小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究課題申請(qǐng)?jiān)u審書

1、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究課題申請(qǐng)?jiān)u審書課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究一、選題背景選題緣 由學(xué)生均為附近農(nóng)村的孩子，由于從小受周圍特定環(huán)境與 家庭教育的束縛，與城里的孩子相比會(huì)有一定的差別，主要 表現(xiàn)在“膽小拘謹(jǐn)、不善于交流、知識(shí)面窄、思維不活躍” 等方面，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，接受知識(shí)能力緩慢等 影響。而小組合作學(xué)習(xí)方式是目前各地學(xué)校普遍采用的一種富有創(chuàng) 意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系。 它在改善課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍、提高 學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，以及促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)等方面， 實(shí)效顯 著。但是在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)在課堂 教學(xué)應(yīng)用時(shí)存在著諸多的問(wèn)題，也有一些有用

2、方法。目前我 校課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在“注重形式，忽 視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。所以，在教學(xué)中，小組合作交流學(xué) 習(xí)能力的培養(yǎng)，將必不可少。二、選題依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式”這一新的理念，是課改的重點(diǎn)，也是教學(xué)中不易把握的 難點(diǎn)。個(gè)人認(rèn)為這一學(xué)習(xí)方式，利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新 精神。課堂教育是素質(zhì)教育的主要渠道，提高課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于 優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的傳輸， 而是多元化積極 參與的全過(guò)程，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三、實(shí)用價(jià)值小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究，不僅順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，還能 利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作

3、交流的研究進(jìn)行課堂探究活動(dòng)， 并且能尋求 新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法；其次，小組合作 學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究，有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的重要手段，有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于建立和諧平等的師 生關(guān)系，并能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與自我展示的信心。一、課題研究的內(nèi)容：1.課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略研究(1)組建合作小組研究具體操作如下：分組前：通過(guò)多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識(shí)能力水 平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過(guò)摸底測(cè)試了解學(xué)生 的知識(shí)能力水平；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了 解學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景。分組時(shí)：根據(jù)學(xué)

4、生的知識(shí)能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、 家庭環(huán)境等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成 若干個(gè)小組，每組4人。分組后：對(duì)組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平、 性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，每個(gè)小組選出組長(zhǎng)(組織者)，組織者負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、組織紀(jì)律、監(jiān)督和保證每個(gè)成員都有參與機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中設(shè)立組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂中去。根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)組員進(jìn)行必要的重復(fù)調(diào)整。研究設(shè)想(2)小組合作探究學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究擬通過(guò)以下環(huán)節(jié)開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)研究：在新舊知識(shí)銜接時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在動(dòng)手操作、探究問(wèn)題時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)

5、中設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi) 容。復(fù)習(xí)、鞏固總結(jié)階段時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。解答“開放性”問(wèn)題、自由創(chuàng)作時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的 內(nèi)容。在知識(shí)深化、拓展時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(3)小組合作探究時(shí)機(jī)研究擬通過(guò)以下環(huán)節(jié)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)：在新舊知識(shí)銜接時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。在動(dòng)手操作、探究問(wèn)題時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容開展時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。復(fù)習(xí)、鞏固總結(jié)階段時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。解答“開放性”問(wèn)題、自由創(chuàng)作時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。在知識(shí)深化

6、、拓展時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。(4)課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)操作研究在課堂教學(xué)中擬通過(guò)以下措施進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作研究：備課時(shí)選擇好2-3個(gè)有價(jià)值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的 內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師努力把握好備課時(shí)備好的合作點(diǎn)及注意把握好課堂出現(xiàn)的合作時(shí)機(jī)。在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的討論交流時(shí) 間。在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生充足的合作探究的空 間。在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要經(jīng)常到各小組巡視，指 導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展，有效率地完成合作的內(nèi)容。2 .小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)研究學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中，主要是擬通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、 傾聽及參與

7、實(shí)踐等形式來(lái)展開的。擬從以下幾方面對(duì)小組探究學(xué)習(xí)與 學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行研究：在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽、 學(xué)會(huì)討論的能力的培 養(yǎng)。擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)共 同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。在小組合作中，教師要 教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其 它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自 遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論， 對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分 別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣。擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的交流和自我表達(dá)都離不開 語(yǔ)言的表述，教師通過(guò)多種形式為學(xué)生提供討論的時(shí)

