三角形分類教學案例及反思

1、學習好資料歡迎下載教學內(nèi)容：四年級下冊第24頁至26頁的內(nèi)容及相關練習題。 教學目標： 通過觀察、操作、比較、發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征，會給三角 形分類，理解并掌握各種三角形的特征。認識直角三角形、銳角三角 形，鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形。 培養(yǎng)學生觀察能力，操作能力和抽象概括能力。 激發(fā)學生的主動參與意識，自我探索意識和創(chuàng)新精神。 教學重、難點：重點：會按角和邊的特征給三角形分類。難點：區(qū)別掌握各種三角形的特征。關鍵：弓I導學生自己觀察、操作、比較、發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征。教學準備：多媒體課件、彩色卡紙、三角形平面圖、固體膠、剪刀等。教學過程：(1) 創(chuàng)設情境1. 師生談話(拿出一個紙

2、盒)：同學們，老師看你們表現(xiàn)得很棒， 特意給你們帶來了一個禮物，想知道是什么嗎？2. 它尖尖的，有三條邊(學生根據(jù)提示猜測)(2) 揭示課題在三角形這個大家族里，你若仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)它們除了角 可能有銳角、直角、和鈍角，邊也有特點，這節(jié)課咱們根據(jù)三角形角 和邊的特點給它們分類，好不好？(板書：三角形分類)(3) 探究新知動手操作，探討三角形分類方法小組討論，動手操作。給每小組學生分一張彩色卡紙，讓學 生把課前在附頁上剪出的三角形進行分類， 分類的結果貼在彩色卡紙 上，讓學生選代表展示他們的勞動成果，并說說他們是用什么方法進 行分類，然后：學生互評學生代表自評作品老師點評 通過小組討論、交流、探

3、索出三角形分類方法 按角分類的三角形：并出示相應的課件引導學生歸納、概括出這三種按照教材順序依次展示第一類銳角三角形，第二類直角三角形， 第三類鈍角三角形， 三角形的特征。三個角都是銳角有一個角是直角有一個角是鈍角銳角三角形直角三角形鈍角三角形按邊分類的三角形：1、等腰三角形的引入展示學生以邊分類的彩色卡紙。問：學們有什么新發(fā)現(xiàn)？ 引導學生歸納出等腰三角形的特征，認識腰、頂角和底角。2、等邊三角形的教學問：同學們再仔細觀察等腰三角形都只是兩條邊相等嗎？看不出可以 拿尺子量一量。學生歸納：三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形。引導學生歸納：等邊三角形是特殊的等腰三角形。（4）鞏固運用深化理解1、教

4、材25頁上的填一填，請個別學生回答2、游戲鞏固老師左手拿一個三角形，右手拿一張卡紙遮住三角形的兩個角， 只露出一個角，讓學生猜這會是什么樣的三角形？（5）全課小結通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲。讓學生談談經(jīng)過自己動手操作、小組合作、自主探索發(fā)現(xiàn)的三角 形分類方法及各種三角形特征板書設計三角形分類按角按邊分銳角三角形直角三角形鈍角三角形腰三角形等邊三角形有三個角都是銳角有一個角是直角有一能夠個角是鈍角兩條邊相等三條邊都相等學生按角分類的彩色卡紙作品按邊分的彩色卡紙作品教學反思三角形的分類，這節(jié)課主要是通過觀察、操作、比較發(fā)現(xiàn)三 角形角和邊的特征，會給三角形進行分類，并理解掌握三角形種類的 特

5、征。在教學過程中，學生學得積極主動，反思整個教學過程，我認為數(shù)學教學要關注學生的發(fā)展，要把傳統(tǒng)的老師講數(shù)學變?yōu)閷W生 “做”數(shù)學的活動，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用，展示他們的創(chuàng) 新能力。1、創(chuàng)設生動有趣的教學環(huán)境，讓學生主動參與學習興趣是最好的教師，是求知欲的源泉，是推動學生學習的內(nèi)部動 力，只有當學生對學習充滿興趣時，學習才會有效，也只有當他們投 身到知識中去，通過自主、合作、交流的學習方式去發(fā)現(xiàn)新觀念、新 規(guī)律、新方法時，學習才會充滿樂趣。我們平時上課也身有體會，一 節(jié)課中學生剛開始的情緒調(diào)動起來了， 整節(jié)課就會比較順利，剛開始 的時候心散了，整節(jié)課就很難組織。因此，我在課的開始就創(chuàng)設了

6、一 個送禮物的情境，給學生一個驚喜，學生就會想到底會是什么呢？注 意力馬上集中到老師身上來。然后學生再動手分類。在認識銳角，直 角，鈍角三角形的時候，又運用不同的形式來識別，指名認，小組認, 一起認，認了以后又讓學生猜，學生的參與熱情很高。這樣讓學生感 到自己不是在練習，而是在游戲，學的也很扎實。2、發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識在數(shù)學教學過程中，不僅要承認和尊重學生的主體地位，更要注 意發(fā)揮學生的主體性。學生是認知活動的主體，是教學目標的體現(xiàn)者， 只有重視學生的主體意識，學生才能主動地挖掘學習潛能，造就創(chuàng)新 精神，促進自身發(fā)展。因此，我在學習活動中大膽放手，讓學生以小 組合作的形式給三角形分類，在這里，教師是學生學習的組織者、引 導者、合作者，而并非是知識的灌輸者，學生真正成為數(shù)學學習的主 人，成為課堂教學的主體。三角形的類型是學生嘗試分出來的，分類 依據(jù)是學生自主探索出來的，數(shù)學概念是由學生概括、總結出來的， 學生在此過程中，不僅僅是學到了新知識，而且更大程度上通過合理 猜測、獨立思