大學生社會實踐的問題及措施3篇

1、大學生社會實踐的問題及措施3 篇第一篇1 出現(xiàn)的問題及解決的措施(1) 在思想上給予社會實踐學生到位的教育不僅要為社會實踐的學生提供生活上、工作上的保障, 而且要注重增強學生的思想政治工作。在社會實踐活動中, 有的同學有畏難情緒, 感覺社會實踐太苦太累, 這時我就要到宿舍找這些同學促膝談心, 向她們講清現(xiàn)在的苦與累都就是為了學業(yè)與以后的前途, 引導學生樹立毅力與競爭意識, 用一起下廠的先進同學的實例啟發(fā)、引導學生克服畏難情緒, 幫助大多數(shù)同學堅定社會實踐的信念。(2) 要扮演好學校、企業(yè)、家長的聯(lián)絡者角色我在學校、企業(yè)、學生與家長的協(xié)調、溝通中起著重要的作用。教學實習過程就是學校、企業(yè)、學生與

2、家長共同參與的過程, 在這一過程中, 我則就是學校、企業(yè)、學生與家長之間的橋梁。(3) 要建立學生管理組織機構, 豐富學生的文化生活周末組織愛部分的同學打籃球, 打乒乓球 , 去公園踏青, 放松身心 , 聯(lián)絡感情。2 對于即將面臨社會實踐學生幾點小小的建議1) 在社會實踐中要善于與別人溝通(主要就是組長、領班與部門助理 ) 。如何與別人溝通好, 這門技術就是需要長期的練習與磨練。人在社會中都會融入社會這個團體中, 人與人之間合力去做事, 使其做事的過程中更加融洽, 更事半功倍。別人給您的意見, 您要聽取、耐心、虛心地接受。2) 在社會實踐中要有自信。自信不就是麻木的自夸, 而就是對自己的能力做

3、出努力與肯定。在多次與企業(yè)的人群接觸中, 我明白了自信的重要性。您沒有社會實踐工作經驗也沒相關系。重要的就是您的能力不比別人差。社會實踐工作經驗也就是積累出來的, 沒有第一次又何來第二、第三次呢？有自信使您更有活力更有精神。3) 在社會實踐中要克服自己膽怯的心態(tài)。知道自己即將面臨社會實踐的時候 , 自己就害怕了。自己覺得困難挺多的, 自己的社會經驗缺乏, 種種原因使自己覺得很渺小, 自己懦弱就這樣表露出來。幾次的嘗試就就是為克服自己內心的恐懼。我個人認為在社會中您要學會厚臉皮, 不怕別人的態(tài)度如何的惡劣, 也要輕松應付, 大膽與人對話, 工作時間長了您自然就不怕了?！逼鋵嵱姓l一生下來就什么都會

4、的 , 小時候天不怕地不怕 , 嘗試過吃了虧就害怕, 當您克服了這些心理的障礙, 那一切都變得容易解決了。戰(zhàn)勝自我, 只有征服自己才能征服社會。有勇氣面對才就是戰(zhàn)勝困難的關鍵, 如某個名人所說: “勇氣通往天堂 , 怯懦通往地獄?！笨偟膩碚f , 學生的教學實踐之旅, 對學生來說, 收獲到了書本上學不到的知識 ; 而對我而言, 也就是一次極其寶貴的經歷, 它豐富我的閱歷, 開拓了我的視野, 必將在我未來的工作中, 起到非常關鍵的作用“艱辛知人生 , 實踐長才干”。通過開展這次社會實踐工作 , 使我逐步了解了社會 , 開闊了視野, 增長了才干, 并在社會實踐活動中讓學生認清了自己的位置 , 發(fā)現(xiàn)了

5、自己的不足, 對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使她們自己有一個準確的定位, 增強了她們努力學習的信心與毅力。第二篇一、大學生對社會實踐認識的誤區(qū)誤區(qū)一、社會實踐就是為了完成學校的任務。雖然對大學生社會實踐的目的“受教育、長才干、作貢獻”很多人都耳熟能詳 , 但就是那么多年輕的大學生在假期一下子涌入社會, 面對社會提供的有限的實踐資源與機會 , 她們如何才能受到教育、增長才干、作出貢獻在目前確實還就是個問題。很多單位出于安全等原因拒絕提供大學生實踐的機會, 這使很多大學生意識到自己并不被社會接納進行實踐, 而就是學校要求她們去社會實踐的。因而產生消極對待社會實踐的心理。誤區(qū)二、社會實踐就是

