專題講座資料（2021-2022年）東陽(yáng)市信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)深度融合工作方案

1、東陽(yáng)市信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)深度融合工作方案為整合我市“國(guó)家教育云規(guī)模化應(yīng)用試點(diǎn)”、“全國(guó)區(qū)域化少先隊(duì)課程建設(shè)示范區(qū)”、“省區(qū)域推進(jìn)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量聯(lián)系縣”、“省中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)縣”和“省義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)”等五大國(guó)家級(jí)、省級(jí)教育改革工作，進(jìn)一步促進(jìn)我市信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，根據(jù)東陽(yáng)市教育局關(guān)于印發(fā)2015年度教育改革和發(fā)展重點(diǎn)工作任務(wù)分解方案的通知，特制定本工作方案。一、核心目標(biāo)2015年，我市依托“教育云”平臺(tái)，基礎(chǔ)教育科、電教館、教研室等通力合作，實(shí)現(xiàn)“五大融合”目標(biāo)：實(shí)施信息技術(shù)與中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)深度融合，與學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)記錄深度融合，構(gòu)建市、學(xué)校、學(xué)生

2、三級(jí)質(zhì)量評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)空間，強(qiáng)化空間應(yīng)用。開展市、基地、中心校三級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研100次，開設(shè)名師講堂100節(jié)、公益課堂200節(jié)、同步課堂300節(jié)、微課堂1000節(jié)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，評(píng)選出300堂“優(yōu)課”，逐步形成優(yōu)質(zhì)資源共建共享機(jī)制。創(chuàng)建“紅領(lǐng)巾東陽(yáng)云”，上傳優(yōu)質(zhì)“自主隊(duì)課”100節(jié)，開展網(wǎng)絡(luò)教研1次，推進(jìn)隊(duì)課展示型、主題研討型、視頻點(diǎn)播型等模式的網(wǎng)絡(luò)教研，讓輔導(dǎo)員們足不出戶就可均等參與教研活動(dòng)。啟動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，提高教師利用信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的能力與水平，使教育信息化在推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革、教育現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮更大作用。二、具

3、體目標(biāo)國(guó)家教育云規(guī)?；瘧?yīng)用試點(diǎn)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)是促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)及評(píng)價(jià)的深度融合，通過試點(diǎn)先行、典型引路的策略，“輪流做莊”舉辦應(yīng)用推進(jìn)會(huì)議的方法，重點(diǎn)抓好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)教研等各類應(yīng)用，促進(jìn)與教育教學(xué)和評(píng)價(jià)的深度融合。1教育評(píng)價(jià)可視化。借浙江省深化義務(wù)教育課程改革的東風(fēng)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用，力爭(zhēng)市局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校、學(xué)生四大空間建設(shè)與評(píng)價(jià)應(yīng)用取得突破進(jìn)展。以建設(shè)“中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)十大指標(biāo)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”為重點(diǎn)，開展信息化環(huán)境下教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)模式的新探索。以“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)記錄”為抓手，鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展實(shí)施過程性、發(fā)展性、可視性評(píng)價(jià)，要求學(xué)生人人建立個(gè)人“成長(zhǎng)空間”，進(jìn)

4、行“身體素質(zhì)、體藝素質(zhì)（2+1項(xiàng)目）、心理素質(zhì)、學(xué)力素質(zhì)、道德素質(zhì)、同學(xué)鼓勵(lì)、老師寄語(yǔ)、家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)、代表作品、才藝展示、我的榮譽(yù)” 等空間互動(dòng)，實(shí)施在信息技術(shù)課內(nèi)每月一次10分鐘個(gè)人空間維護(hù)制度，轉(zhuǎn)變學(xué)生評(píng)價(jià)方法。學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際常態(tài)化、特色化維護(hù)“成長(zhǎng)空間”；以“學(xué)生空間聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)空間”為突破口，學(xué)生利用空間將各類成長(zhǎng)信息推送至相關(guān)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)空間，讓大家分享學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的成果和喜悅。建成學(xué)校、學(xué)生、家庭三位一體的學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)新模式。2空間應(yīng)用核心化不斷強(qiáng)化空間應(yīng)用，在全市開展空間應(yīng)用評(píng)選，推進(jìn)四大空間的建設(shè)與應(yīng)用取得新進(jìn)展。以“空間應(yīng)用推動(dòng)資源應(yīng)用”為重點(diǎn)，開展優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用和信息化環(huán)境下教育教