8、間和空間，創(chuàng) 造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生慢慢敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，教師要求小組成員人 人都說(shuō)，而且要能大膽地、完整地說(shuō)。在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評(píng)價(jià)的能力。小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn) 單的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。擬教 學(xué)中通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，也嘗 試用語(yǔ)言作出評(píng)價(jià)，對(duì)別人的發(fā)言的異議點(diǎn)說(shuō)出自己的看法。在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師多給機(jī)會(huì)學(xué)生嘗試歸納總結(jié)， 那怕歸納到一點(diǎn)點(diǎn)，教師及時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，并繼續(xù)給予引導(dǎo)。3 .小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)研究擬通過(guò)以

9、下措施對(duì)小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行研究：通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)一些適合于小組合 作探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)，擬通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡量讓每個(gè)人的長(zhǎng)處都 能在集體中發(fā)揮重要的作用。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教師有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在 實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到 合作的作用、合作的樂(lè)趣。4 .小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)研究（1）小組合作探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)角度的研究。（2）小組合作探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的研究。二、研究方法：1 .調(diào)查法。形式有問(wèn)卷式、訪談式等。2 .邏輯歸納法。在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)、探討該課題的一般教育理論與實(shí)踐

10、模式等。3 .行為研究法。對(duì)教師及學(xué)生參與課題實(shí)驗(yàn)的行為過(guò)程進(jìn)行跟蹤、 觀察、調(diào)查、 分析，并進(jìn)行及時(shí)的反思、總結(jié)和調(diào)整。4 .教育實(shí)驗(yàn)法。觀察與調(diào)查研究對(duì)象，通過(guò)歸納、篩選和分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而 確認(rèn)事物之間的因果關(guān)系。5 .文獻(xiàn)法。采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料， 借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本校實(shí)際找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。三、課題研究的步驟本微課題的研究時(shí)間為20XX年3月一一20XX年12月，共分為 以下三個(gè)研究階段：（一）前期準(zhǔn)備階段（20XX年3月一20XX年7月）1 .分析小組合作交流學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，做好前測(cè)工作。2 .查找相關(guān)理論書籍，利用網(wǎng)絡(luò)搜集與小組合作學(xué)習(xí)能力

11、有關(guān) 的資料或課堂實(shí)錄案例，廣泛收集文獻(xiàn)資料，做好開題的準(zhǔn)備。3 .了解認(rèn)識(shí)課題的研究?jī)r(jià)值，明確研究的方向，形成研究方案， 撰寫學(xué)習(xí)心得。（二）實(shí)施研究階段（20XX年8月一20XX年10月）1 .依據(jù)實(shí)施方案開展研究。運(yùn)用調(diào)查法和談話法了解學(xué)生在課 堂上合作學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)有水平，以及存在的主要問(wèn)題，搜集學(xué)生小 組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種常見的問(wèn)題，對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。2 .對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析。教師反思、評(píng)價(jià)自己的課堂實(shí)錄，寫出課 堂教學(xué)中組織學(xué)生活動(dòng)的有效做法，并在今后課堂教學(xué)中不斷積 累、總結(jié)、完善，形成有效組織課堂教學(xué)模式。（三）總結(jié)階段（20XX年11月一20XX年12月）1 .系統(tǒng)整理高效課堂教學(xué)中有效組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的做法，傳播、推廣有效的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2 .進(jìn)行總結(jié)、撰寫研究報(bào)告，形成結(jié)題報(bào)告。3 .申請(qǐng)結(jié)題。鑒定課題研究成果及結(jié)題報(bào)告。4 .推廣高效課堂教學(xué)中有效組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的模式和方法。四、預(yù)期目標(biāo)與成果（一）預(yù)期目標(biāo)1 .通過(guò)開展教學(xué)課堂的小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人 交流、合作的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2 .教師設(shè)計(jì)有效的教學(xué)問(wèn)題和明確的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造小組合作探究學(xué)習(xí)的條件；積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，擴(kuò)大學(xué)生課堂 參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，