小學(xué)三年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

1、小學(xué)三年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃小學(xué)三年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 1 1一、指導(dǎo)思想素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教 育的需要，是全面貫徹教育方針，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者和接班人的需要。為了讓每一個(gè)孩子，特別是差生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課集中精力聽講，積 極回答問題，主觀上愿學(xué)；打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，鼓足學(xué)習(xí) 信心，消除自卑感，激 發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真完成作業(yè)，趕上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)目標(biāo)1 1、 樹立信心和決心，能夠戰(zhàn)勝困難。2 2、 養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。3 3、 對(duì)語文有一定的興趣。4 4、 成績有所提高。三、后進(jìn)生名單四、時(shí)間及方式1 1、 采用個(gè)

2、別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。2 2、 學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。3 3、 開展“一幫一”手拉手活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。4 4、 和后進(jìn)生談心，從思想上樹立信心，思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。五、工作措施1 1、 認(rèn)真分析這些學(xué)生的心理，找出后進(jìn)生形成的原因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。2 2、 有些后進(jìn)生就免不了時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常反復(fù)，少數(shù)還比較“頑固” ，可能越轉(zhuǎn) 越差。對(duì)后進(jìn)生的跟蹤要特別需要“兩心”、“三不”：一要信心，二要耐心；一不怕 難，二不怕煩，三不怕苦。3 3、降低要求，只要有閃光點(diǎn)就

3、肯定予以表揚(yáng)，并且為后進(jìn)生“開綠燈”，即提問優(yōu)先，演示優(yōu)先，批改作業(yè)優(yōu)先，課后輔導(dǎo)優(yōu)先等方法，使他們對(duì)學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生 興趣。5.5. 細(xì)心尋找差生的“發(fā)光點(diǎn)”，幫助他們通過艱苦的努力去領(lǐng)略成功的快感?？傊?，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要我們做個(gè)有心人，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析其心 理特征及形成原因，然后有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作，就能促進(jìn)更多的學(xué) 生由后進(jìn)趕先進(jìn)，從而提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績和提高學(xué)生的整體素質(zhì)。小學(xué)三年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 2 2為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落 到實(shí)處，本學(xué)期我班將繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢下教育方法， 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

4、，讓每一個(gè)學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。一、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。我 將有計(jì)劃、有組織、有目的地深入學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論。通過學(xué)習(xí)，提 高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，要實(shí)施素質(zhì)教育“全體、全面和生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展”的關(guān) 鍵是形 成一個(gè)融洽的師生關(guān)系。教師的職能不能只是傳授知識(shí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)造， 構(gòu)建民主，平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān) 系中體 驗(yàn)到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時(shí)受到感化、 激勵(lì)和鼓舞。二、以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。1 1、 力卩強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，把心理健康教育納入日常教學(xué)過

5、程中去。有目的地 進(jìn)行學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一, 滲透 到日常課堂教學(xué)中去。根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)生的心理潛 能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。2 2、 加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。 深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況 跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的 德育功能。3 3、校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是 最好的幫手和支持者。將通過家長會(huì)，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通 過家長委員會(huì)，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長中廣泛

6、 宣傳，幫助家長掌握部分心理學(xué)方面的知識(shí)，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好 的品質(zhì)。小學(xué)三年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 3 3一、指導(dǎo)思想后進(jìn)生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用 等能力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)“英語太難了，我是學(xué)不好的?！薄斑@節(jié)課我聽不懂 “我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì)。”長期發(fā)展下去，勢必造成成績落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因 勢利導(dǎo)，做到因材施教。后進(jìn)生非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒有興趣，上課好動(dòng)、注 意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要

7、是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺 陷。二、情況分析本班后進(jìn)生占有一定的比例，造成他們成績差的原因是多方面的。基礎(chǔ)打得不 夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分學(xué)生大 多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一是自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng) 較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。二是作業(yè)完成得較差，怕受 批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極。三、轉(zhuǎn)化措施：針對(duì)班中這些后進(jìn)生，我確定了如下的輔導(dǎo)措施：1 1、學(xué)校與家庭齊抓共管。作為教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念， 樹立適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代教育觀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法規(guī)和教育理論，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一 個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)

8、“三好生”更為重要、更有價(jià)值。要主動(dòng)與家庭密切聯(lián)系，可 利用家長會(huì)，匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情況，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努 力學(xué)習(xí)。使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，形成齊抓共管、立體化、全方位 的教育工作網(wǎng)絡(luò)。2 2、 課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說 心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。3 3、 開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。4 4、對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。5 5、分從次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使

9、其能真正感到成功的喜悅。6 6 利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我 能行”。7 7、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以只 有具有了動(dòng)機(jī)和興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而達(dá)到一定的目的。興趣是人們積極 探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力之一。課堂教學(xué)必須有教強(qiáng) 的吸引力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要靠教師很好地組織、精心設(shè)計(jì)。同 時(shí)適度的開展游戲和討論，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅，從而收到 良好的教學(xué)效果?？傊也坏趯W(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長， 使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的