5、學(xué)模式的探索，積極推進(jìn)信息技術(shù)廣泛、深入應(yīng)用。以“教師空間帶動(dòng)學(xué)生空間”為抓手，鼓勵(lì)教師基于學(xué)生需求，依據(jù)個(gè)自特長(zhǎng)，建立個(gè)人特色教學(xué)資源，進(jìn)行教研備課、在線答疑、作業(yè)批改、資源交流等空間互動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際設(shè)計(jì)空間，并利用空間訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)聽力、整理個(gè)性化的電子錯(cuò)題本、參加興趣小組、開展社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)。以“學(xué)校空間聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)空間”為突破，學(xué)校利用空間將各類信息推送至相關(guān)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)空間。學(xué)生家庭作業(yè)在空間里公示，接受家長(zhǎng)、社會(huì)監(jiān)督，學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)通過空間及時(shí)掌握孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況、學(xué)校的動(dòng)態(tài)和臨時(shí)通知等基本信息，定時(shí)個(gè)性化推送家庭教育資源，建成學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體綜合教育模

6、式。3網(wǎng)絡(luò)教研常態(tài)化每學(xué)期初，制定好全市開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的計(jì)劃，并在市級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研的帶動(dòng)下，大力鼓勵(lì)基地、中心校的網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)一步開展，全面推進(jìn)課堂展示型、主題研討型、視頻點(diǎn)播型等模式的網(wǎng)絡(luò)教研，讓教師們根據(jù)自身需求建立或加入多個(gè)教研群體，發(fā)起或參與多種模式的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研常態(tài)化發(fā)展，讓教師們足不出戶就可以均等參與教研活動(dòng)，緩解教師參與教研活動(dòng)的工學(xué)矛盾，促進(jìn)教師共同發(fā)展和專業(yè)化水平的同步提高。在此基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)教師利用平臺(tái)中豐富的資源、便捷的操作每周開展一次網(wǎng)絡(luò)備課，有序推進(jìn)校內(nèi)齊備、校間協(xié)備、專家領(lǐng)備，生成的優(yōu)質(zhì)資源供全體教師共享，從而為教師深入研究教材節(jié)省時(shí)間、提供方便，更有利于構(gòu)

7、建高效課堂，也能使學(xué)校有效解決教學(xué)進(jìn)度監(jiān)管等問題。4教學(xué)評(píng)價(jià)個(gè)性化以基地學(xué)校為單位，鼓勵(lì)全市中小學(xué)利用個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)師生教學(xué)情況進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，通過大數(shù)據(jù)分析，學(xué)校可以及時(shí)了解教學(xué)過程的閃光點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)能手，診斷教學(xué)缺陷，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)改善教學(xué)，幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校要積極組織教師建立豐富本地化題庫(kù)資源，讓個(gè)性化題庫(kù)越來越貼近本市需求。教師則輕松地開展網(wǎng)絡(luò)組卷閱卷，精確了解每位學(xué)生狀況，分析個(gè)體與整體的強(qiáng)弱勢(shì)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)推送相應(yīng)資源，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際設(shè)計(jì)空間，并利用空間訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)聽力、整理個(gè)性化的電子錯(cuò)題本、參加興趣小組、開

8、展社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)。5. 網(wǎng)絡(luò)課堂規(guī)范化以教學(xué)需求為導(dǎo)向，深入推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)和應(yīng)用，完善東陽(yáng)市網(wǎng)絡(luò)課堂教育資源建設(shè)若干規(guī)定等文件，成立教育資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科小組，制訂網(wǎng)絡(luò)課程計(jì)劃，開設(shè)中考復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)、教學(xué)重難點(diǎn)研究等名師講堂100節(jié)、公益課堂200節(jié)、同步課堂300節(jié)、微課堂1000節(jié)、優(yōu)質(zhì)“自主隊(duì)課”100節(jié)，有序形成豐富動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，緩解小規(guī)模學(xué)校相應(yīng)學(xué)科師資短缺、有償家教等問題，為基礎(chǔ)教學(xué)高水平、均衡發(fā)展開辟新途徑。6.推進(jìn)模式多樣化從點(diǎn)到面的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持“試點(diǎn)先行、典型引路、全面鋪開”的策略，建好一批教育云應(yīng)用示范引領(lǐng)的試點(diǎn)學(xué)校，引領(lǐng)帶動(dòng)全市中小學(xué)全面

