鄂教版語文四下

1、鄂教版語文四下：少年教學(xué)案例分析 開學(xué)第一課，總想著學(xué)生的注意力有限，所以準(zhǔn)備得特充足。報道繳費的那一天，我就反復(fù)叮囑學(xué)生們一定要加強預(yù)習(xí)，把課文讀熟。并提前把課前預(yù)習(xí)單發(fā)到了學(xué)生的手中，以敦促學(xué)生們有質(zhì)量的完成課前預(yù)習(xí)。我自己呢，除了備好課外，還提前做好了課件PPT，并引用了思想家梁啟超的少年中國說中的幾段話，以幫助學(xué)生理解課文的最后一段，并達到激勵學(xué)生的目的。第一天的晨讀，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我也就省去了任何開學(xué)總動員的話語，直接指導(dǎo)了一下課文的朗讀。正式上課了。課前三分鐘，也是提前讓假期剛游玩美國的楊雨申同學(xué)準(zhǔn)備好了的美國之行有感。楊雨申總的感受是，美國人的素養(yǎng)很高文明、環(huán)保

2、意識強；生存環(huán)境俱佳綠化面積廣等。我順勢以“素養(yǎng)”的話題，講到良好素養(yǎng)形成的最佳年齡為在座的“少年”。并以一個謎語和對課文作者的介紹引入課題少年。第一塊的學(xué)習(xí)，就充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用?！罢埻瑢W(xué)們在小組內(nèi)，相互檢查課文的朗讀，糾正字音。設(shè)計一下朗讀匯報的形式?！蔽宸昼姴坏?，班級的六個小組全部完成任務(wù)。我檢查了兩組的朗讀，第一組是領(lǐng)讀和齊讀。第二組是男女生分別讀。并請其他小組進行了相關(guān)的指正的評價。目的是增強組組互動。第一組讀得很有氣勢，第二組明顯讀出了理解。接著，讓全班同學(xué)共同思考課文的主要內(nèi)容，已達到整體感知的教學(xué)目的。師：課文有幾節(jié)？每節(jié)有幾句話？生：課文一共有七節(jié)，每節(jié)有一句話。師：

3、請默看課文，思考，這七句話的句式結(jié)構(gòu)是“相似”還是“相同”？為什么？在集體的討論下，學(xué)生們終于看明白了，課文的最后一句，不是比喻句，而是一個打比方的句子。所以只能選擇“相似”。我又問道：“作者把少年分別比做了什么呢？”并指導(dǎo)學(xué)生有序的說話，完成了課文主要內(nèi)容的歸納“課文用了七個結(jié)構(gòu)相似的句子，分別把少年比做了太陽、源泉、小叔、小鷹、乳虎、刀刃和英秀?！倍笄宄母嬷獙W(xué)生，概括文章的主要內(nèi)容為本學(xué)期的語文學(xué)習(xí)重點。讓學(xué)生對此引起高度的重視。第二塊是對課文的品讀。因為有了上學(xué)期對主動教學(xué)模式的強化訓(xùn)練為基礎(chǔ)，所以，我采用了自主合作的小組學(xué)習(xí)方式，以教、扶、放的教學(xué)方式，高效的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

4、第一段是有我引導(dǎo)學(xué)習(xí)的：步驟為1、朗讀。2、這段把少年比做什么？3、為什么這樣比？（表現(xiàn)了少年的什么特征）4、你是從那些詞句，體會到的？5、讀出理解。然后讓每個小組選擇一節(jié)，以這樣的方式進行研究學(xué)習(xí)。正好六個小組，每組研究一段，而后進行學(xué)習(xí)匯報。學(xué)生們行動非常迅速，在小組長的帶領(lǐng)下，井井有條的按步驟進行。在整個匯報中，學(xué)生們基本上都能抓住“少年是充滿希望的，是富有朝氣與活力的，是最有潛力的，是最積極向上的?！倍叶甲⒅亓俗プ≡娋渲械年P(guān)鍵詞進行理解，并讀出了自己的理解。最后我出示了梁啟超先生的一段話幫助學(xué)生理解“人中的英秀，未來的希望?！睂W(xué)生們也非常習(xí)慣性的拿起筆記錄在了自己的書中：“少年智則國

5、智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年雄于地球，則國雄于地球?！睆恼?jié)課來看，教學(xué)任務(wù)完成良好。因為教師做好了充分的課前準(zhǔn)備，學(xué)生已經(jīng)形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教學(xué)中師生很有默契，教學(xué)進展順利。學(xué)生在不斷的理解中提升朗讀的水平，以讀貫穿全文的學(xué)習(xí)，以品加強自己的研究性學(xué)習(xí)能力的提高。在師生之間，生生之間，加強思維的碰撞，以不斷提高自己的朗讀和品析能力，在讀中感受少年的形象，體會詩人的情感。以后，在學(xué)習(xí)中還會強化這樣的朗讀理解訓(xùn)練，在理解中朗讀，在朗讀中理解，形成了思維的定勢，這些方法就成為學(xué)生自己的了。但教學(xué)中還是存在一個遺憾，因為時間的關(guān)系，組與組之間的互動，明顯不足。在第一塊的朗讀評價上，各個小組之間進行了相互的評價。但在第二塊的內(nèi)容理解學(xué)習(xí)中，除了各個小組匯報