個(gè)人課題優(yōu)秀案例

1、課題名稱：小學(xué)中年級(jí)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的行動(dòng)研究興趣敲門，枯燥讓路課題編號(hào):GR-13270武文娟課題負(fù)責(zé)人：所在單位：東于中心校雙高小學(xué)東于中心校雙高小學(xué)武文娟興趣敲門，枯燥讓路案例背景】引言、背景新接班，一群活潑可愛(ài)的小家伙，帶慣了高年級(jí)孩子的我，對(duì)著這些稚嫩的精靈們疼愛(ài)倍加。可是，幾周接觸下來(lái)，我被他們有口無(wú)心的天真徹底打敗了我特別 喜歡讀日記本，卻常常被弄得啼笑皆非，孩子們的“大眼睛”瞧不上“小標(biāo)點(diǎn)”，標(biāo) 點(diǎn)符號(hào)濫用成災(zāi)，指導(dǎo)、說(shuō)教、警告都一一敗北，我另辟蹊蹺，巧用一次別開(kāi)生面的 活動(dòng)課，讓孩子們感受到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用途與魅力，小小的標(biāo)點(diǎn)終于走進(jìn)了孩子的視 線,案例描述】問(wèn)題與解決新接

2、班，一群活潑可愛(ài)的小家伙成了我的“兵”，我特別喜歡這些稚嫩的小生命，可是，他們的日記本卻成為我的一種憂患，怎么也欣喜不起來(lái)。孩子們的生活五彩繽 紛，讀著他們的故事，那樣地純真，讓人舒服；但是他們對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用卻熟視無(wú)睹，判日記成了對(duì)我的煎熬不停地增刪添改著標(biāo)點(diǎn)。針對(duì)這一情況，我在全班幾 經(jīng)強(qiáng)調(diào)，什么時(shí)候該用什么樣的符號(hào)，說(shuō)話表達(dá)要有停頓，一定要記住，誰(shuí)在亂用或 不用標(biāo)點(diǎn)老師就要批評(píng)了 , 在我三令五申的吆喝下，有一部分孩子的情況有所好轉(zhuǎn)， 但頑固分子們依然存在又到樂(lè)樂(lè)的本子了，一如既往的三個(gè)逗號(hào)，一個(gè)句號(hào)，我 得憑借自己的童年記憶和敏銳的第六感覺(jué)去圓他的意思，怒火升騰，本子上鮮紅的“記得加上

3、適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)”都有歷史意義了。再翻幾本，有幾位哥們好點(diǎn)了，用上 標(biāo)點(diǎn)了，但清一色的逗號(hào)，一逗到底了！這些小孩真難帶，一對(duì)一的指導(dǎo)，集體的教 育、嚴(yán)厲的批評(píng)，效果都不見(jiàn)好。怎么辦？單純地說(shuō)教與死記硬背是解決不了問(wèn)題的， 真正能引起孩子們注意的必須是能打動(dòng)他們的。在孩子們的眼里，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)太渺小了，都不值得他們?nèi)プ⒁?。我得想辦法為小標(biāo)點(diǎn)來(lái)個(gè)大正身！說(shuō)干就干，就從孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲入手吧！就這樣一次別開(kāi)生面的綜合活動(dòng) 課拉開(kāi)了帷幕。一堂語(yǔ)文課上，“孩子們，我們今天來(lái)個(gè)比賽，比比誰(shuí)的肺活量大， 好不好？”我還故弄了點(diǎn)玄虛“??？?。　焙⒆觽冇梢苫筠D(zhuǎn)而變?yōu)榕d奮，“老師，怎 么比呀？”幾個(gè)心急的已經(jīng)按耐不

4、住了?！拔覀儽茸x句子，比誰(shuí)一口氣往下讀，不間斷，誰(shuí)念得最多，堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)，誰(shuí)就獲勝！”“好！”新奇的做法馬上贏得一呼百 應(yīng)。我們采用淘汰賽，全班一起上。我在大屏幕上出示句子，前幾輪的句子較短，選手們都能輕松過(guò)關(guān)，他們興奮著還帶點(diǎn)兒小得意，有幾個(gè)急性子還叫“不過(guò)癮?！甭?。我提高了難度，短句變長(zhǎng)句，再變長(zhǎng)部分孩子堅(jiān)持不來(lái)了，紛紛落馬了。還有幾位繼續(xù)挑戰(zhàn)。再加難度，我打出了洋洋灑灑的一大段話，全篇只有段尾的一個(gè) 句號(hào)。大伙兒都有點(diǎn)兒犯難了，卯足了勁兒一條線地讀下去，比賽越來(lái)越呈現(xiàn)白熱化， 幾個(gè)選手被脹得面紅耳赤，下面孩子的熱情也被點(diǎn)燃了，整間教室都緊張起來(lái)了。終 于塵埃落定了，“老師，我的肺快要炸