9、深入推進(jìn)應(yīng)用，如8所一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)校要積極嘗試?yán)枚喾N數(shù)字化學(xué)習(xí)終端變革課堂教學(xué)、探索項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使其具有普遍性。從單一到多元應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，各類試點(diǎn)學(xué)校除積極爭(zhēng)當(dāng)先行者外，紛紛采取“多樣融合、動(dòng)態(tài)并行”的方法，開展多種應(yīng)用模式，讓師生感受到了教學(xué)的變化，拓寬思路。從展示型到常規(guī)性應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，各類應(yīng)用由評(píng)比展示深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，由一堂堂公開課走向教學(xué)常態(tài)化。從校內(nèi)到校內(nèi)外應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，師生要突破時(shí)空界限、隨時(shí)隨地從云平臺(tái)獲取所需資源，知識(shí)、能力都得以提升，個(gè)性得到彰顯。三、主要任務(wù)（一）開展2015年?yáng)|陽(yáng)市“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)按照教育部、省教育廳部署，推進(jìn)“一師一優(yōu)課、一課一名師

10、”活動(dòng)，通過活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí)，一方面讓廣大名師樹立“名師的價(jià)值在于服務(wù)”的理念，充分發(fā)揮帶動(dòng)、輻射作用，另一方面讓所有一線教師都行動(dòng)起來、參與建設(shè)，逐步形成使用數(shù)字教育資源授課的優(yōu)秀應(yīng)用案例體系。2015年要發(fā)動(dòng)3000名中小學(xué)教師網(wǎng)上“曬課”，從中評(píng)選出300堂“優(yōu)課”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與共享，形成一套覆蓋中小學(xué)各年級(jí)各學(xué)科各版本的生成性資源體系，推動(dòng)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源在中小學(xué)課堂教學(xué)中的合理有效應(yīng)用和深度融合。1.活動(dòng)組織?；炭谱龊谩耙粠熞粌?yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的宣傳與指導(dǎo)，教研室負(fù)責(zé)評(píng)課活動(dòng)的組織與實(shí)施，電教館負(fù)責(zé)網(wǎng)上曬

11、課與評(píng)課平臺(tái)的運(yùn)行，各中心學(xué)校、城校辦、教育處負(fù)責(zé)本區(qū)域曬課與評(píng)課活動(dòng)的組織與實(shí)施。2.參加人員。全市各年級(jí)各學(xué)科的全體教師（年齡男50周歲、女45周歲以上的教師自愿參加）。3.活動(dòng)方式。主要包括教師網(wǎng)上“曬課”與“優(yōu)課”評(píng)選兩個(gè)階段。（1）網(wǎng)上“曬課”：各校可結(jié)合本校實(shí)際，利用國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)東陽(yáng)中心提供的“曬課”功能，組織教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)名制網(wǎng)上“曬課”。（2）“優(yōu)課”評(píng)選：在網(wǎng)上“曬課”的基礎(chǔ)上，采取學(xué)校、中心學(xué)校、城校辦、教育處和全市分級(jí)評(píng)選的方式，逐級(jí)推薦評(píng)選。各校評(píng)選可通過國(guó)家教育云平臺(tái)東陽(yáng)中心提供的“曬課”功能，在限定的時(shí)間范圍內(nèi)自行組

12、織。中心學(xué)校、城校辦、教育處評(píng)選完成后，按本區(qū)域教師數(shù)的30%將“優(yōu)課”報(bào)送市參加“優(yōu)課”評(píng)選。市教育局組織的“優(yōu)課”評(píng)選采取專家評(píng)審與網(wǎng)絡(luò)投票相結(jié)合的方式進(jìn)行。為鼓勵(lì)廣泛參與，原則上各校每個(gè)教師自行推薦1個(gè)“優(yōu)課”參與本區(qū)域推薦評(píng)選。4.內(nèi)容要求。教師所提交的網(wǎng)上“曬課”內(nèi)容應(yīng)包括一堂完整課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、所用課件及相關(guān)資源（或資源鏈接）、課堂實(shí)錄（有錄播教室的學(xué)校必選，其他學(xué)?？蛇x；參加市教育局組織的“優(yōu)課”評(píng)選者必選）和評(píng)測(cè)練習(xí)（可選）等。5.應(yīng)用推廣?；顒?dòng)評(píng)選出的“優(yōu)課”覆蓋義務(wù)教育階段和普通高中各年級(jí)各學(xué)科各版本，可以為教師課前備課、課中上課、課后評(píng)價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展等教育教學(xué)的各個(gè)

