2019-2020年高中語文《季氏將伐顓臾》教案1粵教版必修4

1、2019-2020 年高中語文季氏將伐顓臾教案 1 粵教版必修 4教學目的1. 繼續(xù)學習和積累文言常用詞語和句式。2. 了解孔子主張仁政、實行禮治的政治觀點。教學設想本文的教學重點是字詞句的掌握和課文的脈絡層次，難點在于對孔子政治主張出發(fā)點的理解。學生學習本文時，只有先掃清文字障礙，才能抓住重點，突破難點。鑒于此種情況，本文的教學設想如下：1. 課前安排預習，借助注釋，細讀課文一遍，結合書后練習中的問題，再讀課文， 并試作口頭翻譯。2. 結合預習，采用點撥法，理解詞句。掌握應知應會的詞語，疏通文意，理清文章的思路。至于人物分析則在理清思路的過程中點到為止，不宜多作分析。3. 在學生理清課文層次

2、的基礎上，反復朗讀，促進學生熟讀課文直至能背誦全篇。4. 比較季氏將伐顓臾與子路、曾皙、冉有、公西華侍坐兩篇文章，體會孔子在原則問題上當仁不讓的精神。課時安排：三課時教學步驟第 一 課時一、導人新課論語是一部記錄孔子及弟子言行的書，是關于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的論語六則一課里，我們學習了孔子“溫故知新”、“學而不厭、誨人不倦” 等著名的教育思想。 季氏將伐顓臾也是論語中的著名篇章，反映了孔子實行禮治、以德服人的政治思想。 板書課題 二、檢查預習讓學生提出自己在預習時遇到的疑難字句，可板書在黑板上， 增強學生聽講的針對性。三、講析第一段1. 朗讀和疏通文意請同學朗讀第一段并作口頭翻

3、譯。教師點撥重點詞句：伐：攻打，征討，指正式的戰(zhàn)爭。過：責備。無乃與 ?一種表示委婉推測語氣的句式。何以為 ?一種表反問的句式。2. 簡析第一段，提出思考問題。這次談話的背景事件是什么?點撥：背景事件為季氏將伐顓臾。教師可根據(jù)資料向學生介紹背景?？鬃訉@件事的反對態(tài)度可從哪句話看出?孔子反對的理由是什么?點撥：“無乃爾是過與 ?”一句。特別是“過”字確切而又傳神地表達了孔子對季氏將伐顓臾的強烈不滿，同時也是對作為家臣的冉有、季路未加勸阻、嚴重失職的極大反感。 孔子明確指出了不應攻打顓臾的理由：顓臾受先王之封，不可伐顓臾是魯國附庸，不必伐顓臾是社稷之臣，不當伐 板書這三條理由體現(xiàn)孔子一向反對國君

4、進行武力征伐、以力服人的思想主張， 也再次對冉有、 季路提出含蓄的批評。3. 全體朗讀第一段，結合簡析思路，請同學試作背誦。四、布置作業(yè)1. 熟讀并背誦第一段。2. 細讀第二、三段，并思考課后練習一。第二課時一、檢查第一段背誦二、講析第二段 1朗讀和疏通文意。學生朗讀第二段，另指一名學生口譯本段。教師點撥本段重點字詞：陳、列、危、顛、相、押、櫝、過注意辨析：過：是誰之過與 ?過錯過：無乃爾是過與?責備2. 簡析第二段，提出思考問題在上文中孔子含蓄地批評了冉有，但他辯解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企圖推卸責任，孔子是怎樣批駁的?教師點撥：列名言?？鬃酉攘惺饭倜?，指出冉有、季路應在其位，謀其

