《清明節(jié)的由來》教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載清明節(jié)的由來教學(xué)設(shè)計這是一篇關(guān)于清明節(jié)由來的傳說，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文 公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護主救國 的舉動，感動了晉文公。后來重耳當上了國君，不忘此事，想封他為官報答他。 介子推一一回絕，為避當官，他躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子 推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著晉文公 執(zhí)政清明，完成治國安邦的大業(yè)。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清 明節(jié)。百姓安居樂業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動 來紀念他。慢慢地清明節(jié)成為我國的傳統(tǒng)節(jié)日。本文語言樸實，故事曲折

2、，引人入勝，是傳承民族文化、弘揚民族精神的好素材。 課文配有二幅插圖：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感動的場景；第二幅展示的是清明節(jié)這一天，晉文公在“清明柳”前祭奠介子推的場景。 這二幅 圖有助于學(xué)生理清文章思路，把握重點，理解課文。設(shè)計理念 學(xué)成于思，思源于疑。本課設(shè)計將從問題入手。只有提煉出有價值的問題，以此 為抓手，解詞析句，探究問題，才能深入地理解課文，從而達到知識、能力、情 感共同提升的目標。教學(xué)目標1指導(dǎo)學(xué)生使用工具書或用聯(lián)系上下文的方法，學(xué)習(xí)并理解本課生字詞，以提高 學(xué)生主動學(xué)習(xí)字詞的興趣及能力。2引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及分析問題、解決問題的能力。 3組織

3、學(xué)生反復(fù)默讀，深入地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過程中，感受并崇 尚民族文化及民族精神。重點難點 理清文章的思路，理解“清明”的含義.教具準備 生字詞卡片；春秋五霸晉文公的簡介及春秋戰(zhàn)國的地圖等相關(guān)課件 . 教學(xué)時間三課時教學(xué)流程 第一課時 啟發(fā)談話，調(diào)動積累，引起閱讀期待。1今天，我們一起學(xué)習(xí)29課，請與老師一起板書課題。（教師示范并提示書寫時 注意的事項）2誰愿意把你知道的有關(guān)”清明節(jié)”的信息說一說，與大家一起分享。3大家對清明節(jié)是怎樣來的；清明節(jié)是什么樣的節(jié)；清明節(jié)有哪些習(xí)俗等有關(guān)知 識有了一定的了解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解 ？（學(xué)情預(yù)設(shè)：此時學(xué)生的理解，或是表面的、浮淺的、

4、單一的，或是略有感知卻 不知如何準確回答的）小結(jié)：大家對“清明”一詞有了初步的理解。 我相信，待我們深入地學(xué)習(xí)課文后, 你對這個詞會有更深刻地理解。自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知文本。1自讀課文。 要求：劃出文中的生字詞，借助拼音讀準字音。 利用工具書，查出解釋，并結(jié)合上下文理解詞義。 （傳統(tǒng)、流亡、感人肺腑、 狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節(jié)、祭奠、鞭 策、座右銘、井井有條、安居樂業(yè)、不居功勞、不圖富貴 ） 把課文多讀幾遍，達到讀通、讀順、讀熟的目標。 2檢查自讀的情況。 同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。 師生借助字卡，認讀生字詞。 指名讀課文，注意正音。其

5、他同學(xué)思考，課文主要講什么 ？ 師生討論、歸納課文的主要內(nèi)容。三、質(zhì)疑問難，理清思路，培養(yǎng)問題意識。1提出不理解的字詞及內(nèi)容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價值的問題。 （引導(dǎo)學(xué)生對問題進行梳理，分三個層次解決。簡單問題學(xué)生相互提示解決；與課 文聯(lián)系緊密的重點、難點問題留在學(xué)課文中解決；其他問題，引導(dǎo)學(xué)生利用課外 資源、或課余時間討論解決）2梳理、歸納本節(jié)課要重點解決的幾個問題： 清明節(jié)是怎樣來的？ 清明節(jié)是紀念誰的，紀念什么？3引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，解決“清明節(jié)是怎樣來的”問題。；（參考教參253頁）或通過示意圖來表示 ；或通過讀書看插圖，提示重點的方法， 組織自讀，用自己喜歡的方法理清