6、搞形式主義。社會實踐工作往往以落實團中央、團省委的任務為首要目的, 由高校里負責思想政治工作的輔導員隊伍來落實。因為缺少其她部門的配合與支持, 很多高校的社會實踐與專業(yè)教學實踐結合不夠緊密, 往往為了社會實踐而社會實踐。加之高校思想政治工作一貫任務繁重, 不能保證輔導員有充足的精力去對全過程進行檢查指導, 因而容易導致社會實踐活動轟轟烈烈地開始, 草草率率地結束。另外, 各級組織對社會實踐成果的考核都涉及到媒體宣傳的效果與力度, 這就導致了輕過程重結果的實踐模式。很多大學生到一個地方開展實踐活動, 事情不一定做好但照片一定會拍好, 甚至活動還無進展, 媒體的宣傳報道已經出來了。這些都給大學生留

7、下了社會實踐就是搞形式主義的印象。誤區(qū)三、社會實踐考核可以隨便應付。為了讓每個學生都得到鍛煉 , 也即保證社會實踐的參與率, 一般高校會要求所有學生必須按學校要求的字數(shù)、格式提交社會實踐報告。有些高校形成了更為周全的考核體系 , 還要求學生提供若干篇的社會實踐日記、活動圖片等。這樣的考核方式類似于書面作業(yè), 我們的大學生在中小學階段就就是在作業(yè)堆里長大的 , 面對這樣的考核方式即心存抵觸又善于應付。很多學生在老師通知交實踐報告時才開始參考同學或者網(wǎng)絡著手去寫。而高校輔導員人手緊任務重, 要想一一甄別報告內容虛實并給出合理成績就是相當困難的 , 通常只要報告或者日記的字數(shù)、內容瞧起來大差不差就準

8、予通過。這就給學生留下考核可以隨便應付的印象。二、認識誤區(qū)產生的原因及其負面影響的分析（ 一 ）認識誤區(qū)產生的原因。誤區(qū)產生的原因首先就是學校對社會實踐意義的宣傳教育不到位、指導不給力。在大學生思想政治工作人手緊張、任務繁重的背景下, 社會實踐的任務性重于教育性, 為了完成上級團組織的任務而布置落實, 有動員、有宣傳、有總結即就是完成任務,往往忽略了前期的宣傳教育, 導致大學生也就是以完成任務的態(tài)度對待實踐 , 而很少思考社會實踐的意義。加之現(xiàn)代大學生迫于就業(yè)的壓力,往往利用假期復習考研或參與各類技能培訓等, 往往主觀上也回避社會實踐。其次就是實踐資源有限且形式缺少創(chuàng)新性。每逢寒暑假, 全國各

9、地千萬以上數(shù)量的大學生涌入社會按學校的要求參加社會實踐, 而社會根本滿足不了如此規(guī)模的需求。所以, 盡管中共中央關于進一步增強與改進大學生思想政治教育的意見將實踐內容分為實踐教學、軍政訓練、社會調查等七大類, 歸納為科技文化“三下鄉(xiāng)”, 科教、文體、法律、衛(wèi)生“四進社區(qū)”等形式 , 但對于大多數(shù)同學來說, 以這些形式去進行實踐可做的事十分有限。劉有升的調查研究就顯示90、 4%的大學生社會實踐的創(chuàng)新情況不滿意。再次各級組織對實踐考核方式不夠公平公正。因為學生的實踐就是在節(jié)假日開展, 對非集體組織的學生實踐活動無法準確考核。而學校受制于人力、財力, 組織學生以團隊形式進行集體實踐的規(guī)模又很有限。

10、另外, 對未納入教學計劃體系的考核多由輔導員進行, 不過她們沒有充足的精力與能力辨識所有學生實踐報告的真?zhèn)?, 即無法公平公正給出實踐成績。上級團組織對高校團組織社會實踐的考核亦就是依據(jù)高校提的供匯報材料及媒體宣傳的證明等, 這種形式上的考核同樣不能給各高校一個公平公正的成績。（ 二 ）認識誤區(qū)形成之后所帶來的負面影響。首先影響社會實踐的活動成效。大學生對社會實踐的認識誤區(qū)一旦形成, 對社會實踐的重要性往往置之不顧, 并最終將本該具有重要意義的社會實踐活動流于形式, 不能實現(xiàn)期望的成效。其次影響大學生健康人格的培養(yǎng)。大學階段就是大學生成長以來最為特殊的階段, 既要對中小學十幾年基礎知識學習進行

11、總結應用, 又要為走上社會打基礎謀規(guī)劃。所以, 大學生會對種種社會現(xiàn)象進行深入地思考, 持續(xù)完善自己的世界觀、價值觀、人生觀。高校也致力于在這個時期將大學生培養(yǎng)成符合社會需求的具有健康人格的青年。我們國家尚處于轉型期, 社會上種種不良風氣、習氣都會滲透進校園 , 沖擊著青年學生不夠穩(wěn)定的世界觀、價值觀、人生觀。社會實踐本就是引導學生適度社會化的一個途徑, 如果大學生形成上述誤區(qū),通過弄虛作假來應付學校的實踐任務, 必然影響其健康人格的形成, 為培養(yǎng)其成為具有準確價值觀、世界觀、人生觀的社會主義合格建設者增加難度。最后影響高校思想政治教育工作的開展。在西方敵對勢力的思想滲透與國內各類矛盾凸顯的雙

