《找規(guī)律》教后感

1、找規(guī)律教后感找規(guī)律是蘇教版課程標準教材小學數(shù)學五年級上冊的教學內容。本單元內容是讓學生探索物體周期排列中的規(guī)律， 并進行應用。周期 問題是比較常見的生活現(xiàn)象中隱含的規(guī)律。 學生對實際生活里的原型 比較熟悉，容易發(fā)現(xiàn)相應的規(guī)律，因而也有利于學生積累學習數(shù)學的經(jīng)驗，有利于使學生產生學習的樂趣和成功感。 感受數(shù)學就在我 們身邊。找規(guī)律重在引導學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程， 在找規(guī)律的過程中發(fā)展數(shù) 學思考，形成對規(guī)律的自主認識和體驗。 新課標指出：學生動手實踐, 自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式。依據(jù)這一思想，在新授中，我首先設計的是讓學生解決第十五盆花的顏色，通過學生自主 探索,合作交流獲得多種

2、解決問題的方法，接下來在處理“試一試”， 解決燈籠問題時，我讓學生用自己喜歡的方法解決， 通過組織看書比 較,逐步優(yōu)化方法，最終得到結論用計算法解決類似問題 ，比較實用、 簡便。至懈決彩旗問題，讓學生都用計算的方法解決問題，并明確用 計算的方法解決問題時，余數(shù)的對應關系。正是這樣一個學生自己嘗 試、自己思考、自己獲得的過程，真正體現(xiàn)了學習不是教師為主，而是 以學生為主。反思今天這節(jié)課，除了盡量體現(xiàn)學生為主的情況下，在導入的設計上， 有層次，有對比（有規(guī)律與無規(guī)律的對比）。先讓學生觀看國慶閱兵 儀式的圖片，感知生活中蘊含數(shù)學規(guī)律，有規(guī)律才彰顯美。然后學生 對比兩種元旦節(jié)日會場設計方案，一種有規(guī)律

3、，一種沒有規(guī)律，通過 對比，學生初步感知周期排列的規(guī)律。這樣做既引起學生探索的興趣， 也使教學難點得以淡化，在不知不覺中接觸規(guī)律。在學生找規(guī)律回答問題時，我注重培養(yǎng)學生規(guī)范的數(shù)學語言的表述。當?shù)谝粋€學生說出盆花的擺放規(guī)律后， 我相機板書出來，并要求下面 再說的同學要像第一位同學一樣完整準確的表述出來。在學生組織語言上，板書也起到一個規(guī)范、引導的作用。在提問時，我也很注重自 身語言的規(guī)范、嚴謹。在讓學生探索第 15盆花是什么顏色時，我在 提問時，我重點讓學生說出每一個數(shù)字所表示的意義， 使學生更加明 確算理，掌握計算方法。為了使所有學生都能有一個思考的過程，我改進了以往所用的小組合 作學習，采用

4、先讓學生獨立思考，再進行同桌或小組交流的形式，并 在學生獨立思考時，留給足夠的時間。課堂的時間是有限的，也是寶 貴的，但是我們不能因為時間的寶貴而剝奪學生該有的時間，一定要讓學生都參與到自主學習中去。在教學中，也還存在著一些不足之處，在分析第 15盆花是什么顏色 的計算策略時，我提出了一系列的問題讓學生來思考、回答。這樣做 雖然使學生明確了計算策略的使用方法，但也忽略了學生的主體地 位。在處理這一問題時，應盡量鼓勵學生提出問題，教師再做適當?shù)?補充。因為讓“學生提出有價值的問題，比解決一個問題要更有效” 在做練一練第1、2題時，因為是圖文應用題，所以在學生讀題時， 應是既讀文又讀圖，不應只關注

5、文字敘述。在優(yōu)化策略時，處理的有些太快了，應將節(jié)奏放緩些，讓學生來爭議 哪種方法最好，這樣既體現(xiàn)了學生的主體地位，也使學生對問題探討 的更深入，記憶更深刻?？傊?，課堂是教學的主陣地，是學生展示的舞臺。教學要變學生被動 學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程， 讓他們認 識到數(shù)學的價值，生活中離不開數(shù)學，使他們喜歡數(shù)學，樂學數(shù)學。智能ABC輸入法教學反思李志強本課的教學活動循序漸進、螺旋上升，符合學生的認知規(guī)律。教學 策略豐富、實用而新穎、獨特，突破了學生的認知障礙，突破了難點, 優(yōu)化了課堂。充分調動了學生學習的積極性。 本課教學設計真正體現(xiàn) 了“以學生為中心”的教學思想， 通過意義

6、建構，學生的技能不斷加 強，實效性強。多媒體課件的運用、學生多種感官的參與和生動豐富 的教學方式，充分調動了小學生學習打字的興趣， 使學生從情感上樂 于參與，產生樂學、愛學、主動去學的愿望。使枯燥單調的指法訓練 變得豐富生動。不足之處：教師對學生的評價語言應豐富多彩。學生 練習項目不是很豐富、練習密度不大。教師對指法錯誤學生的指導 還要加強 重視數(shù)學思想 使數(shù)學學習終身受益教授最大公因數(shù)一課教學反思林少凡日本著名數(shù)學教育家米山國藏指出：作為知識的數(shù)學出校門不到兩年可能就忘了，唯有深深銘記在頭腦中的是數(shù)學的精神，數(shù)學的思想、 研究的方法和著眼點等，這些隨時隨地發(fā)生作用，使他們終身受益?！?從這個

7、教學的設計中我們可以看到，教學中不只是讓學生接受一個概 念知識或一種求最大公約數(shù)的方法；不只是注重數(shù)學形式層面的教 學，而是更重視數(shù)學發(fā)現(xiàn)層面的教學，即讓學生在經(jīng)歷數(shù)學家”解決問題的過程中去理解、去感受一種數(shù)學的思想和觀念一一數(shù)學化思 想。學生先是感知地板磚中隱含的數(shù)學，會用約數(shù)、倍數(shù)知識解釋簡 單的生活現(xiàn)象，進而思考并嘗試解決畫廊內裝飾畫的設計， 學生自然 會聯(lián)想到地板磚中數(shù)學知識。但是，從解釋到應用設計，在沒有學習 公約數(shù)的情況下會存在較大的難度。于是，創(chuàng)設了做數(shù)學的空間。讓 他們在設計正方形的過程中，逐漸感知公約數(shù)的存在，建立了解決這 種問題的數(shù)學模型。再反思與總結，引導學生自己創(chuàng)造了公約數(shù)”與最大公約數(shù)”的概念。數(shù)學化思想觀念是指用數(shù)學眼光去認識和處理周圍事物或數(shù)學 問題，可以培養(yǎng)學生良好的 用數(shù)學”意識，使數(shù)學關系成為學生的一 種思