6、文章的思路。 學(xué)情預(yù)設(shè)：或用在書上分段標畫的方法 故事主要人物的人、事、物之間的關(guān)系 理清文章的思路。的問題并用示意圖表示。（可以指導(dǎo)學(xué)）例：（注：下文中的小號字） 小組合作學(xué)習(xí)，探究“清明節(jié)的由來”生用反推法，理清文章思路，提高學(xué)生的思維水平。 與前面畫橫線的詞語組成一個問題，以便提示學(xué)生深入思考 清明節(jié)的由來怎樣來的百姓紀念的習(xí)俗沿襲而來為什么介子推不居功勞不圖富 貴怎么知道的晉文公定“清明節(jié)”為什么見“清明柳”就像見到介子推二者之 間的聯(lián)系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報答介子推割肉奉 君之恩為什么流亡時，割肉奉君，愿主公常清明 各組代表展示并介紹探究成果。學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生

7、渴望了解重耳流亡的背景。四、引進課件，補白背景，理解割肉奉君的意義。 出示春秋戰(zhàn)國的地圖，簡介當時各國征戰(zhàn)的歷史背景。 出示一代明君一一晉文公的資料，講述晉文公統(tǒng)一中原，成為春秋五霸的故事。 使學(xué)生了解晉文公流亡的原因，及他做國君時治國的二大策略，認清晉文公使中 原在相當一段時間內(nèi)沒有戰(zhàn)亂，百姓安居樂業(yè)的現(xiàn)狀，明白介子推割肉奉君的動 機。五、再讀課文，調(diào)動積累，理解“清明”內(nèi)涵。 第二課時指導(dǎo)讀書，深入理解，品味“清明”內(nèi)涵。1讀第一段，隨機處理“傳統(tǒng)節(jié)日” “感人肺腑”等詞。2（讀28段）了解清明節(jié)傳說，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 引導(dǎo)學(xué)生理解重耳為什么感動，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。

8、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國 君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活 經(jīng)驗與社會現(xiàn)實，談出自己對“清明”的理解。可以理解為不做昏君，做個清正、 廉明、勤政的國君。） 指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內(nèi)容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風(fēng)亮節(jié)。 讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說說你對介子推的認識。（讓學(xué)生在議論中感受到我們民族的文化與精神。） 指導(dǎo)學(xué)生默讀，注意“寒食節(jié)”與“清明節(jié)”紀念的內(nèi)容有什么不同。 想一想， 晉文公下令定了二個節(jié)日，為什么只有“清明節(jié)”成為傳統(tǒng)節(jié)日 ？這說明

9、百姓崇 尚什么，追求什么？ 聯(lián)系“清明”前后的氣候特征及自然景象， 聯(lián)系老柳樹死而復(fù)活的樣子，再體 會“清明”的內(nèi)涵。（“清明柳”既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節(jié)，又表示對 介子推的懷念） 默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么 聯(lián)系？對百姓有什么影響？說說百姓后來為什么自發(fā)地過清明節(jié)。理解“清明”的 內(nèi)涵。（表達百姓希望有一個政治有法度、有條理，百姓安居樂業(yè)社會 ）3朗讀全文，感受介子推愛國護主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清 明、安邦治國的品質(zhì)。第三課時 指導(dǎo)學(xué)生寫字。1注意易錯的字，要寫正確。字的筆順。共8筆，最后一筆是豎，它穿過橫、橫折鉤，一通到底，且 “肺”“荒”二字不可多一點。 字中間不是“口”。直且長。 “昏” “臣” 2把字寫好看。 “邦”字，左右結(jié)構(gòu)，左高右低。 “荒”“策”“墓”上中下結(jié)構(gòu)的字，要寫緊湊，不可過長。 左右結(jié)構(gòu)的字要注意兩邊大小、位置。 “鞭”左高窄右矮寬。3學(xué)生書