12、重壓力下, 高校思想政治工作面臨著巨大的壓力。把握好社會實踐的機會, 可以實現(xiàn)培養(yǎng)符合社會需要的合格人才的初衷, 可就是如果為了完成上級指標而將活動流于形式, 將導致青年學生對思想教育的不信任, 從而給高校思政工作的開展帶來更大難度。三、優(yōu)化大學生社會實踐的活動的幾點建議客觀分析形勢, 合理提出要求。社會實踐對大學生而言固然重要, 但就是社會對大學生實踐的需要到底如何以及可以提供多少機會, 需要各級團組織的調查研究, 進行客觀分析。同時需要對大學生社會實踐的內容與形式進行研討, 各高校應結合自身的具體情況調整社會實踐內容的構成 , 創(chuàng)新社會實踐的形式, 避免機械呆板、盲目地布置任務。實踐內容只

13、有跟專業(yè)學習相結合, 才能更有針對性。雖然就某現(xiàn)象、問題等進行調研不失為一種不錯的實踐模式, 但就是在脫離專業(yè)背景的情況下實踐難有深度的成果產生。各級團組織應在綜合考慮經費投入、實踐資源就是否匹配實踐規(guī)模的基礎上, 堅持以人為本, 合理提出考核要求。尤其對來自農村的大學生, 她們聯(lián)系落實實踐單位較為困難的實際情況應該被考慮。2005 年 3 月 21 日 , 中宣部、中央文明辦、教育部、共青團中央聯(lián)合發(fā)文中共中央關于進一步增強與改進大學生思想政治教育的意見, 指出對教學實踐、專業(yè)實習、軍政訓練, 要在學校教學經費中作出安排,確保人人參加; 對社會調查、生產勞動與社會服務、科技發(fā)明、勤工助學、“

14、紅色之旅”, 要大力提倡與引導大學生自愿參加, 政府與社會各方面予以一定支持。第二、規(guī)范考核過程, 公正評定成績。很多高校并未將社會實踐活動納入教學計劃體系, 加之社會實踐活動對大學生個體而言本來就具有盲目性 , 如果再與專業(yè)發(fā)展無直接聯(lián)系, 學生的實踐行為難免具有隨意性。意見指出要把社會實踐納入學校教學計劃, 規(guī)定學時學分, 對大學生參加社會實踐提出時間與任務要求。納入教學計劃的實踐由專人指導 , 考核起來相對規(guī)范, 但就是對未納入教學計劃的節(jié)假日的實踐的考核則困難的多。各高校作為學生實踐活動的考核主體應該研究出科學的考核辦法, 并規(guī)范考核過程, 公正評定出實踐成績。國家、省市級團組織對各高

15、校的考核評優(yōu)亦需要改革, 應建立起規(guī)范科學的考核制度。簡單地依據(jù)實踐基地掛牌數(shù)量、宣傳報道的數(shù)量的考核辦法就是不科學的辦法, 一定水準上助長了浮夸之風。我國的大學生, 從小受到的教育決定她們主動學習、自覺參與的意識薄弱, 在“考核”的指揮棒下方可被動發(fā)揮主動性。所以, 高校制定出一套科學的實踐評定及考核辦法就顯得非常迫切。第三、拓展社會資源, 增強教育宣傳。高校應加大拓展實踐基地的力度, 構建常態(tài)化、長期化實踐模式。社會實踐不僅就是學校與學生的需求, 更就是社會的需要。社會需要高校輸送出來的畢業(yè)生可以很好適應地崗位 , 但對大學生如何才能很好適應崗位卻缺少理性的認識, 以至于在配合高校為學生提

16、供社會實踐平臺這一方面不能充分發(fā)揮作用。調研中我們發(fā)現(xiàn)雖有部分企事業(yè)單位接受寒暑假實習生, 但因缺少專業(yè)性的指導 , 給學生的任務少有系統(tǒng)性, 以零碎活兒為主。這不僅不能充分發(fā)揮好平臺的作用, 亦有可能影響到學生參與實踐的積極性。拓展社會資源不僅需要高校奔走呼吁, 求得企事業(yè)單位、社區(qū)的理解支持, 更需要國家層面的協(xié)調幫助, 讓高校之外的社會力量參與到社會實踐過程中來。當然 , 高校在建立基地時應本著互惠互利、雙向受益的原則, 為實踐基地提供科技、科研服務, 促進其更好地發(fā)展。目前 , 我國政府對高?？己说闹笜酥攸c就是科研、學科建設, 學校的中心工作自然就是知識傳授與科研。所以, 各高校對如何