13、環(huán)節(jié)提供參考和借鑒。各校要結(jié)合網(wǎng)上“曬課”和“優(yōu)課”評(píng)選，組織看課評(píng)課，開展網(wǎng)絡(luò)教研，分享典型經(jīng)驗(yàn)，推廣優(yōu)秀案例，鼓勵(lì)教師探索利用信息技術(shù)和教育教學(xué)融合的不同方法和多種模式，踴躍展示自己的優(yōu)秀課堂教學(xué)，促進(jìn)生成性資源不斷推陳出新，形成示范性資源體系, 為廣大教師使用數(shù)字教育資源開展日常教育教學(xué)活動(dòng)提供示范和便利，推動(dòng)數(shù)字教育資源在不同教學(xué)環(huán)境下的應(yīng)用,形成“人人用資源、課課有案例”的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。6.活動(dòng)進(jìn)程。階 段時(shí) 間任 務(wù)責(zé)任科室動(dòng)員準(zhǔn)備階段2014年12月上旬-2015年1月各中心校制定本區(qū)域 “一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃，活動(dòng)要覆蓋所有學(xué)科、所有相關(guān)教師基教科、電教館、教

14、研室做好攝錄制作及應(yīng)用能力提升培訓(xùn)工作電教館全體參與活動(dòng)教師做好各自參評(píng)任務(wù)的策劃與設(shè)計(jì)工作基教科、電教館、教研室教研室制定各項(xiàng)目評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)教研室實(shí)施評(píng)選階段2015年1下旬2015年5月各校校長(zhǎng)率先啟動(dòng)優(yōu)課工作基教科、電教館、教研室各校組織教師于2015年3月全部完成教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂錄制等工作，并將資源上傳國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)東陽(yáng)中心進(jìn)行“曬課”各中心校于2015年3月底前按教師數(shù)的10%推薦，并按要求上傳教師參評(píng)資源各中心學(xué)校教育局于2015年4月下旬組織“一師一優(yōu)課、一課一名師”市級(jí)評(píng)選工作教研室教育局于2015年5月上旬組織評(píng)選資源向上一級(jí)推送工作教研室、電教館教育局于2015年5月下

15、旬組織2014學(xué)年總結(jié)表彰工作基教科、電教館、教研室（二）以建立科學(xué)的教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系為重點(diǎn)，推進(jìn)信息技術(shù)與義務(wù)教育課程改革深度融合。今后一個(gè)時(shí)期，國(guó)家教育云規(guī)?；瘧?yīng)用試點(diǎn)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)是，促進(jìn)信息技術(shù)與義務(wù)教育課程改革深度融合，與教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)深度融合。通過試點(diǎn)典型引路，再應(yīng)用推進(jìn)。重點(diǎn)抓好課程改革與網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的縣域頂層設(shè)計(jì)，突破四層空間建設(shè)與應(yīng)用的瓶頸。1工作任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，構(gòu)建市、學(xué)校、學(xué)生三級(jí)綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)空間，強(qiáng)化空間應(yīng)用。推進(jìn)“我市省級(jí)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)”工作，探索東陽(yáng)市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)十大指標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)展示、推送、互動(dòng)、評(píng)價(jià)考核形式，以網(wǎng)絡(luò)空間技

16、術(shù)為支撐，推進(jìn)過程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。以個(gè)人“成長(zhǎng)空間”為載體，探索“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)記錄”的網(wǎng)絡(luò)化，鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展實(shí)施過程性、發(fā)展性、可視性評(píng)價(jià)。各初中、小學(xué)完善東陽(yáng)市學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)記錄冊(cè)，做到學(xué)生人人創(chuàng)建并維護(hù)一個(gè)“成長(zhǎng)空間”，進(jìn)行“身體素質(zhì)、體藝素質(zhì)（2+1項(xiàng)目）、心理素質(zhì)、學(xué)力素質(zhì)、道德素質(zhì)、同學(xué)鼓勵(lì)、老師寄語(yǔ)、家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)、代表作品、才藝展示、我的榮譽(yù)” 等空間互動(dòng)。建立和實(shí)施九年一貫的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，全面、真實(shí)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素養(yǎng)發(fā)展水平。以創(chuàng)建“紅領(lǐng)巾東陽(yáng)云”為抓手，上傳優(yōu)質(zhì)“自主隊(duì)課”100節(jié)，開展網(wǎng)絡(luò)教研1次，推進(jìn)隊(duì)課展示型

