觀滄海教學(xué)設(shè)計(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上觀滄海教學(xué)設(shè)計教材分析：觀滄海出自部編本新教材初中語文七年級下冊第四課古代詩歌四首。這首詩描繪了祖國河山的雄偉壯麗，表達(dá)了豪邁樂觀的進(jìn)取精神。全詩語言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢磅礴。能使學(xué)生觸摸到作為詩人、政治家、軍事家的曹操，感受到曹操奮發(fā)進(jìn)取、立志統(tǒng)一國家的偉大抱負(fù)和壯闊胸襟，能陶冶學(xué)生情操，激勵學(xué)生志存高遠(yuǎn)。用一課時授課。學(xué)情分析：學(xué)生對曹操知之不多，存在誤解；欣賞詩歌欠缺方法、能力有待提高，人生目標(biāo)不明確或缺少遠(yuǎn)大志向。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解相關(guān)的文學(xué)常識；有感情誦讀詩歌；理解詩的內(nèi)容；欣賞詩的意境。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人昂揚奮發(fā)的精神，以此激勵學(xué)生；

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，知人論世，有感情誦讀，想象畫面，感受意境，拓展延伸，比較閱讀，有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教學(xué)重點：有感情朗讀，感受意境，體會作者抒發(fā)的感情。教學(xué)方法：教學(xué)理念：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，陶冶情操，培育熱愛祖國語文的思想感情。主要采用的教學(xué)與活動策略：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，有感情誦讀，合作探究，拓展延伸，比較閱讀，豐富積累，有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師要適時點撥，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，想象與誦讀結(jié)合，把握融情于景，通過創(chuàng)造一種意境表達(dá)胸襟的寫法，這是教學(xué)關(guān)鍵之所在。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，優(yōu)化課堂。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，欣賞短歌行，激趣導(dǎo)入。1、教師：同學(xué)

3、們可能已經(jīng)猜出畫面中的人物了，對，就是曹操。（多數(shù)同學(xué)看過三國演義，一定有人能說出人物是曹操。）2、讓學(xué)生根據(jù)自己所知說一下自己心中的曹操。3、教師：我們的評價大多來自于三國演義或民間傳說，這里的曹操不代表真實的曹操。那曹操到底是怎樣的一個人呢？“言為心聲”，“文如其人”，今天我們就通過欣賞曹操的詩歌觀滄海來走近曹操，走進(jìn)曹操的內(nèi)心深處，重新認(rèn)識曹操。（板書課題及作者。）二、介紹樂府詩 教師：這是一首樂府詩，我們來了解一下樂府詩。三、知人論世，介紹背景。教師介紹：曹操即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙縣(今安徽亳州)人。東漢末年，曹操在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量

4、，后挾天子以令諸侯，逐漸統(tǒng)一了中國北部。后封魏王，子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操在官渡擊退了在北方的主要對手大軍閥袁紹，袁紹的殘部逃到烏桓(當(dāng)時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)),想得到烏桓的支持,以求東山再起。建安12年,即公元207年,曹操揮師北上,大敗烏桓。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而觀滄海正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時所作。四、朗讀詩歌1、學(xué)生欣賞，體會情感。 2、學(xué)生朗讀，交流感受。（學(xué)生自由讀，教師指名讀，學(xué)生推薦讀，齊讀；教師適時指點示范。）五、理解內(nèi)容，想象、

5、描繪畫面。（教師設(shè)問，師生互動。）1、統(tǒng)領(lǐng)全詩的一個字什么呢？（觀） 2、曹操都看到了哪些景物呢？（滄海、海水、山島、秋風(fēng)、洪波、樹木、百草、日月、星漢） 3、這些景物構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫呢？結(jié)合詩句展開想象，用自己的語言來描繪。4、教師點評，多多予以贊賞鼓勵。5、想象詩歌中的畫面，有感情誦讀。六、品讀賞析。（感受意境，體會情感。教師設(shè)問，師生合作探究。）1、這首詩既描寫了實實在在的景色，也描繪了詩人心中想象的奇麗之景。哪些是實景呢？它帶給你怎樣的感受呢？學(xué)生思考交流。 教師總結(jié)：同樣是觀海，站在岸邊，坐在船頭，或者是登上山頂，我們的感受是很不相同的。曹操站在山上，第一眼看到的當(dāng)然是大海的全景

6、。所以他從大處落筆，著力渲染大海那種蒼茫雄渾的氣勢?！白怨欧昵锉帕取保鎸κ捝镲L(fēng)，曹操卻極寫大海的遼闊壯美：在秋風(fēng)蕭瑟中，大海洶涌澎湃，浩淼接天；山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫凋衰感傷的情調(diào)，這正反映了他廣闊的胸襟。（適時板書：大海：遼闊壯美，曹操：胸襟廣闊）2、有感情誦讀這幾句寫實之句。3、曹操此次北征烏桓，登上當(dāng)年秦始皇、漢武帝也曾登過的碣石，正當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，曹操的心情也像滄海一樣難以平靜。面對大海詩人展開豐富神奇的想象，請同學(xué)們找出想象之句。4、為什么在詩人的筆下大海能吞吐日月，含孕星辰？這里的大海有沒有特別的含義？學(xué)生探究交流。教師總結(jié)：這是個想象的境界。水天相連，浩蕩無邊，實

7、在是壯觀。太陽和月亮每天從東方升起，繞天一周，又向西方落下，好像從海里升起又落到海里去一樣；星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好像發(fā)源于滄海一樣。太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的形象了，可是詩人覺得它們的運行仍然離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。詩人在這里展示了大海吞吐日月、含孕星辰的氣勢，其實是以滄海自比，表達(dá)了他統(tǒng)一中國的雄心壯志。 (適時板書：雄心壯志)5、背誦全詩。七、拓展延伸，對比賞析。欣賞浪淘沙·北戴河封建時代的政治家的抱負(fù)我們領(lǐng)教了，我們再來看看當(dāng)代政治家的胸襟又如何？ 教師總結(jié)：古今兩位政治家都在“指點江山，激揚文字”?！?往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。”，然而毛澤東更勝一籌，“換了人間”頗有“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的氣魄。八、情感互動：學(xué)生談人生目標(biāo)，師生共同有感情背誦全詩。九、課堂小結(jié)：觀滄海借詩人登山望海所見到的自然景物，實虛結(jié)合，既刻劃了高山大海的動人形象，更表達(dá)了詩人豪邁樂觀的進(jìn)取精神?！拔娜缙淙恕?，曹操絕不是戲劇中那個狡猾多疑、自私殘忍的白臉奸相。今天我們觸摸到了作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操：他奮發(fā)進(jìn)取，他立志統(tǒng)一國家，他具有壯闊的胸襟和偉大的抱負(fù)。人生“志當(dāng)存高遠(yuǎn)