二氧化碳的性質(zhì)教學設計

1、二氧化碳的性質(zhì)教學設計淄博市周村區(qū)南郊中學周迎迎課 題一氧化碳的性質(zhì)授課人周迎迎學校淄博市周村區(qū) 南郊中學教學目標知識與技能1、通過實驗探究掌握二氧化碳的性質(zhì)與用途；2、了解溫室效應。過程與方法1、通過二氧化碳相關知識的學習， 學會觀察和描述化學現(xiàn)象 的方法，并進一步認識到性質(zhì)決定用途的關系。體驗從現(xiàn)象 到本質(zhì)，從感性到理性的認識方法；2、在熟悉的生活情景中學習化學， 學會利用化學知識解決一 些實際問題；3、利用集體合作的力量完成實驗探究從而體驗探究的樂趣并 獲得科學的方法，形成終身學習的意識和能力。通過交流、 討論進行自主學習。情感態(tài)度與價值觀1、建立熱愛科學、崇尚知識的情感；2、學會全面地

2、評價和認識自然界中的物質(zhì)，以一分為二的觀點看待事物；3、通過學習溫室效應對環(huán)境的影響， 形成保護地球，愛護家 園的意識。重點二氧化碳的性質(zhì)和用途難點二氧化碳與水的反應、二氧化碳與澄清石灰水的反應教學方法實驗探究式的教學方法、激疑式的教學方法、啟發(fā)式的教學方法以及討論式的教學方 法、多媒體輔助教學法儀器 與藥品集氣瓶、毛玻璃片、鐵架臺、玻璃棒、塑料杯、質(zhì)地稍軟的飲料瓶、燒杯、試管、吸 管、試管架、火柴、二氧化碳氣體、蒸餾水、生日蠟燭、澄清石灰水教師活動學生活動設計意圖【展示】博山開源溶洞美麗景 觀的圖片?！疽浴坎┥介_源溶洞美麗景 觀的形成與二氧化碳有關呢? 那么二氧化碳具有什么性質(zhì)能 形成這么

3、美麗的景觀，它還有 沒有其他的性質(zhì)和用途呢？相 信學完這節(jié)課后，大家會有更 全面的認識。首先我們來看一 看二氧化碳有哪些性質(zhì)？到此處旅游過的談見聞感受身邊的空氣：無色無味的氣體（觀察顏色/聞氣味/觀察狀態(tài)）運用學生已有知識經(jīng)驗激發(fā)學 生學習興趣【提問】那么大家用了哪些常 用的觀察方法？【回答】觀察顏色/聞氣味/觀察狀態(tài)掌握研究事物的基本方法【展示】一瓶二氧化碳氣體。確認它的顏色、氣味、狀態(tài): 無色、無味的氣體。圖片激疑，引發(fā)探究欲望【板書】一、物理性質(zhì)1無色無味的氣體【設問】那么改變外界條件， 這瓶二氧化碳氣體會不會變 成液態(tài)甚至是固態(tài)的二氧化 碳呢？我們來看一看常見到 的舞臺的云霧繚繞現(xiàn)象。

4、【圖片激疑】舞臺的云霧繚繞 現(xiàn)象可與固態(tài)的二氧化碳有 著密切的聯(lián)系奧？（展示圖 片：固態(tài)的二氧化碳）【設問】干冰是怎樣造成云霧 繚繞的現(xiàn)象的？（展示圖片： 人工降雨）觀看圖片：舞臺云霧繚繞現(xiàn) 象觀看圖片：固態(tài)的二氧化碳 固態(tài)的二氧化碳轉(zhuǎn)變?yōu)闅?態(tài)的過程叫升華，吸熱，周 圍空氣溫度降低，空氣中的 水蒸氣冷凝故制造出了舞 臺云霧繚繞現(xiàn)象，冷凝程度 更大就形成了人工降雨【探究實驗】檢驗二氧化碳的密度如圖：兩個塑料杯保持平衡， 向右側(cè)的塑料杯中傾倒二氧化 碳氣體，觀察到什么現(xiàn)象，得 出什么結論？【板書】2、二氧化碳密度比空氣大 【探究實驗】檢驗二氧化碳的水溶性觀察現(xiàn)象，得出結論：觀察到右側(cè)的塑料杯向下

