué)問(wèn)不夠深的緣

13、故，我想那些大家、專(zhuān)家是不用的或者說(shuō)是不經(jīng)常用的，但他們肯定會(huì)反復(fù)默讀，以便修改。真正一氣呵成，不動(dòng)一個(gè)字符的，那肯定是天才之為也，非一般人可達(dá)到的。作為小學(xué)生，我還是相信出聲朗讀更有利于學(xué)生作文的修改，當(dāng)然隨著年齡的增長(zhǎng)慢慢會(huì)變成默讀。我想這是量變到質(zhì)變的過(guò)程，是水到渠成的事情。小學(xué)作文講評(píng)應(yīng)重視讓學(xué)生讀作文，不論是優(yōu)秀的范文，還是有問(wèn)題的例文。喬玉梅：指導(dǎo)看圖，四年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序，讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。首先，要讓學(xué)生明確觀察目的，這樣有利于他們集中注意力，克服由于年齡小所帶來(lái)的觀察的隨意性。因此

14、每次寫(xiě)作前我們都要交代清楚觀察的任務(wù)。任務(wù)必須具體，以利于學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。我們?cè)谥笇?dǎo)看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，要善于運(yùn)用看圖寫(xiě)話(huà)教材中那些提示性的問(wèn)題，明白提示語(yǔ)所起的作用。但培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性，學(xué)生觀察活動(dòng)的水平還要受教師指導(dǎo)的調(diào)節(jié)。教師提示性的語(yǔ)言不是用來(lái)揭示觀察的結(jié)果，而是用以撥正學(xué)生觀察的方向，起到掌舵的作用。喬玉梅：小學(xué)生作文是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、 想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。但由于小學(xué)生感知事物只停留在無(wú)意性與隨意性上。不留心觀察周?chē)氖?，于是學(xué)生總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，可寫(xiě)， 因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀、想像、

15、創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)寫(xiě)好作文。使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有大量地、廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的寫(xiě)作運(yùn)用。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。如果學(xué)生知識(shí)貧乏，詞匯缺少是寫(xiě)不出好文章的。因此， 教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，教給學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生與書(shū)交朋友，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自習(xí)閱讀。凡是有利學(xué)生身心健康的古今中外各種文體，各方面內(nèi)容的報(bào)刊書(shū)籍，都可以讓學(xué)生多讀、多看。在閱讀的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫(xiě)作方法。因?yàn)閮和男睦恚焐鷷?huì)模仿。小學(xué)生習(xí)作有一個(gè)從仿寫(xiě)的過(guò)程，要借助模仿為 “階梯” 吸取模式模仿對(duì)象的相似因素和有用經(jīng)驗(yàn)，作為自己進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造性基礎(chǔ)。小學(xué)生模仿的對(duì)象，主要是

16、范文。閱讀文章可以仿片斷，也可以仿全文； 可以仿語(yǔ)言文字也可以仿結(jié)構(gòu)布局；還可以仿作者觀察事物分析事物的方法。在閱讀的過(guò)程中，做到每讀一篇文章，都要學(xué)習(xí)它的寫(xiě)作方法，把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合，才能較快的提高寫(xiě)作水平。師生情誼，生活中的一些小事往往蘊(yùn)含著深刻道理，“流淚”是真情流露的一種表現(xiàn)，激動(dòng)、痛苦、歡樂(lè)、悲慘，人們也會(huì)熱淚盈框，你們有這樣的經(jīng)歷嗎？教師以自己的情感感染學(xué)生，以自己的經(jīng)歷告訴學(xué)生以小見(jiàn)大，以真情感人的思維方法促使學(xué)生把話(huà)匣子打開(kāi)了，感情如洪水一般噴發(fā)。李瑛：當(dāng)學(xué)生升入四年級(jí)，面臨的眾多問(wèn)題就一一突現(xiàn)出來(lái)。其中最令人頭疼和棘手的就是寫(xiě)作。關(guān)于習(xí)作的要求

