初中語文教材分析中的作文教學論文大賽

1、初中語文教材分析中的作文教學隨著初中語文新課標的實施，語文傳統(tǒng)的填鴨式教育模式已被打破，取而代之的是對“聽”、 “說”、 “讀”、 “寫”能力的全面重視，而作為“四能”之首的作文能力 ，尤其受到了全體師生的重視。然而問題卻接踵而來，絕大部分師生認為，新教材中所要求掌握的能力及知識系統(tǒng)龐雜、方方面面，評講課文必將花費大量的時間和精力，而學生作文能力的提高更是一個長期、系統(tǒng)而又艱巨的工程。因此，絕大部分教師一直苦惱于教材分析與作文教學之間互為消長的時間配置，苦惱于沒有充裕的時間來提高學生的作文水平。鑒于教材分析與作文教學二者缺一不可，課堂時間又極其有限的現(xiàn)狀，筆者認為，應該把教材分析和作文教學有效

2、的結(jié)合起來，使之起到一箭雙雕、一石二鳥的效果，既能掌握課本知識，又能提高作文能力，不但克服教材分析和作文教學之間此消彼長的矛盾，并且將二者融為一體，互相促進。在此，我主要以從百草園到三味書屋一文為例，簡略分析一下二者互相滲透的教學嘗試。一、 認真體會教材例文主題深刻，中心突出的特點總所周知，主題和中心就是文章的靈魂，它是整篇文章所有語言和材料的統(tǒng)帥，它要求文章的每字每句都不得脫離中心。猶如一顆參天的大樹，不管樹干多么高大，枝葉多么茂盛，它的每一根枝條、每一片樹葉卻總是連著它的根、他的本，而主題和中心不能一語帶過，更不能視而不談，不但要分析，而且要極力強調(diào)學生仔細體會作品主題深刻，中心突出的特點

3、。以,從百草園到三味書屋一文為例，它同阿長與<山海經(jīng)>、藤野先生等朝花夕拾里的作品一樣，是魯迅先生中年所寫的回憶性散文，是清晨的露珠、是色香“自然要好的多”的鮮花，是用來慰藉作者心中的“夕時”、“離奇和蕪雜”的心情的調(diào)節(jié)劑。其主題是通過記敘兒童時期在百草園和三味書屋的歡樂時光，以此抒發(fā)作者對往事的深深懷念之情。我們可以引導學生知道：它所敘述的美女蛇的傳說、冬天捕鳥、折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅、描繡像等等情節(jié)，都是圍繞著“從百草園到三味書屋”這一中心來展開，都是作者童年的回憶；同時這些往事又都流露出作者內(nèi)心的向往和懷念之情，就連在孩提被認為枯燥無味的學習生活，在成年作者的心中，已然變成了

4、美好的記憶。我們可以讓學生從“但那時卻是我的樂園”、“先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了”、“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼”等語句中感受到作者對百草園和三味書屋生活的喜愛、眷念和贊嘆；也可以讓學生從“現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的孫子了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”、“這東西早已沒有了罷”這些語言中可以體會到作者對往事飄零的惋惜、傷感及無可奈何。再如朱自清的春通過描繪春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖來謳歌一個生機勃勃的春天，表現(xiàn)春天的希望、美麗和健壯。敘述的角度全面而不松散，描寫的景物龐雜而不紊亂，一切都緊扣文章主題，顯得緊湊而又豐

5、滿。二、 整體把握教材例文完整的結(jié)構(gòu)，清晰的條理。結(jié)構(gòu)完整，條理清晰是所有優(yōu)秀作文的必備條件，只有具備了這一點，文章才會讓人賞心悅目，才能確保文章內(nèi)容有繩可依、有章可循，才不至于缺乏邏輯、東拉西扯、偏離主題。所以，教師在評析課本例文之時，務必讓學生避免“不識廬山真面目”的尷尬，將課文的結(jié)構(gòu)層次劃分清楚，將條理線索捋出來，讓學生對整篇文章有一個系統(tǒng)二全面的認識，進而讓學生將學過的各種結(jié)構(gòu)或模式應用于自己的文章。就像一個施工隊要建造一幢房子，就必須在建造房子之前有一份設計方案，而這份方案是需要通過學習才能獲得的。比如分析從百草園到三味書屋一文時，我們必須把全文的整體分為兩部分：前寫百草園，后寫三味

