“雙減”背景下科學(xué)做好幼小銜接的四步工作法

1、"雙減”背景下科學(xué)做好幼小銜接的四步工作法2021年4月，教育部印發(fā)了關(guān)于推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見（以下簡稱“指導(dǎo)意見"）。指導(dǎo)意見指出，針對長期以來存在的幼兒園和小學(xué)分離銜接意識(shí)薄弱、過度重視知識(shí)準(zhǔn)備、銜接機(jī)制不健全等問題，提出了一系列有針對性的重要舉措。為貫徹落實(shí)教育部文件精神，扎實(shí)有效做好幼小銜接工作，學(xué)校專門成立了以校長為組長的新一年級幼小銜接工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)生入學(xué)教育、教學(xué)課業(yè)輔導(dǎo)、家校溝通協(xié)調(diào)四方面進(jìn)行了積極探索，提出了相應(yīng)策略。一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為科學(xué)銜接做好準(zhǔn)備開學(xué)前，幼小銜接領(lǐng)導(dǎo)小組制定了幼兒園向小學(xué)科學(xué)銜接的工作方案，討論和細(xì)化了幼

2、小銜接的具體工作。首先，統(tǒng)一組織一年級全體教師學(xué)習(xí)教育部指導(dǎo)意見，組織討論及分享幼小銜接工作內(nèi)容，讓教師將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)方法運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中。其次，召開教師座談會(huì)，幫助教師了解兒童在學(xué)齡前的受教育情況，將小學(xué)的教育方式與幼兒園教育方式進(jìn)行比較，通過度析幼兒園孩子的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整一年級的教學(xué)管理方式，創(chuàng)設(shè)包容性和知識(shí)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度消除兒童的陌生體驗(yàn)和不適應(yīng)。再次，系統(tǒng)梳理出入學(xué)教育、開學(xué)典禮以及開學(xué)適應(yīng)性學(xué)習(xí)生活的詳細(xì)計(jì)劃和工作流程，讓每一個(gè)新教師反復(fù)演練，充分做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作。二、入學(xué)教育，促進(jìn)良好行為養(yǎng)成從幼兒園到小學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)生活方面的一次飛躍，更是人生歷程中的一次轉(zhuǎn)折。

3、為讓孩子們盡快適應(yīng)校園生活，學(xué)校從環(huán)境適應(yīng)、管理適應(yīng)、心理適應(yīng)入手穩(wěn)妥推進(jìn)幼小銜接。入學(xué)初期，注重消除學(xué)生對校園的陌生感。學(xué)校創(chuàng)設(shè)與幼兒園相近的班級環(huán)境，教師允許學(xué)生適當(dāng)攜帶自己喜歡的圖書，增強(qiáng)心理安全感；帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園環(huán)境，知道食堂、衛(wèi)生間、校醫(yī)室等重要場所位置；開展小游戲，幫助學(xué)生熟悉老師、同學(xué)，并與他們建立伙伴關(guān)系；戶外活動(dòng)區(qū)域提供適宜的體育器材和游戲材料，張貼溫馨的圖文提示，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)校園環(huán)境。入學(xué)中期，著重培養(yǎng)學(xué)生自理自立能力。要求學(xué)生按照作息時(shí)間有規(guī)律地開展學(xué)習(xí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生自己的事情自己做，如獨(dú)立穿脫衣服、收拾書包文具等。同時(shí)，教師通過游戲的方式，幫助兒童理解班規(guī)校規(guī)；通

4、過對學(xué)生坐、立、行等行為規(guī)范的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生做事專注，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成。入學(xué)后期，聚焦學(xué)生的心理適應(yīng)情況，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。通過開展趣味性、挑戰(zhàn)性、合作性的集體活動(dòng)，教師有計(jì)劃有目的地給學(xué)生安排小任務(wù)，并鼓勵(lì)指導(dǎo)他們認(rèn)真完成，引導(dǎo)學(xué)生理解集體榮譽(yù)感，從心理認(rèn)可自己是一名小學(xué)生了。引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，分辨是非，做了錯(cuò)事要勇于承認(rèn)和改正。三、學(xué)科啟蒙，做好教學(xué)和課業(yè)輔導(dǎo)以豐富多彩的主題活動(dòng)為載體，開展一年級新生入學(xué)適應(yīng)教育，減緩學(xué)習(xí)的坡度和難度，讓孩子慢慢完成從“玩童”到“學(xué)童"的角色轉(zhuǎn)換。一年級教師精心設(shè)計(jì)教案，用具有童趣的情節(jié)把知識(shí)串起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而很輕松地融入學(xué)