17、，課標(biāo)從低段起就有提到，但是真正列入教材，單獨(dú)成為一個(gè)內(nèi)容，并有明確的主題傾向是到三年級(jí)才出現(xiàn)的。之前學(xué)生對(duì)于作文的認(rèn)識(shí)是從家長(zhǎng)、個(gè)別書(shū)籍中獲得的，是一些零星、散亂的模糊印象。他們?cè)谝欢昙?jí)寫(xiě)過(guò)的所謂作文，是一些直白的口語(yǔ)記錄，或是看圖寫(xiě)話(huà)，當(dāng)時(shí)只要孩子把一句話(huà)說(shuō)完整、把圖上的內(nèi)容寫(xiě)具體，盡量加上一些動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。那時(shí)還在進(jìn)行段落的訓(xùn)練，而到三年級(jí)馬上就進(jìn)入到篇章的訓(xùn)練，孩子很難接受這一時(shí)的變化。知道“談文色變”是學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象，所以從一年級(jí)開(kāi)始，我就重視對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。我想： 低年級(jí)的學(xué)生習(xí)作還是以培養(yǎng)興趣為主，讓他們寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，或看一幅圖畫(huà)將圖中內(nèi)容寫(xiě)具體。所以， 我并

18、沒(méi)有刻意要求學(xué)生要寫(xiě)多少字?jǐn)?shù)，要用上什么好詞好句（當(dāng)時(shí)的學(xué)生也不知道什么叫“好詞好句” ） ， 只是讓學(xué)生每星期寫(xiě)一次，寫(xiě)寫(xiě)自己一星期里看到的、聽(tīng)到的、 想到的，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。我根據(jù)語(yǔ)句的通順、語(yǔ)言的優(yōu)美程度給他們?cè)u(píng)星，最高級(jí)別是“頂呱呱”，得“頂呱呱”的同學(xué)就可以將自己的習(xí)作在班級(jí)博客上發(fā)表，孩子都是有上進(jìn)心的，這樣既鼓勵(lì)了他們的寫(xiě)作興趣，又讓孩子們體會(huì)到了寫(xiě)作的樂(lè)趣和成就感。李瑛：我的課余生活是三年級(jí)第一單元的第一個(gè)習(xí)作。作為剛剛正式接觸作文的三年級(jí)學(xué)生, 由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和作文經(jīng)驗(yàn), 感到寫(xiě)作文很吃力, 對(duì)寫(xiě)作文有畏難情緒和厭倦心理。怎樣才能使學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)作文、怕寫(xiě)作文到愛(ài)寫(xiě)作文呢?

19、于是 , 我從以下幾個(gè)方面來(lái)努力:1、 想一想課余我做了些什么，給我感觸最深的又是什么。為了把自己美妙的課余生活介紹給大家，習(xí)作前， 同學(xué)們可以翻翻自己的課余生活記錄本，想一想自己在課外，在節(jié)假日，在寒暑假里都參與了哪些活動(dòng)，做了一些什么事情？這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，值得我們寫(xiě)的課余生活可多了，它可能是游戲娛樂(lè)，如跳皮筋、踢建子、跳繩、扔沙包可能是家務(wù)勞動(dòng)，如洗衣服、擦地、收拾屋子也 可能是個(gè)人愛(ài)好，如科技小制作、寫(xiě)生繪畫(huà)、彈琴唱歌然后，要認(rèn)真地回憶比較， 給自己留下感受最深的是什么？經(jīng)過(guò)這樣的回憶過(guò)程，你的頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出一串串相關(guān)的事情來(lái)。2、 按照一定順序把自己想說(shuō)的內(nèi)容較為完整地寫(xiě)下來(lái)。確定好

