張秀艷 開題報(bào)告.doc

1、張秀艷 開題報(bào)告課題開題報(bào)告 課題 名稱 ：低年級(jí)學(xué)生 行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究 課題負(fù)責(zé)人：張 秀 艷 負(fù)責(zé)人所在單位：九臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn) 小學(xué) 低年級(jí) 學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究開題報(bào)告 一、 課題研究的背景：中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)展道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最正確時(shí)期”。葉圣陶先生說：“教育是什么？簡(jiǎn)單的一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！边@句話提醒了教育在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的重要作用和地位。尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，是形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)奠基的時(shí)期。低年級(jí)學(xué)生年齡小，自覺性差，再加上如

2、今大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，行為懶散，惰性大。學(xué)生行為習(xí)慣必須從小抓起，必須從如今抓起。我校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面存在很多問題：1有的家長(zhǎng)從商、有的從政，大局部家長(zhǎng)務(wù)農(nóng)，家庭程度普遍不高，特別是老人照顧的孩子更是霸道、任性，何談好良好的行為習(xí)慣？2局部老師只教書不育人，疏于對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育；3家校沒有很好的溝通，許多學(xué)生在校和在家表現(xiàn)不同。低年級(jí)的學(xué)生模擬性強(qiáng)，可塑性大，是道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的最正確時(shí)期。在此期間，如能選擇行之有效的教育手段，就能到達(dá)較好的教育效果。基于以上原因，我確定了“小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”的課題研究。決心通過三年的課題研究，實(shí)在改良學(xué)校德育工作，凈化育人環(huán)境，進(jìn)步學(xué)

3、校德育程度，進(jìn)步學(xué)生思想道德程度，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。為學(xué)生的成才奠定良好根底，到達(dá)促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)有較大進(jìn)步的目的。在國外，有關(guān)養(yǎng)成教育的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。國外的這些研究成果，為我們開展青少年道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了借鑒的理論根底和研究方法方面的參考?？上驳氖?，這些研究成果大都被我國心理學(xué)界的一些學(xué)者介紹到國內(nèi)，并進(jìn)展了相關(guān)研究。但這些已有研究根本側(cè)重于學(xué)生道德形成和開展的一般理論研究方面，對(duì)學(xué)生詳細(xì)道德行為養(yǎng)成的研究還是不夠?？偟膩碚f，對(duì)學(xué)生道德形成和開展過程中“行”的研究比擬少，往往注重“知、情、意”幾方面的研究。但 “知、情、意、行

4、”是一個(gè)統(tǒng)一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實(shí)在“行”上。二 、課題研究的理論根據(jù) 1政策根據(jù)：中國教育改革和開展綱要中指出：“要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對(duì)中小學(xué)生還要注意進(jìn)展文明行為的養(yǎng)成教育”。中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知中指出：“中小學(xué)德育工作的根本任務(wù)是，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣和遵紀(jì)守法的好公民。”文件中還明確指出：“德育對(duì)中小學(xué)，特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育?！笨梢?，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)，就是學(xué)校德育的根本任務(wù)，也是強(qiáng)化學(xué)校精神文明建立的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。國務(wù)院下發(fā)的關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與開展的決定指出，小學(xué)德育要以培

5、養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣為重點(diǎn)。國家教育部發(fā)布了新的中小學(xué)生守那么和中小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)，新守那么新標(biāo)準(zhǔn)集中表達(dá)了對(duì)中小學(xué)生日常行為的根本要求。20_1 年 10 月，中共中央又公布了公民道德建立施行綱要。明確指出少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是他們道德養(yǎng)成的重要根底。培養(yǎng)公民良好的道德品質(zhì)應(yīng)從小培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)會(huì)做人、做事、學(xué)習(xí)等幾方面行為習(xí)慣進(jìn)展培養(yǎng)。它是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的責(zé)任。2心理學(xué)理論：心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最正確期。小學(xué)兒童行為習(xí)慣的開展程度呈“馬鞍”型，低年級(jí)和高年級(jí)較高，中年級(jí)較低。老師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的處境和需要，尊重和表達(dá)個(gè)體的差異，促進(jìn)學(xué)生良好