5、 傾斜，結論是二氧化碳密度 比空氣大；還可以觀察到二氧化碳可 以像傾倒液體一樣傾倒出 來，說明二氧化碳密度比空 氣大訓練觀察和描述化學現(xiàn)象的方 法，并對實驗現(xiàn)象進行分析從而 獲得結論的方法提出問題你的猜想1實驗設計現(xiàn) 象結 論【討論交流】 提出問題 你的猜想 實驗設計 現(xiàn) 象 結論C02能溶于水嗎不能通過交流討論進行學習的方法, 通過合作進行實驗的方法【進行探究】往盛有二氧化【設問】觀察到什么現(xiàn)象得到 什么結論？【板書】3、能溶于水【總結】可利用這個性質(zhì)制造 汽水碳的飲料瓶中加入少量蒸 餾水，迅速擰緊瓶蓋，振蕩?！菊故尽匡嬃掀孔儽?，結論 是二氧化碳溶于水。輕松體驗從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性 到理性的

6、認識方法【探究實驗】 溶液中滴加 試液，振蕩。向二氧化碳的水 23滴紫色石蕊 觀察發(fā)生的現(xiàn)象?！居^察與交流】 紫色石蕊試液變紅化學性質(zhì) 氧化碳能與水反應:【板書】1、CO2+H2O=【實驗激疑】二氧化碳與水反 應的產(chǎn)物是什么物質(zhì)呢？（請 閱讀飲料瓶的配料表）【板書】H2CO3（H2CO3能使紫 色石蕊試液變紅）【評價】從這里看出，我們生 活中處處有化學。如果我們在 食品使用以前能夠閱讀一下食 品的配料表的話，不僅能夠增 長我們的化學知識，還可以保 護我們自己。碳酸水【交流總結】 二氧化碳溶 于水得到的飲料叫碳酸水。 可樂也可以叫碳酸飲料。碳 酸就是二氧化碳與水反應 的生成物創(chuàng)設熟悉的生活情景，

7、在不知不 覺中學習化學，增長利用化學知 識解決實際問題的能力。建立熱愛科學、崇尚知識的情感【圖片激疑】展示滅火圖片， 你可推知二氧化碳有什么性 質(zhì)？【板書】2、二氧化碳不能燃燒 也能不支持燃燒【導入】你來設計實驗證明二 氧化碳能滅火【實驗探究】二氧化碳能滅 火【學生進行探究】各組討論 自行設計實驗進行實驗各組交流你們的設計與結 論：【交流】將燃著的木條放入 盛有二氧化碳的集氣瓶中， 木條熄滅。說明二氧化碳不能燃燒也 不支持燃燒；聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生探究欲 望利用團隊力量完成實驗探究，從 而體驗探究的樂趣并獲得科學 的方法，形成終身學習的意識和 能力【評價】非常簡潔，只用了一 瓶二氧化碳。給予

8、鼓勵，并傳遞給節(jié)約意識體驗運用所學知識解決實際問 題的成就感【設問】想一想，若將燃著的 木條放入盛有氧氣的集氣瓶 中會有什么現(xiàn)象？【總結】如果有一瓶二氧化碳 和一瓶氧氣要區(qū)分我們就可 采用這個組設計的方法。燃燒得更旺【交流】將燒杯中高低不同 的兩支蠟燭點燃，把收集 好的一瓶二氧化碳倒入燒 杯中，下邊的蠟燭先熄滅, 上邊的蠟燭后熄滅。蠟燭熄滅說明二氧化碳不【評價】這個實驗模擬了滅火 的現(xiàn)場。還使用了老師使用的 方法：可以將二氧化碳從一個 容器向另一個容器中傾倒。下 邊的蠟燭先熄滅說明二氧化碳 密度比空氣大。能燃燒也不支持燃燒；【總結】因此利用二氧化碳 不能燃燒也不支持燃燒；二 氧化碳密度比空氣大