20、自己要寫(xiě)的課余生活，怎樣把它寫(xiě)下來(lái)呢？同學(xué)們可以回憶一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文，如 金色的草地 一課， 課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上盡情玩耍的情景。接著寫(xiě)了“我”（哥哥）無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又恢復(fù)了綠色；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者寫(xiě)了自己對(duì)草地的感情。這是按照“事情的起因事情的經(jīng)過(guò)自己的感受” 這一順序來(lái)安排材料的。還有爬天都峰是按游覽的順序?qū)懙?，而槐鄉(xiāng)的孩子在說(shuō)明槐米的作用后，寫(xiě)了采摘槐米的經(jīng)過(guò)。三、注意用上恰當(dāng)?shù)脑~句，反映出課余生活的情趣。寫(xiě)自己的課余生活，要能讓別人從中體會(huì)到快樂(lè)。如金色的草地，因?yàn)槲液偷艿馨l(fā)現(xiàn)“有趣”的蒲公英的開(kāi)放使草

21、地變色的秘密，就把蒲公英成了我最喜愛(ài)的花的理由交代清楚了。習(xí)作時(shí)，還可以運(yùn)用從其它課文學(xué)習(xí)到的方法來(lái)表達(dá)自己的情感。四、 范文引領(lǐng)。課堂上 , 我出示了上次日記中一位同學(xué)的日記, 記得是每一個(gè)同學(xué)都經(jīng)歷的一節(jié)英語(yǔ)課, 這個(gè)同學(xué)的作文我逐段念給大家聽(tīng), 并且隨時(shí)提問(wèn)寫(xiě)的如何 , 好在哪里, 同學(xué)們很自然地弄懂了怎樣才能寫(xiě)具體, 怎樣才能寫(xiě)的生動(dòng),并且有話(huà)說(shuō). 那么作為本節(jié)課的作文也是同樣的道理, 運(yùn)用知識(shí)的遷移很多學(xué)生當(dāng)堂就寫(xiě)下了近200 字 .總之，作為一名教師, 只要對(duì)自己的學(xué)生用心去對(duì)待, 用愛(ài)去灌注, 認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課 , 那么孩子就會(huì)有收獲。杜子慧：本學(xué)期， 學(xué)校開(kāi)展了有效的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)

22、模式研究，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，如命題以學(xué)生興趣為前提，緊扣學(xué)生生活，如對(duì)學(xué)生作文準(zhǔn)確定位，不拔苗助長(zhǎng)，如不過(guò)多在寫(xiě)法上限制學(xué)生，更注重師生間的交流等等作文指導(dǎo)課很重要，但經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得作為二次指導(dǎo)的作文講課，也應(yīng)引起我們的重視，在作文評(píng)課中，我盡力做到以下三點(diǎn)：第一，以激勵(lì)、贊賞為主。每次作文講評(píng)，我都堅(jiān)持以正面指導(dǎo)為主，善于發(fā)現(xiàn)，肯定學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，那怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得好，也大加贊賞，使孩子們嘗到習(xí)作的甜頭，從而產(chǎn)生想將習(xí)作寫(xiě)得更好的強(qiáng)烈愿望。評(píng)價(jià)伊始，我把孩子們習(xí)作中的精彩語(yǔ)句集中展示，這樣比介紹或朗讀學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、激勵(lì)的面廣，也節(jié)約時(shí)間

23、，一次“欣賞”至少有 10 來(lái)位的學(xué)生被大大地表?yè)P(yáng)，這樣可以激勵(lì)更多的孩子向?qū)懙煤玫耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)，努力寫(xiě)出向別人一樣好的句子，老師在肯定語(yǔ)言精彩的同時(shí)，對(duì)那些寫(xiě)真話(huà)，源自童心，發(fā)自真心的句子更是多加贊賞，讓更多的孩子講真話(huà)，做好人。第二， 以修改為中心。作文講評(píng)課的中心就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文。講評(píng)課上， 老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的修改能力，我拿出幾篇學(xué)生的作文，引導(dǎo)學(xué)生在讀讀， 想想， 議議中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師針對(duì)這些問(wèn)題再次講解。作文講評(píng)課，要 “評(píng)”要“講”，評(píng)，主要著眼于學(xué)生作文最精彩處和問(wèn)題做多處。評(píng)最精彩處能讓學(xué)生寫(xiě)作信心大增，能明白什么樣的表達(dá)才是最精彩的；評(píng)問(wèn)題最多處，能讓學(xué)生克服此階段寫(xiě)作