6、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。3現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：少年兒童的道德教育是一個(gè)“知、情、意、行”相統(tǒng)一的過程。在習(xí)慣的養(yǎng)成中，應(yīng)該進(jìn)步少年兒童道德認(rèn)知，豐富少年兒童道德情感，堅(jiān)決少年兒童意志和毅力。衡量德育效果的真正標(biāo)準(zhǔn)，既不是聽其口假設(shè)懸河地演講，也不是看其偶爾出現(xiàn)的道德行為，而是看其是否養(yǎng)成了良好的道德行為習(xí)慣。一個(gè)人良好道德品質(zhì)的形成最終必然落實(shí)到優(yōu)良的外在行為上，道德行為的改善是德育追求的最終效果。通過道德行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)，可以進(jìn)步和穩(wěn)固道德認(rèn)識(shí)，加深和豐富道德情感，鍛煉道德意志和毅力。三、課題 核心理念 的界定 習(xí)慣：本研究中，習(xí)慣局限于小學(xué)低年級(jí)入學(xué)前已有的，入學(xué)后經(jīng)老師的培養(yǎng)形成的相對(duì)穩(wěn)定的行為方式

7、和反響趨勢(shì)。課題中的習(xí)慣是指小學(xué)生的行為由老師引導(dǎo)、學(xué)生自主練習(xí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)化或半自動(dòng)化行為方式。課題中的養(yǎng)成教育是指通過老師根據(jù)社會(huì)的要求設(shè)計(jì)好形式，引導(dǎo)小學(xué)生去模擬、去理論，從而形成相應(yīng)的行為舉止，最終形成相應(yīng)的行為習(xí)慣。小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育研究是指學(xué)校按照新“課程標(biāo)準(zhǔn)”的目的要求，全面研究采取科學(xué)可行的行為和活動(dòng)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的安康心理和行為習(xí)慣，使學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)時(shí)代開展的需要和新時(shí)期小學(xué)生全面開展的要求?！傲己眯袨椤痹敿?xì)講就是指人們?cè)谏鐣?huì)公共生活中按照社會(huì)公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準(zhǔn)那么，是作為一個(gè)公民最根本的行為標(biāo)準(zhǔn)。四、課題研究的目

8、的.意義 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒前人對(duì)相關(guān)該內(nèi)容的探究和理論，進(jìn)一步尋求培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效途徑，改變育人環(huán)境，以校園環(huán)境的正面影響去抵抗家庭社會(huì)的負(fù)面影響。引導(dǎo)學(xué)生全面、安康地開展。逐漸使每位孩子都具有良好行為習(xí)慣，促進(jìn)校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)發(fā)生較大改變，同時(shí)也逐漸進(jìn)步我校老師自身素質(zhì)，造就一批科研型教育工作者。通過本課題的研究，找到一條培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的最正確途徑，增強(qiáng)學(xué)校教育的主體作用，加大學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響力，促進(jìn)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，行為舉止，培養(yǎng)具有時(shí)代特征和符合現(xiàn)代要求的良好個(gè)人品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生具有紀(jì)律意識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和集體精神，幫助學(xué)生樹立集體責(zé)任感和榮譽(yù)

9、感。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生克制困難的頑強(qiáng)意志和毅力，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮，博覽群書、獨(dú)立解決問題的才能，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，以課題研究為打破口，推進(jìn)學(xué)校全面施行素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)起一支教育思想端正、科研素養(yǎng)良好、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的老師隊(duì)伍。通過本課題的深化研究，有利于增強(qiáng)養(yǎng)成教育工作的針對(duì)性和時(shí)效性，推進(jìn)素質(zhì)教育，推動(dòng)我國根底教育改革與開展，也有利于促進(jìn)我國家庭教育的改良。因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來討論和研究良好行為習(xí)慣與安康人格的培育，不僅可以克制長(zhǎng)期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊

10、端，而且也符合少年兒童身心開展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無疑都具有重要意義。在研究本課題過程中，從多角度出發(fā)，通過各種渠道-宣傳教育，理論磨練，對(duì)照評(píng)比等培養(yǎng)學(xué)生自覺守紀(jì)、自覺學(xué)習(xí)、自覺維護(hù)校園和公共場(chǎng)所衛(wèi)生、自覺講究文明禮貌等良好習(xí)慣，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的知、情、意、行加以標(biāo)準(zhǔn)，以到達(dá)預(yù)期的目的。同時(shí)，此項(xiàng)課題的研究，也對(duì)素質(zhì)教育的深化開展有獨(dú)特的參考和利用價(jià)值。同時(shí)必將對(duì)培養(yǎng)科研型的老師有著深遠(yuǎn)的意義。五 、課題研究的內(nèi)容 以“建立標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)意識(shí)，形成習(xí)慣，促進(jìn)養(yǎng)成”為宗旨；遵循學(xué)生個(gè)性開展的根本規(guī)律，以安康人格為核心目的；以“在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)

11、做個(gè)好公民”為詳細(xì)目的，以小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)生守那么為主要教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。研究?jī)?nèi)容為：1.小學(xué)生良好行為習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)的研究；詳細(xì)細(xì)化為十個(gè)方面：1、舉止文明的習(xí)慣2、老實(shí)守信的習(xí)慣 3、尊重別人的習(xí)慣 4、守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣 5、懂得感恩的習(xí)慣 6、節(jié)儉節(jié)約的習(xí)慣 7、遵守秩序的習(xí)慣 8、勤于動(dòng)手的習(xí)慣 9、鍛煉身體的習(xí)慣 10、講究衛(wèi)生的習(xí)慣 2.小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)及不良習(xí)慣矯正的策略的研究。明確小學(xué)生形成不良行為習(xí)慣和“知行脫節(jié)”的原因及矯正策略。探究小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。探究如何指導(dǎo)家庭與學(xué)校配合，共同做好小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。3

12、.健全學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的監(jiān)視評(píng)價(jià)機(jī)制的研究?！梆B(yǎng)成教育” 是一個(gè)教育過程，這個(gè)教育過程是借助訓(xùn)練活動(dòng)完成的。它必須具備“三要素”：“教育者、&“受教育者”、“訓(xùn)練活動(dòng)?！奔唇逃邔B(yǎng)成教育的目的詳細(xì)化，借助語言、行動(dòng)、教育媒體“外化”，通過訓(xùn)練活動(dòng)傳遞出教育信息。受教育者承受信息后，“內(nèi)化”成自己承受的東西，然后“外化”成為“標(biāo)準(zhǔn)化的日常行為”。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的局限，加上訓(xùn)練的內(nèi)容廣泛、細(xì)致，而這種訓(xùn)練活動(dòng)，又是大量而多樣的，同時(shí)，又不能一次訓(xùn)練就可達(dá)標(biāo)。六 、 課題研究的評(píng)價(jià)方法 小學(xué)生正處于不斷開展變化的過程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的開展，所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的行為時(shí)

13、，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生行為過程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在行為過程中的態(tài)度情感和行為表現(xiàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而形成良好的行為習(xí)慣。對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)，我們采用全員評(píng)價(jià)，即自己評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)。無論誰評(píng)價(jià)都應(yīng)該實(shí)事求是，從開展、鼓勵(lì)的方面給以評(píng)價(jià)，同時(shí)提出建議。自己評(píng)，每周一次；學(xué)生評(píng)，每周一次；家長(zhǎng)評(píng)，每月一次；老師評(píng)，每月一次。以班為單位進(jìn)展。學(xué)校少先隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)合日常工作對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)展監(jiān)視、管理和考評(píng)。七 、課題研究的方法 1.行動(dòng)研究法：“行動(dòng)理論法”將成為課題組主要的研究方法。研究人員將在新思路產(chǎn)生的過程中，更深化反思原先養(yǎng)成教育方法的弊端，探尋養(yǎng)成教育的新方法，新策略。2.分析p

14、法：個(gè)案分析p 、觀察分析p 、數(shù)據(jù)分析p 在課題研究中是必需要用的方法。3.文獻(xiàn)研究法：現(xiàn)代教育理論也為課題組老師提供了豐富的理論根據(jù)。八 、 課題研究遵循 的原那么 1.方向性原那么。以中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良未成年人思想道德建立的假設(shè)干意見為指導(dǎo)，把養(yǎng)成教育與愛黨、愛社會(huì)、愛祖國的教育結(jié)合起來。2.科學(xué)性原那么。以教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為根本理論根據(jù)，以探究適應(yīng)小學(xué)各個(gè)年級(jí)段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的，使實(shí)驗(yàn)研究服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心開展的規(guī)律。3.系統(tǒng)性原那么。學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的配合。在校內(nèi)，班主任要常抓不懈，任課