9、的性 質(zhì)來火火！反復體驗從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性 到理性的認識方法【設問】這里有一瓶無色無味【回答】澄清石灰水的氣體，如何來證明它是二氧【實驗探究】向澄清石灰水化碳呢？中通入二氧化碳氣體。【設問】觀察到什么現(xiàn)象，得 到什么結論？【交流】澄清石灰水變渾濁【板書】3、二氧化碳能與澄清 的石灰水反應：C02+Ca (OH) 2=CaCQ ； +出0【說明】二氧化碳使澄清的石 灰水變渾濁的原因是生成了CaCQ, CaCQ難溶于水。我們可以利用這個性質(zhì)檢驗 二氧化碳的存在?！景鍟?可用于檢驗二氧 化碳的存在?！緦嶒炋骄俊空堅O計實驗證明【進行實驗探究】將呼出的你呼出的氣體中含有大量的二氣體中吹入澄清石灰水中

10、。氧化碳？【展示】【設問】觀察到什么現(xiàn)象，得現(xiàn)象：呼出的氣體使澄清的到什么結論？石灰水變渾濁。結論：呼出的氣體中有二 氧化碳。創(chuàng)設簡易實驗讓學生體驗科學 無處不在，從而穩(wěn)固熱愛科學、【繼續(xù)探究】繼續(xù)向渾濁的液【繼續(xù)探究】繼續(xù)向渾濁的崇尚知識的情感體中吹入二氧化碳氣體會有什液體中吹入呼出的氣體么現(xiàn)象呢？【展示】【板書】現(xiàn)象：渾濁的液體變澄清CO2+CaCO3 +H2O= Ca(HCO3)2結論：難溶物發(fā)生了反應【評價】物質(zhì)發(fā)生反應時，反應物的量的不同可能會導致生 成物的種類不同【展示】閱讀課本P144 了解博山開博山開源溶洞美麗景觀的圖片源溶洞形成的原因。體驗運用所學知識解決實際問【設問】博山開

11、源溶洞形成的【交流】博山開源溶洞形成題的成就感原因。的原因?！咎釂枴慷趸加心男┯猛?，分別體 現(xiàn)出它的什么性質(zhì)？【展示相應圖片】碳酸飲料（體 現(xiàn)能溶于水的性質(zhì)）、滅火（體 現(xiàn)不能燃燒也不能支持燃燒 ； 密度比空氣大性質(zhì)）、氣體肥料 （體現(xiàn)光合作用性質(zhì)）、人工降 雨（體現(xiàn)干冰易升華性質(zhì)）、制 冷劑來貯存食物（體現(xiàn)干冰易 升華性質(zhì)）【交流總結回答】1碳酸飲料2、滅火3、氣體肥料4、制冷劑、人工降雨促進學生進一步認識到性質(zhì)決 定用途的關系【評價】二氧化碳的增多是好是壞?二氧化碳的增多是好是壞， 關鍵看人類如何利用。只要 我們因勢利導，化害為益、 一定會使二氧化碳成為人 類的功臣。通過學習溫室效應對

12、環(huán)境的影 響，形成保護地球，愛護家園的 意識幫助學生形成一定的觀點和方 法：全面地評價和認識自然界中 的物質(zhì)，運用一分為二的觀點看 待事物氧化碳的性質(zhì)一、物理性質(zhì)板 書 設 計1無色無味的氣體（固態(tài)的二氧化碳叫干冰）2、密度比空氣大3、能溶于水二、化學性質(zhì)1能與水發(fā)生反應：CO2+H2O = H2CO3（H2CO3能使紫色石蕊試液變紅）2、不能燃燒也不能支持燃燒3、能與澄清的石灰水反應： C02+Ca （OH） 2=CaCO3 ； +H2O-此反應可用于檢驗二氧化碳CO2+CaCO3+H2O= Ca（HC03）2一、教學設計上的反思1、實驗設計上有創(chuàng)新：如【實驗探究】二氧化碳能滅火中使用的是生日蠟燭，避免了普 通蠟燭燃燒放熱太多不易熄滅的缺點，現(xiàn)象易得、對比明顯，效果好。教 學 反 思2、情境設計上獨具匠心：有美麗的溶洞景觀、云霧繚繞的舞臺效果、人工降雨的真實情 景、火災滅火的現(xiàn)場，這些情景緊緊吸引了學生的眼球，激發(fā)了他們強烈的探究欲望。3、緊貼生活實際：二氧化碳與碳酸飲料、二氧化碳和光合作用、二氧化碳和呼吸作用， 這些使學生處理化