5、了”，冠軍的這句獲獎(jiǎng)感言又把大家逗得哄堂 大笑起來(lái)。開(kāi)心之余，我順勢(shì)引導(dǎo)“孩子們，剛才的游戲有趣吧！我們?cè)谏钪心懿荒苓@樣 地說(shuō)話呀？”“不能！”“那樣會(huì)累死的！”“再說(shuō)人們也聽(tīng)不懂你在說(shuō)什么?。　鄙钪胁荒苓@樣說(shuō)話，要有停頓！” , 議論聲不斷。我把握火候，抓住時(shí)機(jī)，那怎么停頓呀？”“用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！”一個(gè)快嘴的小姑娘一語(yǔ)道破了天機(jī)。大家都回 過(guò)神來(lái)了，不住地點(diǎn)頭贊同?！笆茄?，孩子們，可別小看那些不起眼的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它 們的作用可不小呢！咱們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧！”我在剛才的段落中加入了適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn) 符號(hào)，全班齊讀，隨著標(biāo)點(diǎn)的變化，有了停頓的起伏，孩子們讀得朗朗上口?！案杏X(jué) 怎么樣？”“這樣好讀多了！”

6、“這樣也好理解意思！”“這些標(biāo)點(diǎn)真有用！”第一 次聽(tīng)到了對(duì)標(biāo)點(diǎn)的贊美聲?！澳鞘?，小小的標(biāo)點(diǎn)，魅力無(wú)窮??！”我又乘勝追擊，釀酒缸缸老師還要給你們講一個(gè)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有關(guān)的趣味故事呢！”孩子們個(gè)個(gè)屏息凝神，我 繪聲繪色地送上了秀才智斗土財(cái)主的故事，并將對(duì)聯(lián)打在了大屏幕上“ 好，做醋壇壇酸；養(yǎng)豬大如山，老鼠頭頭死 ”，故意留下懸念，讓大家一起解決，樂(lè) 樂(lè)的腦子最快，第一個(gè)就破解了其中的玄機(jī)，“ 釀酒缸缸好做醋，壇壇酸；養(yǎng)豬大如 山老鼠，頭頭死 ” 。我大大夸獎(jiǎng)了一番樂(lè)樂(lè)，追問(wèn)他：“樂(lè)樂(lè)，這其中是誰(shuí)的功勞最大??？”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！”樂(lè)樂(lè)挺直了胸脯?！澳悄銈円院笤覆辉敢馀c它們交朋友??？”愿意！愿意！”孩子們的熱

7、情高漲了，纏著我再講一個(gè)故事 , 以后的作業(yè)中，孩 子們對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重視高了，使用效果也明顯好多了；在課堂的練習(xí)中，因?yàn)椴淮_定 用哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而提問(wèn)的小手多了 ,案例反思】反思、討論、評(píng)價(jià)興趣是最高效的老師，只有真正激發(fā)起了心中的喜愛(ài)，才會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的欲望去 認(rèn)識(shí)、去理解、去運(yùn)用；只有在主動(dòng)積極的探索中得來(lái)的才會(huì)最終轉(zhuǎn)化為自己的能力 與實(shí)力。中年級(jí)的孩子，正處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)渡期，更多注重了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì) 語(yǔ)言文字的理解、感悟能力薄弱。天性活潑的他們不會(huì)有意地關(guān)注一些枯燥無(wú)趣的東 西，只有單純地說(shuō)教和指導(dǎo)，也僅僅是耳邊風(fēng)，只有當(dāng)他們真正產(chǎn)生想了解、想探究、 想運(yùn)用的欲望時(shí)，他們的智慧之門才會(huì)全部打開(kāi)。一次看似與主題無(wú)關(guān)的活動(dòng)，卻在 最巧妙的時(shí)機(jī)里打開(kāi)了通向主題的大門，只有吹開(kāi)學(xué)生心扉的風(fēng)才能真正指導(dǎo)他們的 行為。這樣的引導(dǎo)，潤(rùn)物無(wú)聲卻有實(shí)效。通過(guò)這次活動(dòng)的感受與交流，孩子們撩開(kāi)了 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)枯燥的面紗，逐漸地樂(lè)于認(rèn)可它們、了解它們，并嘗試去運(yùn)用它們。從對(duì)標(biāo) 點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)興致開(kāi)始，到行動(dòng)上的認(rèn)真對(duì)待、主動(dòng)使用，就會(huì)有在實(shí)踐運(yùn)用中的進(jìn) 一步探究、規(guī)范其用法，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成能根據(jù)語(yǔ)言情境正確使用標(biāo)點(diǎn)符 號(hào)的能力。我們的教學(xué)就是在這樣的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中螺旋發(fā)展的，我們 的孩子們也是在經(jīng)歷這樣的過(guò)程匯總不斷成長(zhǎng)的。教師要培養(yǎng)自己的