6、書屋。然后再分析局部結(jié)構(gòu)，寫百草園含三部分內(nèi)容夏天的百草園，美女蛇傳說，冬天的百草園形成一種扇形結(jié)構(gòu)；寫三味書屋則是一種冰糖葫蘆結(jié)構(gòu)：先寫三味書屋的位置格局，拜師行禮，在插敘“怪哉”蟲傳說，接著寫讀書生活，然后寫后園玩耍，最后寫師生朗讀，學生課堂上做戲、描繡像。而作者所描繪的一幅幅畫面，都有其內(nèi)在的聯(lián)系，這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為合乎邏輯，順乎清理的承前啟后，如開頭第一段點出“那時卻是我的樂園”，以“樂園”帶出下文關(guān)于百草園的種種樂事。再如第三段寫“長的草”不去，因為相傳有赤練蛇，進而為下文引出美女蛇作鋪墊。同時在形式上也有相應的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑作用。最典型的文字是第九段，用三個也許構(gòu)成

7、的排比句承接百草園的歡樂時光，并用抒情的方式告別百草園的一草一木、一蟲一鳥，進而轉(zhuǎn)入對三味書屋的敘述。再如王維的五言律詩過故人莊，短短的八句詩四十個字，其中也包含著簡單的條理，構(gòu)成了精美的結(jié)構(gòu)。教師在分析作品之時，可以要求學生理清詩歌脈絡：首聯(lián)交代應邀做客，頷聯(lián)描繪山村風光，頸聯(lián)刻畫山村生活場景，尾聯(lián)點明興盡道別。整首詩從頭到尾渾然天成，猶如用絲線串起的珍珠，各自獨立，又密不可分，為學生的作文創(chuàng)作提供了直接明了的借鑒。三、 仔細揣摩教材例文精美的語言，生動的文句。北大教授錢理群說過：“如果學生沒有基本掌握語言文字的能力的話，文學教育也會落空?！边@就有力地證明了深厚的語言功底是一篇作文成功的關(guān)鍵

8、，它猶如壘起萬丈高樓的只磚片瓦，雖平凡，卻不可或缺。而精美生動的語言，單憑學生平時課外的積累，由于缺乏系統(tǒng)的理論指導，往往事倍功半，容易使學生喪失信心和熱情。因此，教師可以在評講課文的過程中，抓住課文的精美段落仔細分析，讓學生在感受精美語言的同時也學會了如何寫出精美的語言。比如從百草園到三味書屋一文的第二段就是一段非常精美的語言，它不但采用多種修辭手法形象生動的表現(xiàn)了夏天百草園的勃勃生機和豐富多彩；由遠到近，由高到低，由靜到動的描寫順序更突出了夏天百草園景物的層次感；同時“碧綠”、“光滑”、“長吟”、“低唱”、“彈琴”等詞語的使用更是形象生動，準確的抒發(fā)了作者對百草園的喜愛之情。再如周莊水韻一

9、文的語言也極具代表性，文章的主體是敘述三次游周莊的經(jīng)歷，而三次游歷的寫法又分別模仿了春、濟南的冬天、和槳聲燈影里的秦淮河三篇文章的語言風格，為學生作文提供了一個名著模仿的典范。另外第二段中“站在橋上的行人低頭看河里的船，坐在船上的乘客抬頭看橋上的人，相看兩不厭，雙方的眼簾中都是動人的風景?！币痪?，不但引用了李白獨坐敬亭山里的詩句，而且化用了卞之琳的斷章：“你在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！笔沟梦恼碌恼Z言更具詩意和韻味，確實值得我們推敲和學習。以上所分析的三點，是學生作文中的基本要求，也是成功作文的前提條件。其余的，我們可以教會學生從滿井游記中學得卒章顯志，從石縫間的生命中學得首尾呼應，從最苦與最樂中學得對比寫法，從白楊禮贊中學得欲揚先抑和象征手法，從背影中學