北師大版六年級數(shù)學上冊《比的化簡》說課稿

1、比的化簡說課稿一、說教材1、教材分析比的化簡是北師大版六年級上冊第 72 73 頁的教學內容，主要學習化簡比的方法。 教材聯(lián)系學生的生活創(chuàng)設問題情境， 讓學生在解決問題的過程中加深對比的意義的理解，進一步感受比、除法、分數(shù)的關系，體會化簡比的必要性，學會化簡比的方法。在這之前，學生早已學過“商不變的性質”和“分數(shù)的基本性質” ，最近又認識了比，初步理解了比的意義，以及比與除法、分數(shù)的關系，大部分學生能較為熟練地求比值。 比較而言，實際上化簡比與求比值的方法有相通之處，那么借助知識的遷移能幫助學生順利理解掌握新知識。2、教學目標：知識與能力：會運用商不變的性質或分數(shù)的基本性質化簡比。過程與方法：

2、在實際情境中，讓學生體會化簡比的必要性，在觀察、比較中理解什么是化簡比， ，并能解決一些簡單的實際問題。情感、態(tài)度與價值觀：促進知識遷移，培養(yǎng)學生的概括能力。體驗知識的相通性以及數(shù)學與生活的聯(lián)系。3、教學重難點：正確運用商不變的性質或分數(shù)的基本性質來化簡比。4、教學準備：多媒體課件。二、說教法與學法根據(jù)新課標的要求和本節(jié)教學實際，在設計本課教學時我主要突出以下幾點：1、自主探究、尋求方法讓學生充分自主探究化簡比的意義和方法。2、設計教法、體現(xiàn)主體課堂設計以學生為主體， 教師是領路人， 注重學生間的合作與交流，各抒己見、取長補短、共同提高。3、分層練習、注重發(fā)展練習有層次，由嘗試練習到綜合練習到

3、發(fā)展練習，層層深入。三、說教學過程根據(jù)以上的教學理念，結合本課的特點，我把本課的教學程序設計為以下五步六環(huán)節(jié)進行教學：（一）基本訓練，為新課掃清障礙比的化簡是在學生已經(jīng)學習分數(shù)的基本性質、商不變的性質以及比、分數(shù)與除法關系的基礎上進行學習的， 通過復習這部分知識有利于新課的認知，讓學生感受數(shù)學知識的內在聯(lián)系，并為新課服務。（二）導入新課開門見山直接導入新課，及早出示課題，使學生有了注意方向，從而提高了課堂效率。（三）進行新課進行新課這一環(huán)節(jié)主要有五個步驟第一步：出示嘗試題先是直接結合情境提出問題“哪杯蜂蜜水更甜”，意在調動學生已有的生活經(jīng)驗， 使其自己意識到， 光知道兩杯蜂蜜水中蜂蜜與水的具體

4、含量，是不容易判斷的。而后又引導學生聯(lián)系最近所學，想到用“比”來表示每個杯子中蜂蜜與水的關系。 借此體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的問題意識， 發(fā)揮學生學習主動性。 通過觀察、比較，以“最簡單的整數(shù)比”為突破口，引導學生理解“化簡比”就是把比化成最簡單的整數(shù)比的過程。 并初步感知化簡比的方法， 進一步感受比、除法、分數(shù)之間的關系，體驗到知識的聯(lián)系性。第二步：自學課本讓學生通過自學課本例題 , 自己探索化簡比的方法 , 讓學生談談自己對化簡比的理解， 一方面照顧到學生的個性發(fā)展， 一方面促進學生知識的內化。第三步：嘗試練習，總結方法從“試一試”到“練一練” ，從模仿練習到變化練習，從獨立嘗試到小

5、組討論解決問題， 既讓學生感受到化簡比的三種類型：整數(shù)與整數(shù)的比；小數(shù)與小數(shù)的比；分數(shù)與分數(shù)的比，又讓學生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡比的方法，還發(fā)揮小組骨干引領作用， 培養(yǎng)學生的合作能力。第四步 學生討論最后鼓勵學生歸納化簡比的方法，力圖培養(yǎng)學生的概括能力，并使學生體驗到知識的相通性。第五步 教師講解教師對本節(jié)課知識進行畫龍點睛的講解之后，出示一組對比練習，讓學生討論：化簡比和求比值有什么區(qū)別？讓學生自己得出兩者的區(qū)別，進一步理解化簡比的意義。（四）鞏固練習練習層次鮮明，層層遞進，遵從學生的認知規(guī)律，循序漸進，使學生練而不厭，讓學生一步步體驗化簡比的方法。（五）課堂作業(yè)課堂作業(yè)盡量要做到當堂練習，當堂校對，當堂糾正，還應為優(yōu)秀生準備拓展延伸題。（六）全課小結：先讓學生說收獲，老師再作總結。四、