17、培養(yǎng)社會需要的人才雖有呼聲, 但投入的水準顯然不夠。顯有高校就大學生社會實踐工作進行系統(tǒng)的規(guī)劃、充足的投入、科學的指導。這也就是為什么大學生社會實踐在全國各地轟轟烈烈開展三十年, 教育工作者對社會實踐的意義了然于心, 但學生對此并不能準確把握的原因所在。因此, 增強教育宣傳就顯得尤為重要。應指導學生樹立準確的實踐觀, 準確理解大學生社會實踐的意義、作用, 掌握社會實踐的內容、形式, 了解社會實踐的運行機制、組織管理、實施程序,積極參與實踐并學會撰寫調查報告。總之 , 要實現(xiàn)“社會實踐活動對于達成高校教育體系培養(yǎng)人的目標對于幫助學生深入實際、了解國情,對于增強學生的社會責任感、提升學生的社會活動

18、適應能力”的作用,需要社會實踐的各級領導者、組織者合力參與, 消除大學生中既存的認識誤區(qū), 為大學生社會實踐制定政策、拓展資源、優(yōu)化路徑, 使該項工作日臻完善。第三篇一、大學生社會實踐活動中存有的問題1 、社會實踐走過場, 沒有明確的調查目的與任務學生在開展社會實踐活動前 , 對本次社會實踐的意義理解不夠深刻, 大多數(shù)機械的按照相關要求完成任務, 主動的、有想法的去完成任務的學生較少。并且, 學生對大學生社會實踐活動有一定的懶惰心理, 對調查感興趣的同學較少,自發(fā)以團隊活動開展社會實踐的同學較少, 大都以個人為主參與兼職的形式來完成社會實踐。2、社會實踐步驟混亂, 沒有清晰的調查思路因為沒有明

19、確的前期的準備工作, 以社會實踐小組的形式開展社會實踐的比較少。其次有些同學雖然以小組形式進行的社會實踐, 但小組成員沒有明確的分工, 工作沒有側重, 對實踐活動, 實踐工作沒有系統(tǒng)的認識。同學們對社會實踐任務完成好壞沒有明確的概念, 完成社會實踐后總結與領悟不多, 大多數(shù)同學僅僅去完成工作。3、有弄虛作假的現(xiàn)象在同學們上交的就是社會實踐報告中, 存有弄虛作假的現(xiàn)象, 社會實踐報告的內容直接從網(wǎng)絡截取, 復制或者稍作加工。對待社會實踐任務的態(tài)度有嚴重問題。二、大學生社會實踐中存有問題的原因1 、沒有固定的社會實踐基地當前, 我們大學里開設了各種專業(yè), 有部分專業(yè)在社會與市場中的發(fā)育還不甚完善,

20、 甚至有些地方還處于萌芽階段 , 這就使得她們在進行社會實踐的活動中產生了一定的困難。突出表現(xiàn)為實習基地不成型, 缺乏實習指導老師, 更沒有固定的實習基地與相對應專業(yè)人才的信息反饋。2、缺乏規(guī)范的社會實踐指導因為在校大學生社會實踐服務對象的廣泛性以及社會實踐形式的多樣性, 造成學生實踐的過程中很容易偏離當 初進行社會實踐的目的。有些新興專業(yè)的學生因為沒有接受完整規(guī)范的社會實踐指導, 大都以自己的方式進行實踐, 實踐過程中只關注了兼職工資的多少, 很少對實踐工作的性質做一定選擇, 社會實踐的教學的質量也難以保證。3、固定的實習時間造成實習難以取得預期的效果大多學校的社會實踐時間就是統(tǒng)一的, 這對

21、于有固定社會實踐基地專業(yè)的同學來說, 就是可行的 , 社會實踐的內容與質量可以保證。但就是很多專業(yè)因為沒有固定的實踐基地, 實踐活動大都評自身的自主性, 很多同學在實踐期間沒有結合自身的專業(yè)特點, 隨便找了一些服務行業(yè)進行兼職工作, 以此來完成社會實踐報告。以體育學院寒假社會實踐來說, 該專業(yè)學生大多數(shù)應該就專業(yè)的特殊性, 到附近的健身場館、政府部門、企事業(yè)單位的體育館實習。但就是往往單位在這一時間段內不安排任何體育類活動, 給予社會實踐的學生名額就很少, 即便就是學生爭取到了名額, 學生在這些部門社會實踐期間, 所學理論知識因為沒有參與體育項目的賽事, 而不能得到發(fā)揮與應用。三、大學生社會實踐活動