15、老師要互相配合，少先隊(duì)要發(fā)揮作用。在校外，要通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪等理解學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育陣地的作用，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成合力。九、 課題研究施行的策略 1.營(yíng)造良好的行為習(xí)慣教育氣氛 1利用各種陣地進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)的宣傳。用小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)生守那么，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為，要求學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從自己做起，從如今做起。利用班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，校園播送、黑板報(bào)、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會(huì)講話，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行為標(biāo)準(zhǔn)，獲得正確的情感體驗(yàn)，形成符合標(biāo)準(zhǔn)的行為導(dǎo)向。2多種教育方法并舉形成教育合力。班會(huì)講，老師講，學(xué)生講，班干部講，家長(zhǎng)講等多種方法結(jié)合，讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的道理，產(chǎn)生積極的心理

16、動(dòng)機(jī)，自覺配合學(xué)校的養(yǎng)成教育。3發(fā)揮典范的力量。老師要為人師表，率先垂范，同時(shí)要推出示范學(xué)生。2.對(duì)學(xué)生進(jìn)展行為標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知教育。通過國旗下講話，品生.品社課，常規(guī)教育等活動(dòng)，讓學(xué)生端正認(rèn)識(shí)態(tài)度，明確行為目的。認(rèn)真研究自主化班級(jí)管理形式，在班級(jí)管理中，學(xué)生是主體，他們是班級(jí)的被管理者，也是管理者。教育家蘇霍姆林斯基說：“促進(jìn)自我教育才是真正的教育”。讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與班級(jí)管理，成為班級(jí)管理的主人，在自我管理、自我評(píng)價(jià)中進(jìn)展自我教育，從而促進(jìn)知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。3.對(duì)學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)要常抓不懈，強(qiáng)化訓(xùn)練。“習(xí)慣”要“習(xí)”才能“慣”，任何一種習(xí)慣都是在老師嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生有意識(shí)的反復(fù)訓(xùn)

17、練中養(yǎng)成的。小學(xué)生的自制才能差，一些良好行為習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)常催促，直到穩(wěn)固為止。強(qiáng)化學(xué)生的行為訓(xùn)練，能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵的一環(huán)是“導(dǎo)之以行”：1 寓標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練于陣地建立之中。詳細(xì)包括班主任的班會(huì)課，少先隊(duì)活動(dòng)。2 寓標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練于日常生活之中。3 寓標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練于各種活動(dòng)之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動(dòng)、學(xué)校的各種理論活動(dòng)、校外活動(dòng)。4在學(xué)科教學(xué)中浸透養(yǎng)成教育 ：學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主陣地，而課堂教學(xué)那么是養(yǎng)成教育的主渠道。老師在開展養(yǎng)成教育時(shí)一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素，把養(yǎng)成教育貫穿于各科教學(xué)之中。利用一朝一夕，通過每

18、一件事，每一節(jié)課的長(zhǎng)期熏陶使養(yǎng)成教育到達(dá)目的。4.開展豐富多彩的活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操，到達(dá)養(yǎng)成教育目的 。積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟生活，做到知行統(tǒng)一，學(xué)會(huì)做人、做事和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如：春游、秋游、掃墓、慶“六一”、 慶元旦、 手抄報(bào)比賽、演講比賽 、文藝匯演、“獻(xiàn)愛心”等活動(dòng)。二是把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立組織開展班級(jí)活動(dòng)。如：小制作比賽。學(xué)生以小組為單位，體驗(yàn)合作快樂。三是利用每周的文體活動(dòng)課，讓小組輪流組織設(shè)計(jì)比賽工程，如：拔河、跳繩、籃球、文藝小活動(dòng)等等，從而到達(dá)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，陶冶學(xué)生情操的目的。5.樹立典范，啟發(fā)自覺，及時(shí)總結(jié)，鼓勵(lì)奮進(jìn)。模擬是小學(xué)生