5、政，據(jù)理力爭勸其改邪歸正，否則，就應離去，不可一味茍同。用比喻。運用比喻闡釋深刻道理。 板書 3. 熟讀第二段，試背誦。三、講析第三段 1朗讀和疏通文意。集體朗讀第三段，請兩名學生口頭翻譯。教師點撥重點字詞：疾、辭、患、寡、均、貧、安注意辨析：安：不患貧而患不安安定安：既來之，則安之使安定本段較長， 而且集中表達了孔子的政治主張，因此，除重點實詞外， 一些重要的語句要認真翻譯 ( 教師可適當板書 ) ，為分析本段內容，理解孔子的政治思想打下基礎。四、布置作業(yè)1. 背誦第二段，熟讀第三段，繼續(xù)思考練習題。2. 完成課后練習三。3. 閱讀語文讀本中的子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。第三課時一、檢查第

6、二段背誦及課后練習三二、簡析第三段1. 請同學默讀課文，然后提出思考問題，請同學從文中找出孔子治國安邦的原則。教師點撥：孔子認為一個國家要達到 “無貧”、“無寡”、“無傾” 的地步，、只有采取 “均”“安” “和” 的治國原則，“修文德”則是實現(xiàn)這一原則的具體措施，這充分體現(xiàn)了孔子實行仁政、 實行禮治、加強教化、以德服人的政治主張。2. 從孔子的政治主張可以看出，孔子對于季氏“謀動干戈于邦內”非常不滿，請同學思考，孔子認為季氏當前之“憂”是什么。教師點撥： “今不取，后世必為子孫憂”只是漂亮的托辭，季氏之“憂”在于懼怕于魯君抗衡失利。故孔子言“在蕭墻之內也”。3. 再朗讀第三段，根據(jù)以下思路，

7、試作背誦。冉有為季氏辯護孔子提出安邦原則冉有季路有背原則孔子指出季氏之憂三、閱讀比較子路、曾皙、冉有、公西華侍坐與季氏將伐顓臾提出思考問題：孔子教育弟子的態(tài)度有不同，為什么?組織學生討論，各抒己見。教學小結： 可以從孔子對學生的稱呼和說話時采用的語氣兩方面加以比較?？鬃託v來主張溫、良、恭、儉、讓。但冉有、季路違反了他的政治原則，因此孔子激昂、慷慨地批評了他們，季氏將伐顓臾一文中寫出了孔子對學說認真執(zhí)著、對弟子愛深言切的一面， 而侍坐寫出了孔子循循善誘、誨人不倦的一面。四、布置作業(yè)1. 復習本文重點字詞句。2. 認真理解孔子的政治主張，背誦：全文3. 完成課后練習二。2019-2020 年高中語

8、文季氏將伐顓臾教案 2 粵教版必修 4教學目的1. 繼續(xù)學習和積累文言常用詞語和句式。2. 了解孔子主張仁政、實行禮治的政治觀點。教學設想本文的教學重點是字詞句的掌握和課文的脈絡層次，難點在于對孔子政治主張出發(fā)點的理解。學生學習本文時，只有先掃清文字障礙，才能抓住重點，突破難點。鑒于此種情況，本文的教學設想如下：1. 課前安排預習，借助注釋，細讀課文一遍，結合書后練習中的問題，再讀課文， 并試作口頭翻譯。2. 結合預習，采用點撥法，理解詞句。掌握應知應會的詞語，疏通文意，理清文章的思路。至于人物分析則在理清思路的過程中點到為止，不宜多作分析。3. 在學生理清課文層次的基礎上，反復朗讀，促進學生

9、熟讀課文直至能背誦全篇。4. 比較季氏將伐顓臾與子路、曾皙、冉有、公西華侍坐兩篇文章，體會孔子在原則問題上當仁不讓的精神。課時安排：三課時教學步驟第 一 課時一、導人新課論語是一部記錄孔子及弟子言行的書，是關于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的論語六則一課里，我們學習了孔子“溫故知新”、“學而不厭、誨人不倦” 等著名的教育思想。 季氏將伐顓臾也是論語中的著名篇章，反映了孔子實行禮治、以德服人的政治思想。 板書課題 二、檢查預習讓學生提出自己在預習時遇到的疑難字句，可板書在黑板上， 增強學生聽講的針對性。三、講析第一段1. 朗讀和疏通文意請同學朗讀第一段并作口頭翻譯。教師點撥重點詞句：伐：攻