5、習(xí)當(dāng)中。例如，數(shù)學(xué)教師把抽象的知識(shí)以具體形象的圖片或兒歌的形式表現(xiàn)出來，通過寓教于樂的方式，讓他們在輕松愉快的狀態(tài)下掌握知識(shí)。,雙減”政策出臺(tái)之后，一年級學(xué)生在校時(shí)間比較長，國家課程結(jié)束后的這段時(shí)間給學(xué)生安排什么樣的內(nèi)容？這是學(xué)校注重的重點(diǎn)問題。為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)校在課后服務(wù)時(shí)間安排畫作業(yè)、做作業(yè)、說作業(yè)的特色環(huán)節(jié)，將作業(yè)融于游戲、繪畫、動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)之中。例如，畫作業(yè)就是讓學(xué)生們用自己喜歡的方式將學(xué)到的知識(shí)用各種符號、圖像表達(dá)出來；做作業(yè)是將學(xué)到的知識(shí)用手工做出來；說作業(yè)是結(jié)合畫的作業(yè)或做的作業(yè)跟家長或同伴講出來。這樣既減輕了機(jī)械寫作業(yè)的壓力，又激發(fā)了學(xué)生表達(dá)分享的欲望，通過交流形成了

6、自己對知識(shí)的解釋，有效提升了學(xué)生的思維水平。四、暢通渠道，建立協(xié)同育人機(jī)制家庭教育給孩子最好的禮物是幫孩子形成一個(gè)良好的個(gè)性。為了使家庭教育、學(xué)校教育形成合力，學(xué)校通過家長會(huì)、專家講座、致家長一封信、家長開放日等形式，幫助家長正確認(rèn)識(shí)起始年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提髙家長對幼小銜接的重視程度，轉(zhuǎn)變教育觀念，緩解入學(xué)焦慮，提高育兒能力。針對幼小銜接的兒童特殊發(fā)展時(shí)期的特點(diǎn)，家長重視對孩子的教育方式，重點(diǎn)在孩子的獨(dú)立意識(shí)、自理能力、注意力和耐力上進(jìn)行專門指導(dǎo)。如：讓孩子養(yǎng)成晚自修的習(xí)慣，每天可以讓孩子坐在固定的位置上給他們講故事，或者是做手工、畫畫等，時(shí)間半小時(shí)左右。開學(xué)以來，學(xué)校多次開展了家長請進(jìn)來、教師走出去的互聯(lián)互通活動(dòng)。入學(xué)教育第一天，將家長請進(jìn)學(xué)校，由校長為家長解讀幼小銜接的國家政策，介紹學(xué)校育人理念、學(xué)校管理模式及一年級新生入學(xué)教育方案。開學(xué)后的一段時(shí)間，組織教師召開一年級線上家長會(huì)，通報(bào)本班孩子入學(xué)后的情況，通過大量的圖片、視頻縱向比較孩子的成長與進(jìn)步，讓家長踏實(shí)放心。近兩個(gè)月來，教師針對個(gè)別學(xué)生的情況，由學(xué)段領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)走進(jìn)學(xué)生家庭，通過走訪了解了學(xué)生家庭情況,化解了家校矛盾。疫苗接種中，我校抓住家長進(jìn)校陪護(hù)的時(shí)機(jī)，召開了家長會(huì)，由校長做“雙減”背景下，家校協(xié)同畫出最大同心圓的主旨報(bào)告。之后計(jì)劃邀請部分家長來?？疾鞂W(xué)生課后服務(wù)情