24、的共性問(wèn)題，避免今后作文再次出現(xiàn)這樣典型的“毛病”。講，應(yīng)該講在學(xué)生自己靠悟性弄不清楚處。這些問(wèn)題，只有老師講了，學(xué)生才能銘記。第三，以訓(xùn)練為重。在講評(píng)課上，我們要進(jìn)行有的放矢，對(duì)癥下藥，扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。每次習(xí)作，老師心里都要做個(gè)有心人，本次是訓(xùn)練景色描寫(xiě)，還是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還是注重文章的結(jié)構(gòu)。老師準(zhǔn)備好下水習(xí)作，供學(xué)生參考借鑒，讓學(xué)生把說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)結(jié)合起來(lái)，師生互動(dòng)，從而達(dá)到訓(xùn)練效果。杜子慧：新課標(biāo)四年級(jí)習(xí)作教學(xué)要求，學(xué)生能把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生記流水帳，語(yǔ)言干巴，言不達(dá)意的現(xiàn)象屢屢存在。有的過(guò)于口語(yǔ)化，有的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至不知道如何下筆。如何提高學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生善于觀察，樂(lè)于

25、表達(dá)，是我們四年級(jí)語(yǔ)文教師必須深思的問(wèn)題。在實(shí)踐教學(xué)中，我摸索出了一些有針對(duì)性的好方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。一、學(xué)例文，仿寫(xiě)練筆。興趣是最好的老師，小孩子都有一股不服輸?shù)膭艃?，學(xué)過(guò)的課文大都是一些文質(zhì)兼美的典范文，但同一題目的內(nèi)容也不可能包羅萬(wàn)象。學(xué)完一篇課文后我鼓勵(lì)學(xué)生和作家比試，說(shuō)不定你能寫(xiě)出比作家更美的語(yǔ)言呢！比如 美麗的小興安嶺 一文， 主要寫(xiě)了小興安嶺一年四季迷人的景色。我鼓勵(lì)學(xué)生觀察并回憶我們家鄉(xiāng)磁湖一年四季美麗的景色，按春、夏、秋、冬的順序仿造例文進(jìn)行小練筆。二、提供共同生活體驗(yàn)，多采用命題式練筆。很多老師都有這樣的體會(huì)，有時(shí)休息日布置學(xué)生自由寫(xiě)一篇日記，學(xué)生大都記流水

26、賬，點(diǎn)滴都到而又點(diǎn)滴不清，即使長(zhǎng)篇大論卻又不知所云，老師評(píng)析也不知從何說(shuō)起。練了幾篇，會(huì)寫(xiě)的依然會(huì)寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)的還是蒙混交差。有時(shí)沒(méi)有重大的活動(dòng)，我就布置學(xué)生有意經(jīng)歷一些事情來(lái)練筆。比如有一個(gè)星期天，我布置學(xué)生在家和父母一起觀察秋天，對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，記住它們的特征。有了親身經(jīng)歷，大多數(shù)學(xué)生能描述菊花、樹(shù)、果實(shí)的形狀、顏色、動(dòng)態(tài)。課堂評(píng)析時(shí)，主要針對(duì)用詞用句進(jìn)行斟酌。三、開(kāi)展有益的讀書(shū)活動(dòng)，采取有效的激勵(lì)方式。古語(yǔ)道； “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊x書(shū)的過(guò)程，就是一個(gè)大量?jī)?chǔ)備語(yǔ)言信息的過(guò)程。我要求學(xué)生每天至少讀半個(gè)小時(shí)的課外書(shū)，摘抄背誦精品美文，練好內(nèi)功。倡導(dǎo)朗讀要聲情并茂，聽(tīng)話(huà)要清楚真切，說(shuō)