10、打，征討，指正式的戰(zhàn)爭。過：責備。無乃與 ?一種表示委婉推測語氣的句式。何以為 ?一種表反問的句式。2. 簡析第一段，提出思考問題。這次談話的背景事件是什么?點撥：背景事件為季氏將伐顓臾。教師可根據(jù)資料向學生介紹背景?？鬃訉@件事的反對態(tài)度可從哪句話看出?孔子反對的理由是什么?點撥：“無乃爾是過與 ?”一句。特別是“過”字確切而又傳神地表達了孔子對季氏將伐顓臾的強烈不滿，同時也是對作為家臣的冉有、季路未加勸阻、嚴重失職的極大反感。 孔子明確指出了不應攻打顓臾的理由：顓臾受先王之封，不可伐顓臾是魯國附庸，不必伐顓臾是社稷之臣，不當伐 板書這三條理由體現(xiàn)孔子一向反對國君進行武力征伐、以力服人的思想

11、主張， 也再次對冉有、 季路提出含蓄的批評。3. 全體朗讀第一段，結合簡析思路，請同學試作背誦。四、布置作業(yè)1. 熟讀并背誦第一段。2. 細讀第二、三段，并思考課后練習一。第二課時一、檢查第一段背誦二、講析第二段 1朗讀和疏通文意。學生朗讀第二段，另指一名學生口譯本段。教師點撥本段重點字詞：陳、列、危、顛、相、押、櫝、過注意辨析：過：是誰之過與 ?過錯過：無乃爾是過與?責備2. 簡析第二段，提出思考問題在上文中孔子含蓄地批評了冉有，但他辯解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企圖推卸責任，孔子是怎樣批駁的?教師點撥：列名言?？鬃酉攘惺饭倜?，指出冉有、季路應在其位，謀其政，據(jù)理力爭勸其改邪歸正，否

12、則，就應離去，不可一味茍同。用比喻。運用比喻闡釋深刻道理。 板書 3. 熟讀第二段，試背誦。三、講析第三段 1朗讀和疏通文意。集體朗讀第三段，請兩名學生口頭翻譯。教師點撥重點字詞：疾、辭、患、寡、均、貧、安注意辨析：安：不患貧而患不安安定安：既來之，則安之使安定本段較長， 而且集中表達了孔子的政治主張，因此，除重點實詞外， 一些重要的語句要認真翻譯 ( 教師可適當板書 ) ，為分析本段內容，理解孔子的政治思想打下基礎。四、布置作業(yè)1. 背誦第二段，熟讀第三段，繼續(xù)思考練習題。2. 完成課后練習三。3. 閱讀語文讀本中的子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。第三課時一、檢查第二段背誦及課后練習三二、簡析

13、第三段1. 請同學默讀課文，然后提出思考問題，請同學從文中找出孔子治國安邦的原則。教師點撥：孔子認為一個國家要達到 “無貧”、“無寡”、“無傾” 的地步，、只有采取 “均”“安” “和” 的治國原則，“修文德”則是實現(xiàn)這一原則的具體措施，這充分體現(xiàn)了孔子實行仁政、 實行禮治、加強教化、以德服人的政治主張。2. 從孔子的政治主張可以看出，孔子對于季氏“謀動干戈于邦內”非常不滿，請同學思考，孔子認為季氏當前之“憂”是什么。教師點撥： “今不取，后世必為子孫憂”只是漂亮的托辭，季氏之“憂”在于懼怕于魯君抗衡失利。故孔子言“在蕭墻之內也”。3. 再朗讀第三段，根據(jù)以下思路，試作背誦。冉有為季氏辯護孔子提出安邦原則冉有季路有背原則孔子指出季氏之憂三、閱讀比較子路、曾皙、冉有、公西華侍坐與季氏將伐顓臾提出思考問題：孔子教育弟子的態(tài)