10、溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、 體、美等方面均能得到全面發(fā)展。小學(xué)三年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 4 4結(jié)合本班的實(shí)際情況，學(xué)生之間學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況參差不齊，為進(jìn)一步提高后進(jìn) 生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績，取得適當(dāng)進(jìn)步，讓后進(jìn)生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下， 逐步走上正軌，特制定本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃：（一）后進(jìn)生名單根據(jù)上學(xué)期期末學(xué)生的綜合能力測試情況，學(xué)習(xí)成績輔差對(duì)象有：劉田田、李海霞、楊歡（待及格）劉秋菊、王宜堃、秦俊、禹雙（及格）學(xué)習(xí)習(xí)慣輔差對(duì)象有：胡廣、譚帥、陳進(jìn)輝、楊康軍、任金超 （良）（二） 后進(jìn)生情況分析1.1.學(xué)習(xí)成績后進(jìn)的學(xué)生（1 1）劉田田、李海霞，兩人是屬于接受能力低下，

11、基礎(chǔ)薄弱的情況，一、二年級(jí) 的數(shù)學(xué)知識(shí)“整數(shù)二十以內(nèi)的加減計(jì)算”、“乘法口訣的運(yùn)用”都還非常吃力。通過 上個(gè)學(xué)期對(duì)兩人的輔導(dǎo)，進(jìn)步不是很大。劉秋菊、楊歡、王宜堃、秦俊、禹雙，5 5 人是屬于接受能力一般，學(xué)習(xí)相對(duì) 比較積極，但是需要有人時(shí)刻關(guān)注、提醒的情況，教師只要稍微不注意，他們就會(huì) 掉隊(duì)掉得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，通過上學(xué)期的關(guān)注和輔導(dǎo)，都有所進(jìn)步，但是成績還不是很理想。2.2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)的學(xué)生胡廣、譚帥、陳進(jìn)輝、楊康軍、任金超， 5 5 人的接受能力不差，智力水平都在 前面7 7 人之上，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，主要體現(xiàn)在課堂上注意不集中，課后作業(yè)拖欠， 家長關(guān)注不夠等方面。（三） 轉(zhuǎn)化具體措施：針對(duì)以上

12、情況，不管是學(xué)習(xí)成績后進(jìn)，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)的學(xué)生，本學(xué)期將采 用以下措施進(jìn)行輔差：一、 在班級(jí)中營造“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，增設(shè)“積分表”：日常測試 得滿分者加 5 5 分、優(yōu)秀者加 2 2 分，作業(yè)每得 1 1 個(gè)優(yōu)+ +加半分，課堂積極發(fā)表見解者酌 情加分；課堂注意力不集中、作業(yè)拖欠者酌情扣分。并以此作為每月“班級(jí)之星”的 重要評(píng)比指標(biāo)；二、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，為后進(jìn)生提供榜 樣學(xué)習(xí)；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判 斷與控制能力；三、采用課上多提問、課中多巡視、課后多輔導(dǎo)、課余多關(guān)注的形式，讓他們 樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇

13、氣，幫助他們及時(shí)地解決當(dāng)天的問題、 難題，克服作業(yè)拖拉、 知識(shí)拖欠的現(xiàn)象；四、及時(shí)與家長溝通、聯(lián)系，幫助后進(jìn)生的家長尋找解決后進(jìn)生各方面存在問 題的對(duì)策，積極地為家長出謀獻(xiàn)策，后進(jìn)生稍微有些進(jìn)步，要及時(shí)地告知并鼓勵(lì)其家長，使其持之以恒五、充分利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)，講解練習(xí)；六、做好“三清三按時(shí)”工作。1.1.知識(shí)方面，題題清、課課清、人人清；2.2. 作業(yè)方面，做到按時(shí)做、按時(shí)交、按時(shí)訂正。小學(xué)三年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 5 5一、指導(dǎo)思想后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。每一個(gè)后進(jìn)生的形成都是長期受不良影響， 接

14、受不正確的教育等多方面原因造成的。但不管是何種原因，都將使其形成較為頑 固的不良品質(zhì)和習(xí)慣。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不能急于求成，要從培養(yǎng)良好的生 活習(xí)慣開始，逐漸培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造就其優(yōu)秀的品質(zhì)。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 工作，是做好教育教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不 但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，樹立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他 同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)1 1、 上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣。2 2、 養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。3 3、 注重發(fā)展特長，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。三、轉(zhuǎn)化措施1 1、 克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)：有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到老師的批評(píng)，家長的訓(xùn)斥，覺得很丟人。這 樣進(jìn)取向上