學(xué)習(xí)相關(guān)理論

1、”基要問(wèn)題是教師們教育教學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、 能力。具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、習(xí)。二、在課堂教學(xué)中探索 , 指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的策略小組合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”“小組合作學(xué)習(xí)的方法及 探索交流提升再探索” 方獲得滿足的它能夠使學(xué)討論、 一種社會(huì)交往活動(dòng)。 生相互促進(jìn)、合作習(xí)慣、則。 1 、分階段培育學(xué)習(xí)小組的原則向 3 人、42、組間成員水平均衡”分組的原則3 人或 3 速度、探索水平才可能大體保持一致。 這樣組內(nèi)異智保證了組內(nèi)各個(gè)成員之間在 取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)奠定了造了條件。 3 、 給小組成員編號(hào)的原則 力、成績(jī)好的同學(xué)都編為 1較差的編為 4合理的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng) 各小組成員中的學(xué)識(shí)水平、 智力

2、能 能力高、 2 號(hào)和 3 能力相對(duì) 在進(jìn)行小組匯報(bào)、 發(fā)言那些不善思考討論的學(xué)生在小集體力量的支持、4 、小組成員分工合作的原則 小 組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所收獲。成立小組時(shí)指導(dǎo)小組成員分好工就顯得十分重要。 低年級(jí)特別是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的三、四個(gè)月后3人或4情況在全班做出匯報(bào)?！拔ㄎ要?dú)行”了。如何掌握這樣的技鞋、比如跟媽媽一起去體驗(yàn)買、朋友家所在的方小組學(xué)習(xí)做好積淀。小組合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生這樣才能提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 和習(xí)慣寬闊。和方法。 4交 思路的傾聽(tīng)是合作學(xué)低年形成必要的合作技巧。的效果。料的能力和習(xí)慣 集、積累和積淀。認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。善于肯2 、從規(guī)則做

3、息、反思評(píng)價(jià)的能力。按程序有效地開(kāi)展活動(dòng)。生生 o等等。 3除了在規(guī)則習(xí)慣上加以起到了一定的積極暗示作用。 4 、 價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。不求人人習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、匯報(bào)水平等方面進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。 采取教師評(píng)價(jià)、 學(xué)生自評(píng)、 互評(píng)、 我們?cè)?班上設(shè)立了最佳收集員、最佳交流獎(jiǎng)、最佳聽(tīng)眾獎(jiǎng)、最佳記錄員、最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)、 對(duì)學(xué) 生研討、交流的即時(shí)評(píng)價(jià)。 互幫、互補(bǔ)、互促。用。重疊問(wèn)題1020是2高漲了。 對(duì)各小組的表現(xiàn)互相評(píng)價(jià)。 小組間的互評(píng)可以讓學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、 形成 組解題思路最清晰、自己小組與他們相比有哪些優(yōu)點(diǎn)、 哪些不足。 對(duì)別人的小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)提供給小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須依據(jù)

4、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、1、題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。 才能更充分地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。 我們認(rèn)為可 實(shí)踐活動(dòng)”內(nèi)容 在課改 實(shí)踐活動(dòng)” 。這些活動(dòng)具有很強(qiáng)的2、操作性、探究性的內(nèi)容操作性、開(kāi)放性、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、 缺乏定性的特點(diǎn)及其教師動(dòng)手實(shí)踐來(lái)理解掌握新知。鐘表的認(rèn)識(shí)”XXX X X| X分 針 快 到 1 2時(shí)X - | 是快 針 指 在 6針 指 在 1 2 分針剛 是 幾 時(shí) 半。是幾過(guò) 1 2X X|時(shí)是幾學(xué)生在小組內(nèi)自主3 、單憑個(gè)人力量難以考慮周全的內(nèi)容或現(xiàn)象還不能全面、 開(kāi)闊地去思考、分折。教材中的某些學(xué)習(xí)內(nèi)容單憑某個(gè)人的量和智慧來(lái)“怎樣租車”限坐 4239“一班有 382

5、 號(hào)車限坐 603 號(hào)車限坐 192 號(hào)車和 3已知 1 號(hào)車2輛31 號(hào)車。維也活躍了。整自己的策略。4 、學(xué)生感到困惑的內(nèi)容處于當(dāng)學(xué)生探1 個(gè)、2個(gè)、3 個(gè)、4在學(xué)生著長(zhǎng)方體的某一條棱平視時(shí)可以看到 2時(shí)可以看到 3 個(gè)面。通過(guò)自主探究、討出來(lái)的知識(shí)記憶深刻。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方導(dǎo)是分不開(kāi)的。無(wú)事討論的焦點(diǎn)、 認(rèn)知的進(jìn)程學(xué)習(xí)任務(wù)。圖形的認(rèn)識(shí)生活中有哪些物體是我這個(gè)爭(zhēng)議的出現(xiàn)說(shuō)明還有很大一部分孩子不能正確區(qū)別正方體和長(zhǎng)方體。 于是執(zhí) 教老師立即決定將原定的下一個(gè) “有趣的游戲”觸摸、比較等形式來(lái)辨別。 又讓學(xué)生觀察他們帶來(lái)的有一組對(duì)面是正方形的牙膏盒、 化裝品包裝盒、 藥品包裝盒等特 殊的長(zhǎng)方體。 “這是一個(gè)們小組合作探究的最終目的。“華而不實(shí)”學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與、 點(diǎn)撥、 更有效?？偨Y(jié)、歸納是人類賴以發(fā)現(xiàn)世界最基本、教師要在小組討論、采取小組匯報(bào)的形會(huì)形成一股合力來(lái)幫助發(fā)言的同學(xué)。在教學(xué)第二冊(cè)教材數(shù)學(xué)廣場(chǎng)中的“重合 問(wèn)題”有的小9 棵”。每邊上要是栽 5 棵、6棵, 10有了