建立科學(xué)評價(jià)體系確保課堂教學(xué)質(zhì)量

1、建立科學(xué)評價(jià)體系 確保課堂教學(xué)質(zhì)量 沾益縣西平小學(xué) 趙吉仙教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)能力和教學(xué)水平的根本標(biāo)志，建立課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全面質(zhì)量管理，保證教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。一 以科學(xué)原則為指導(dǎo)，明確指標(biāo)體系的指導(dǎo)思想教學(xué)評價(jià)指標(biāo)對教學(xué)活動具有一定的導(dǎo)向作用，在制定評價(jià)指標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循一定的原則，要能體現(xiàn)出教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求，最大限度地反映出教學(xué)過程信息。1 導(dǎo)向原則。課堂教學(xué)評價(jià)主要目的是為了指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，評價(jià)指標(biāo)要既全面要求，又要突出重點(diǎn)，要能體現(xiàn)適應(yīng)科教興國戰(zhàn)略對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)以主體教育思想為核心的現(xiàn)代教學(xué)觀

2、念，以適應(yīng)信息化社會化時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求。2 獨(dú)立性原則。課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系要能起到診斷教學(xué)過程、評價(jià)教學(xué)效果的作用，必須具有良好的可行性，各評價(jià)指標(biāo)之間要有明顯的區(qū)分度，保持相對的獨(dú)立性。所以在制定評價(jià)指標(biāo)時(shí)，首先要科學(xué)地分解目標(biāo)，然后再逐層合并，防止指標(biāo)重疊，使各項(xiàng)指標(biāo)既是一個(gè)完整的體系，又要主次分明。3 實(shí)效性原則。評價(jià)的實(shí)效性就是要使評價(jià)體系能有效地反映評價(jià)的情況。評價(jià)時(shí)要以全新的觀念，克服過分強(qiáng)調(diào)規(guī)范性和客觀性，使本來生動活潑的課堂教學(xué)變得僵化和死板，且評價(jià)結(jié)果也不能反映出時(shí)代的要求。實(shí)效性原則應(yīng)是評價(jià)的基礎(chǔ)，評價(jià)指標(biāo)不僅要反映社會對教學(xué)的要求，又要反映學(xué)校的要求

3、和學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的要求，同時(shí)還要體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性。4 容錯性原則。在評價(jià)過程中，評價(jià)者不可避免地會受到主客觀因素的影響，從而造成評價(jià)信息的偏差，影響評價(jià)的準(zhǔn)確性。這就要求在制定評價(jià)指標(biāo)時(shí)設(shè)置較好的容錯性，即使信息不完備也能得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。二 以新的教學(xué)理論為依據(jù)，確立評價(jià)指標(biāo)為了體現(xiàn)創(chuàng)新精神，符合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，必須以現(xiàn)代教學(xué)理論為依據(jù)，全面反映現(xiàn)代教學(xué)要求。1 構(gòu)建新的教學(xué)觀。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的要求，現(xiàn)代教學(xué)不僅要重視知識的傳授，更要注重對學(xué)生其它能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代的教學(xué)在強(qiáng)調(diào)知識掌握的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)能力和完善人格的和諧發(fā)展，在課程設(shè)計(jì)上由追求系統(tǒng)性和嚴(yán)密性向課程形式多樣化、個(gè)性化和綜合化方

4、向發(fā)展，課程內(nèi)容注重科學(xué)知識與人文教育的結(jié)合，使學(xué)生由單純學(xué)習(xí)課本知識轉(zhuǎn)為知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的全面養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，增強(qiáng)參與認(rèn)知過程的主動性和創(chuàng)造性。2 形成新的學(xué)生觀。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生被視為接受知識的容器，而新的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體，每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的主體，在教學(xué)活動中沒有差生，只有差異，教學(xué)過程中要為學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會，建立平等民主的新型師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。3 闡釋新的教學(xué)質(zhì)量觀。新的教學(xué)質(zhì)量觀不以學(xué)生知識的積累為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的統(tǒng)一。教學(xué)過程中不僅要看教師的教，還要看學(xué)

5、生的學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析判斷能力、搜集處理運(yùn)用信息的能力、獲取和發(fā)展新知識的能力、語言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。三 以客觀事實(shí)為原則，制定科學(xué)合理的質(zhì)量評價(jià)體系1 確定評價(jià)主體。課堂教學(xué)質(zhì)量受多方面因素的影響，評價(jià)過程是評價(jià)主體對教學(xué)活動的價(jià)值判斷過程，在教學(xué)評價(jià)中要對教學(xué)過程有一個(gè)合理的評價(jià)，就必須根據(jù)不同主體的評價(jià)結(jié)果來綜合評價(jià)教學(xué)質(zhì)量。其中學(xué)生評價(jià)最具合理性，專家的評價(jià)則比較客觀公正，領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)能從整體上宏觀把握教師的教學(xué)態(tài)度和效果，社區(qū)評價(jià)則更具有開放性。2 確定評價(jià)范圍。課堂教學(xué)質(zhì)量不僅取決于教師的教，還取決于學(xué)生的學(xué)，以及學(xué)校社會所提供的環(huán)境資源，因此，確定合理的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容和范圍是制定評價(jià)指標(biāo)的前提。教師因素主要包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教師素養(yǎng)等方面；學(xué)生則測重于學(xué)習(xí)的主動性、積極性的發(fā)揮；學(xué)校和社區(qū)則要看資源的開發(fā)和管理水平等。學(xué)生的評價(jià)側(cè)重于描述性評價(jià)，指標(biāo)比較客觀，判斷比較準(zhǔn)確。專家評價(jià)側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、研究能力方面內(nèi)容，指標(biāo)偏向于概念化，領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重于評價(jià)教學(xué)素質(zhì)、敬業(yè)精神、課程建設(shè)方面。總之，教學(xué)評價(jià)要體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)多元化和個(gè)性化的特征，并科學(xué)