27、要暢所欲言，訓(xùn)練在日常生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。總之，四年級(jí)習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生“有據(jù)可依” “有法可學(xué)”，有夠一夠就可以吃到蘋(píng)果的感覺(jué)，提高習(xí)作的興趣。李瑞：當(dāng)學(xué)生能夠把自己會(huì)說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)出來(lái)以后，還要學(xué)會(huì)修改，使之更具有表達(dá)書(shū)面語(yǔ)言的能力，這也是學(xué)生作文能力提高的一種表現(xiàn)。但修改作文主要是重寫(xiě)，且修改大多是比較輕率的，或聽(tīng)老師講的，并不是自己很好的考慮的。因此，老師要同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生這種自我修改作文的能力。教師要逐句逐段地與學(xué)生一起修改，并要教給修改作文的方法，決不能讓學(xué)生滿(mǎn)足于把會(huì)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)就行，這樣會(huì)影響作文質(zhì)量的提高。在教學(xué)26 那片綠綠的爬山虎中，我就引導(dǎo)學(xué)生從葉圣陶老先生修的改中學(xué)習(xí)如何

28、用修改符號(hào)進(jìn)行修改作文，并在每次習(xí)作后讓學(xué)生獨(dú)立修改。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)、正確的評(píng)價(jià)同樣很重要，尤其是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。所以，我對(duì)學(xué)生作文的每一點(diǎn)進(jìn)步，或者一篇不太成功的作文中的某一長(zhǎng)處常常給予夸獎(jiǎng)，在眉批中加以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生針對(duì)他們各自水平給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓他們感到有成就感，這樣學(xué)生就會(huì)越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)。除此之外，每周安排一次佳作欣賞課，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，談體會(huì)，同學(xué)展開(kāi)討論。利用學(xué)習(xí)園地何黑板報(bào)，展出優(yōu)秀作品。每當(dāng)看到自己的習(xí)作前站滿(mǎn)了欣賞的同學(xué)和家長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生內(nèi)心肯定有說(shuō)不出的喜悅。開(kāi)展這一活動(dòng)時(shí)，我給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生發(fā)揮自己的特

29、長(zhǎng)，讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，班上寫(xiě)作興趣就更加濃厚。李瑞：對(duì)于許多孩子經(jīng)常要碰到寫(xiě)命題和半命題作文，自由作文少了題材、體裁等諸多緊箍咒的束縛，應(yīng)該說(shuō)是最喜歡寫(xiě)的了。但是，這種自由選材、自主命題的習(xí)作訓(xùn)練，不等于天馬行空般的胡編亂造，依然要遵循一些基本規(guī)律。首先， 要圍繞一個(gè)中心意思去表達(dá)。為什么你選擇寫(xiě)此人此事此景此物，通過(guò)這篇習(xí)作， 你準(zhǔn)備抒發(fā)內(nèi)心的什么情感，表達(dá)對(duì)事物的何種看法，記錄自然界的哪些風(fēng)貌動(dòng)筆之前認(rèn)真思索這些問(wèn)題， 敲定主題和能夠反映主題的相關(guān)材料， 你 的習(xí)作就不會(huì)是一盤(pán)散沙。其次，注意形式上的大體要求。在體裁上，你可以寫(xiě)詩(shī)歌，寫(xiě)書(shū)信，寫(xiě)讀后感， 寫(xiě)建議書(shū)，但它們都有相應(yīng)的內(nèi)在