19、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑，為學(xué)生樹立典范，通過典范的表率作用使養(yǎng)成教育變得“可見、可學(xué)、可仿、可行”。一是樹立現(xiàn)實(shí)生活中的典范。在班上多表揚(yáng)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模擬，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，不僅要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的言論氣氛。二是給學(xué)生講名人名家的故事，通過故事中的人物精神鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三是注重言傳身教，做好學(xué)生的表率，不使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。在施行的過程中對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的良好的行為習(xí)慣要及時(shí)的進(jìn)展總結(jié)，做到每周一總結(jié)，每月一總評(píng)，學(xué)期末進(jìn)展總表彰。注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用校園播送，黑板報(bào)等形式讓全體學(xué)生理解

20、，對(duì)學(xué)生從不同的角度給予表揚(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，對(duì)于增強(qiáng)其自信心，鼓勵(lì)其進(jìn)取心，將產(chǎn)生直接作用，而這些心理因素對(duì)獲得新成績(jī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能起到推動(dòng)作用。十 、 課題研究的過程 本課題的施行與研究分為三個(gè)階段進(jìn)展：第一階段:課題選題.立項(xiàng)階段20_ 年 12 月-20_ 年 1 月 1.深化調(diào)查研究，選題立項(xiàng)。查閱相關(guān)資料結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，確定科研方向，進(jìn)展選題立項(xiàng)。查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對(duì)良好行為習(xí)慣和養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，特征作出初步的概念界定。2.確立研究課題，進(jìn)展課題論證。以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)我校教育教學(xué)開展的實(shí)際情況來確立課題并進(jìn)展論證。3.成立課題指導(dǎo)小組，制定課題施行方案，組織

21、課題施行。第二階段課題施行與研究階段20_ 年 2 月-20_ 年 10 月 1.開展調(diào)查研究，形成調(diào)查報(bào)告，組織老師開展課題的實(shí)驗(yàn)與研究。2.如實(shí)記錄研究過程中的各種相關(guān)現(xiàn)象.數(shù)據(jù)，問題等事宜。在開展課題的施行與研究中，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深化學(xué)生實(shí)際，寓“良好的行為標(biāo)準(zhǔn)”遷移于各科教學(xué)之中。3.在課堂教學(xué)中開展“養(yǎng)成教育在我心中”等，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣結(jié)合起來，使學(xué)生的行為習(xí)慣得到嚴(yán)格的催促和訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)學(xué)生的行為結(jié)果進(jìn)展評(píng)定，進(jìn)展反響鼓勵(lì)，學(xué)生的良好習(xí)慣也會(huì)隨之得到穩(wěn)固并向更高層次開展。不斷探究形成良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)形式，完成質(zhì)量較高的論文。第三階段：課題研究成果總結(jié)

22、階段20_ 年 10 月-20_ 年12 月 1.匯總課題研究資料，針對(duì)所研究的問題以實(shí)驗(yàn)報(bào)告，經(jīng)歷交流，學(xué)術(shù)論文等形式進(jìn)展總結(jié)，有學(xué)校統(tǒng)一組織，以經(jīng)歷交流會(huì)或?qū)谛问竭M(jìn)展展示交流。2.準(zhǔn)備相關(guān)資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。3.整理課題研究資料，承受課題結(jié)題驗(yàn)收。十一 、 課題研 究人員分工 1.課題主持人張秀艷老師負(fù)責(zé)課題研究的論證，研究方案的設(shè)計(jì)，研究報(bào)告的撰寫，針對(duì)所研究的問題以實(shí)驗(yàn)報(bào)告，經(jīng)歷交流，教育隨筆，教學(xué)反思，學(xué)術(shù)論文的形式進(jìn)展總結(jié)等。2.課題成員張假設(shè)愚、王丹、朱延安老師完成課題研究的階段總結(jié)，驗(yàn)收階段成果，經(jīng)歷匯編等。3.課題成員萬長(zhǎng)杰、張春香、劉立濤老師負(fù)責(zé)在研究過程中及時(shí)催促與指導(dǎo)，進(jìn)展階段研究并形成理論研究成果等。4.課題成員張玉娟、趙淑艷、焦玉霞老師負(fù)責(zé)優(yōu)秀教學(xué)案例、課件的搜集，優(yōu)秀課的錄制等。5.課題成員馬麗娜、李曉芹老師負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)整理與分析p 以及對(duì)實(shí)驗(yàn)班的日常管理等。十二 、 課題研究的預(yù)期成果及