17、、主題研討型、視頻點(diǎn)播型等模式的網(wǎng)絡(luò)教研，讓輔導(dǎo)員們足不出戶就可均等參與教研活動(dòng)。在信息技術(shù)課內(nèi)實(shí)施每月一次10分鐘個(gè)人空間維護(hù)制度，轉(zhuǎn)變學(xué)生評(píng)價(jià)方法。學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際常態(tài)化、特色化維護(hù)“成長(zhǎng)空間”；形成多形式、人本化的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)維護(hù)機(jī)制。 以“學(xué)生空間聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)空間”為突破口，學(xué)生利用空間將各類成長(zhǎng)信息推送至相關(guān)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)空間，讓大家分享學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的成果和喜悅。建成學(xué)校、學(xué)生、家庭三位一體的學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)新模式。 2任務(wù)分解。階 段時(shí) 間任 務(wù)責(zé)任科室準(zhǔn)備階段2015年4月-5月“學(xué)校質(zhì)量空間”、“學(xué)生成長(zhǎng)空間”、“紅領(lǐng)巾東陽(yáng)云”的縣域頂層策劃與技術(shù)層面準(zhǔn)備電教館制定學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生成長(zhǎng)

18、評(píng)價(jià)體系基教科、教研室試點(diǎn)階段2015年5月組織全市各中心學(xué)校、中心小學(xué)信息技術(shù)教師、輔導(dǎo)員進(jìn)行“紅領(lǐng)巾東陽(yáng)云”培訓(xùn)、實(shí)操?；炭?、電教館、教研室、教進(jìn)校2015年6月-7月以橫店為單位，各中小學(xué)“學(xué)校質(zhì)量空間”、“學(xué)生成長(zhǎng)空間”建立和維護(hù)試點(diǎn)，基教科、電教館、教研室、橫店教育處實(shí)施階段2015年10月組織全市各中心學(xué)校、初中、中心小學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)或教導(dǎo)主任、信息技術(shù)課教師進(jìn)行培訓(xùn)、實(shí)操。基教科、電教館、教研室2015年11月組織全市其他小學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)或教導(dǎo)主任、信息技術(shù)課教師進(jìn)行培訓(xùn)、實(shí)操。基教科、電教館、教研室（三）啟動(dòng)?xùn)|陽(yáng)市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程按照省教育廳部署，啟動(dòng)?xùn)|陽(yáng)市中小學(xué)教

19、師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，通過培訓(xùn)進(jìn)一步提升教師對(duì)信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合有能力與水平。1.活動(dòng)組織?；炭谱龊脰|陽(yáng)市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的宣傳與指導(dǎo)，電教館、市教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)提升工程的組織與實(shí)施，各中心學(xué)校、城校辦、教育處負(fù)責(zé)本區(qū)域提升工程的報(bào)名、校本研修與教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施。2.參加人員。全市各年級(jí)各學(xué)科的全體教師（年齡男55周歲、女50周歲以上的教師自愿參加）。2013年以來參加過“英特爾未來教育”“微軟攜手助手”和省教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的教師，除自愿參加本次培訓(xùn)外，安排到2016年以后進(jìn)行。3.培訓(xùn)周期與學(xué)時(shí)。每位教師培訓(xùn)周期不少于3個(gè)月，其中網(wǎng)上培訓(xùn)不少于60學(xué)時(shí)（折

20、算后計(jì)入20學(xué)時(shí)），校本研修與教學(xué)實(shí)踐不少于20學(xué)時(shí)。完成后折算為50學(xué)時(shí)。4.培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)課程由通過省中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求提供 。5.活動(dòng)進(jìn)程。序號(hào)主要工作完成時(shí)間責(zé)任單位1確定東陽(yáng)市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程負(fù)責(zé)人名單2月4日前基教科、電教館2組織開展工程辦負(fù)責(zé)人與信息技術(shù)骨干人員培訓(xùn)3月30日前報(bào)名，4月中旬開展培訓(xùn)基教科、電教館、市教進(jìn)校3平臺(tái)管理人員培訓(xùn)7月下旬電教館4組織開展培訓(xùn)報(bào)名7月下旬-8月上旬基教科、電教館、市教進(jìn)校5培訓(xùn)資格審核8月中旬各中小學(xué)校6組織開展校長(zhǎng)和負(fù)責(zé)人培訓(xùn)8月中旬基教科、電教館、市教進(jìn)校7開展培訓(xùn)9月-12月各中小學(xué)校8開展終結(jié)性測(cè)評(píng)12月基教科、電教館、市教進(jìn)校四、保障措施1完善教育技術(shù)“深度融會(huì)”領(lǐng)導(dǎo)管