30、規(guī)范，我們不能逾越。比如， 詩(shī)歌要分行，語(yǔ)言要精煉，有詩(shī)的韻味和節(jié)奏感；書(shū)信和建議書(shū)都有固定格式，不能不管不顧。在題材上，寫(xiě)人得刻畫(huà)出人物與眾不同的個(gè)性特征；敘事有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六要素，事件過(guò)程是重點(diǎn)；狀物要介紹物品的由來(lái)、外形、構(gòu)造、功能等；繪景必須按一定順序，緊扣景物季節(jié)特點(diǎn)，展現(xiàn)出一幅鮮明的風(fēng)光畫(huà)卷。最后，講究一點(diǎn)結(jié)構(gòu)。清晰的段落層次，合適的詳略安排，可令自由作文錦上添花。喬玉梅：生活是多方面的，是豐富多彩的，只要留心觀察生活，好題材往往就在我們身邊。 除了引導(dǎo)完成文本規(guī)定的習(xí)作任務(wù)外，我還想引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓寫(xiě)作思路，有效地提高同學(xué)們的寫(xiě)作能力。平時(shí)我看到每天發(fā)生在同學(xué)們

31、身邊的各種事情。如：一些突發(fā)的事，快樂(lè)的事可是到了寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生卻似乎全都忘了這些事，甚至有同學(xué)認(rèn)為這些材料不能寫(xiě)入作文。所以我特意撿這些材料幫助大家在選材方面拓寬思路，揮發(fā)想象，以更好地在習(xí)作中展示童心童趣。有一次我正在上課， 突然教室里飛進(jìn)來(lái)一只蜜蜂。蜜蜂無(wú)意闖進(jìn)教室，像無(wú)頭蒼蠅一樣到處亂飛。最后停在玻璃上，一遍一遍地往上爬。又一次一次掉下來(lái)，學(xué)生們看到這一情景，不由得哈哈大笑起來(lái)。我抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，你從這只蜜蜂上想到了什么？第二節(jié)課，我讓學(xué)生把這一幕寫(xiě)下來(lái)，結(jié)果讓我非常高興，全班55 個(gè)同學(xué)，雖然寫(xiě)同一題材，但各有特色。改革目前的作文教學(xué)，以培植學(xué)生作文的信心為關(guān)鍵，努力

32、解決好使作文素材的問(wèn)題。唯有如此，我們的作文教學(xué)才能變得有趣、有效，成為學(xué)生語(yǔ)言與精神同步成長(zhǎng)的支點(diǎn)。喬玉梅：那我先來(lái)說(shuō)說(shuō)在作文教學(xué)中存在的幾個(gè)較為突出的問(wèn)題吧。首先是大部分學(xué)生沒(méi)有感受到寫(xiě)作的愉快，他們的閱讀量很小，寫(xiě)作基礎(chǔ)較差；其次是應(yīng)試作文模式過(guò)早地影響了正常的寫(xiě)作教學(xué)，使他們的寫(xiě)作變得功利并趨于程式化。李瑛：那我就接著喬老師的話(huà)再說(shuō)說(shuō)。其實(shí)任何困擾語(yǔ)文教育的問(wèn)題，除了教學(xué)法及學(xué)科本身的因素，往往有其社會(huì)原因。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育阻滯了人的思想發(fā)展。人在社會(huì)生活中不敢展現(xiàn)個(gè)性，缺乏自由的想象，喪失了自由表達(dá)的欲望，也缺乏自由表達(dá)的激情。李瑛：反思時(shí)下的作文教學(xué)，有些失誤體現(xiàn)的顯然是觀念偏差。首先在于沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。語(yǔ)文寫(xiě)作和理科解題不太一樣，一般而言，只有好與不太好之分，未必有對(duì)錯(cuò)之別。起始階段的寫(xiě)作，學(xué)生往往不知道“高”在何處，寫(xiě)得不多，難有成就感，久而為難，得不到鼓勵(lì)，最終疲于應(yīng)付，倦于無(wú)趣。李瑛：所以，應(yīng)該讓學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自我。有個(gè)人的思想，有個(gè)人的人生感悟，有獨(dú)特的生命體驗(yàn)，作文才有價(jià)值。有經(jīng)驗(yàn)的教師在指導(dǎo)小學(xué)生作文時(shí)，往往只說(shuō)“先把你想的事情寫(xiě)出來(lái)”，這正是了解少年兒童思維特點(diǎn)的因勢(shì)利導(dǎo)。同時(shí)，教師要引