那片綠綠的爬山虎 (3)

1、那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)一、 初讀課文，理清思路1 談話導(dǎo)入，板書課題。師：同學(xué)們還記得本學(xué)期第六課學(xué)的是什么？生：爬山虎的腳。師：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與爬山虎有關(guān)的文章，名字叫做那片綠綠的爬山虎。板書課題，稍強(qiáng)調(diào)“綠”的寫法。齊讀課題。那片綠綠的爬山虎，充滿了無限生機(jī)，再來齊讀課題。2 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同學(xué)們打開課本126頁，大家自由讀課文，要求字音讀準(zhǔn)確，語句讀通順，一會(huì)老師要檢查哦！出示生字詞指生讀，開火車讀。指導(dǎo)識(shí)記“刪”字（古時(shí)候，在紙發(fā)明之前，人們?cè)讷F骨、龜甲上寫字，后來，在竹片上寫，寫完用繩穿起來，就成了一冊(cè)書。那寫錯(cuò)了怎么辦呢？用小刀刮下來，這種辦法就是“刪”。）

2、3 再讀課文，概括大意。師：本文的主人公是葉圣陶和肖復(fù)興。葉圣陶大家熟悉嗎？我們學(xué)過他的哪些文章？生：荷花、爬山虎的腳，童話作家。師：那誰來介紹一下肖復(fù)興。生讀課前收集的資料。師：爬山虎的主人是誰？生：葉圣陶師：寫了主任的哪兩件事？生：葉圣陶幫肖復(fù)興修改作文和請(qǐng)他做客兩件事。師：本文寫了兩件事，那下面同學(xué)們用分隔符把文章分成兩部分，應(yīng)該如何劃分呢？生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。二、品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)? 學(xué)習(xí)“修改作文”我們先來學(xué)習(xí)第一件事。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考兩個(gè)問題：拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達(dá)自己感受的？用筆畫出來，

3、同桌之間進(jìn)行交流。（1）出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。師：葉老修改的怎么樣？生：很認(rèn)真。師：從哪兒感受到的？生：紅色的修改符號(hào)，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。師：密密麻麻，想象是什么樣？生：寫的很滿，沒有空格。引導(dǎo)同學(xué)們看課后的“資料袋”，體會(huì)“密密麻麻”。師：同學(xué)們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學(xué)到哪些修改作文的方法？生：用字注意準(zhǔn)確；生：長(zhǎng)句斷成短句；生：刪掉多余詞語。師：我們今天學(xué)習(xí)了修改作文的方法，以后寫完作文后也用這種方法，好嗎？（2）出示：我雖然未見葉老

4、先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。師：同學(xué)們知道嗎？肖復(fù)興的這篇文章共有1500多字，葉老給修改了100多處，而且葉老當(dāng)時(shí)年僅70歲，還擔(dān)任教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、總編輯。你想，葉老這么個(gè)大作家，并且工作這么忙，能為一個(gè)初中生如此仔細(xì)的修改作文，作者有何感受呢？生：如春風(fēng)拂面。師：那是一種什么樣的感覺呢？生：很溫暖、很舒服。師：這真是以為溫暖、慈祥、關(guān)愛的老人哪！同學(xué)們能用三個(gè)詞語來概括葉老先生的品格嗎？生：認(rèn)真、平和以及溫暖。（3）葉老不僅認(rèn)真批改作文，還在文后打了簡(jiǎn)短的批語。指名讀，齊讀。體會(huì)寫作文不僅要寫具體事實(shí)，還要有真情實(shí)感。從第一件事中，我

5、們不僅學(xué)到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認(rèn)真。    2  學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”這篇文章的題目是那片綠綠的爬山虎，可我們課文學(xué)習(xí)了一半了，怎么還沒看到寫爬山虎的句子呢？接下來，同學(xué)快速讀第二部分，找一找寫爬山虎的句子，并用波浪線畫下來。讀一讀，并想想從中能體會(huì)到什么？學(xué)生自讀課文，同桌交流。（1）出示第一處：剛進(jìn)里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。指生讀第一處描寫爬山虎的句子。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？生：“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳

6、躍著”這是一句比喻句。（把陽光比喻成小精靈）師：從“小精靈”中你體會(huì)到什么？生：很美，生機(jī)勃勃，蓬勃的生命力。師：這是一種借景抒情的寫作方法，作者借生機(jī)勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵(lì)后興奮、激動(dòng)的心情，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。（2）出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。師：這一句你發(fā)現(xiàn)了什么？生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。（把一墻的爬山虎比喻成一片湖水）師：這次寫爬山虎和之前有什么不同？用一個(gè)詞來說？生：綠的沉郁。師：為什么會(huì)有不同？生：心情不一樣了。師：我們往前看，找一下答案（他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待），是葉老對(duì)他深深的期待。你覺得葉老會(huì)說些什么？生自由發(fā)揮。師：這次做客，讓作者對(duì)葉老有了怎么樣的了解？生：葉老先生是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。（3）出示第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。體會(huì)這句話的深刻含義。（表面上忘不了那一片綠綠的爬山虎，實(shí)際上忘不了人品和作品都堪稱楷模的葉老先生。）三 讀寫遷移，以寫促讀1正是因?yàn)槿~圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，后來他發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤奮寫作，終于成為當(dāng)代又名的作家。對(duì)此，你有什么想法呢？寫一些。2 肖復(fù)興