三年級下冊科學全冊教案(粵教版)

1、三年級下冊科學全冊教案( 粵教版 )第一課定位置 內(nèi)容標準 能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等） 。 理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。教學目標科學知識能夠定性地描述一個物體的位置（前后、 左右、 遠近等）。 理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。能力培養(yǎng) 學會提出問題， 作出猜測。培養(yǎng)解決實際問題的能力。學會對探究過程中的現(xiàn)象和結(jié)果進行定性的觀察與描述。情感態(tài)度價值觀體會合作的重要性。樂于與人合作。設計意圖 “定位置” 是粵教版三年級下冊的第一單元第一課， 本單元就定位置、 辨方向、 學會看地圖幾個方面開展教學活動。我們在各種日?；顒?中常常需要判斷自己與

2、周圍環(huán)境相對位置的關(guān)系，所以需要運用方位及相關(guān)名詞。本課借用學生身邊的事物開始解方位的概念，從學生熟悉的自己身邊的位置入手，認識上下、前后、 左右，繼而體驗自己與周圍事物的相對關(guān)系，再借助情景，活學活用。通過“教學樓的位置” 這個親歷活動，培養(yǎng)學生的方向感和科學的描述能力，慢慢過渡到能根據(jù)一個參照物的位置來描述另一個物體的位置。教學流程 觀察提問觀察記錄交流運用。重點難點 重點是讓學生建立“位置”的概念，通過定位置的活動，讓學生在“說說自己的位置”、在“位置接力 “等活動中知道確定物體的位置是相對的；難點是在參照系上建立坐標系，可以定量地描述物體的位置。教學準備 班級學生座位表、學校平面圖、標

3、明方位的卡紙、游戲活動卡片、綢帶、南海海洋地圖、船模型、實物投影儀。教學過程 一、情景導入 情景同學們， 我們科學課的好朋友妍妍和我們一樣都升上三年級，開學的第一天， 她來到新的課室，課室里的同學就給她出一個難題。（出示課本圖片。 ）妍妍的位置在哪里呢？我們一起幫她找找吧。 匯報學生根據(jù)圖片進行匯報。討論為什么每個人的說法都是不一樣的？（因為他們坐的位置不同，標準不同，所以說法不同。）小結(jié)我們應怎樣確定位置呢？二、活動一說說你的位置導入同學們， 你們能說出自己在課室里的準確位置嗎？學生自己在小組內(nèi)說自己的位置。討論自己的位置可以用不同的方式說清楚自己的位置嗎？看誰說得最多，描述得最清楚。 小組

4、討論，共同商討好描述方式。 匯報各小組用比賽的形式描述自己的位置。 指導為什么描述位置時都要借助其他的物體來說， 不借助其他物體可以嗎？小結(jié)你認為要確定一個準確的位置需要怎樣的條件？（參照物、方向等）先看看教室里面有哪些東西，它們分別在你的前、后、左、右哪個位置，然后請學生們根據(jù)自己的位置說一說自己坐在哪里。他們可能會說“我在靠近門窗的一邊”、“我旁邊有什么” 、“我在某某的后面，我在某某的前面，我在某某的左面，我在某某的右面或我在誰和誰的中間“等等。當同學們用多種方法描述自己的位置以后，教師可以顯示座位表，請每一位同學依照表格寫出與自己相隔兩個位置的前后左右同學的名稱 （如果座位是靠邊的可不

5、分不寫），然后上交， 老師隨機抽取表格， 請大家找出是誰寫的， 比一比誰找得快 （作者不得參與） 。從游戲中學生可能發(fā)現(xiàn)同一個同學的位置有不同的表述，讓學生知道確定物體的位置是相對的，知道在參照物上建立坐標系可以定量地描述物體的位置，從而知道有很多種表達自己位置的說法。注意老師應準備一些空的表格給學生 （每個格子代表一個座位） ，在第幾排與第幾座交叉的地方做上記號，代表自己位置的格子。讓學生初步學會使用“坐標圖”的方法來描述自己的位置。但在教學中，注意不要出現(xiàn) “坐標” 一詞， 只是讓學生知道能用這樣一種形式對位置進行描述就可以。也可以讓學生面對教室的四個面，分別說一說自己的前后左右是誰或者有

6、什么東西，想一想有什么發(fā)現(xiàn)， 面對不同方向， 前后左右的物體就不同。 這一活動的目的是上課伊始， 先讓學生們 “說一說自己在教室的位置” ，提問“如果不借助其他物體， 能不能說清楚自己的位置？” 從而使學生真正地意識到位置的確定是相對的。 在這個活動中教師還可以要求學生用 “從前往后數(shù)， 你是第幾排？從左往右數(shù)，你是第幾座？”或“從左往右數(shù)，你是第幾行？從前往后數(shù)，你在第幾座？”的方式說出自己的位置。新- 課- 標- 第- - 網(wǎng) 三、活動二位置“拉力”準備寫有“前”、“后”、“左”、“右”和“ 1" 、“ 2”、“ 3°、“ 4 的卡片。 活動玩一個游戲讓一位同 學在這兩

7、疊卡片中各抽出一張卡片（方位詞和數(shù)字詞） ，出示卡片， 這時與卡片對應位置的同學立刻站起來。 看誰反應得快， 站錯或站起來較慢者為失敗。注意在活動中教師要注意學生 的座位排列情況來選擇相應的卡片，盡量不要出現(xiàn)選定位置不存在的現(xiàn)象。四、活動三教學樓的位置 導入出示課本插圖。問題試著描述書中學校的教學樓的位置。要求讓學生觀看書中的插圖進行描述， 并用自己的方式進行描述，只要能準確表達清楚14 號樓的位置就可以。小結(jié)插放我們怎樣確定位置的視頻。五、拓展遠洋船的位置交流達利船長是怎樣知道船的方向的？小結(jié)在自然環(huán)境中， 人們又是怎樣確定自己的方向的？同學們可以利用課余的時間， 自己去尋找一下相關(guān)的資料。

8、目的達利船長是怎樣知道船的位置的？通過理解、分析達利船長的故事，加深學生對“方位”的理解。六、課堂小結(jié)。第二課辨方向內(nèi)容標準 能利用太陽辨認方向。認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關(guān)。教學目標 科學知識 能夠用“東” 、“南”、“西”、“北”等方位詞來描述方向。能利用太陽辨認方向。認識一天中影子的變化與太陽的運動有關(guān)。能力培養(yǎng)培養(yǎng)學生的觀察能力。培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。 情感態(tài)度價值觀體驗到平常事物的變化中包含科學的規(guī)律。有意識地關(guān)注身邊的科學。設計意圖 方向?qū)儆谳^抽象的概念，代表方向的名詞來自于人們的共識所下的定義。當我們需要判斷自己所處的位置時常常用到方向。根據(jù)太陽的升落，定出東

9、南西北，認識方向， 找出太陽在天空中位置變化的規(guī)律，進而在生活中活學活用。本課是本單元第三課的準備課。教學流程 主要通過“任務驅(qū)動”的方法提出問題動手實驗交流討論得出結(jié)論遷移應用的過程達到教學目的。重點難點 重點讓學生在原有基礎上更進一步認識東南西北等方向， 難點是學會利用太陽在天空中位置變化的規(guī)律等方法來判斷時，辨認方向。 教學準備 自繪的動物公園地圖、自繪的街道圖、橡皮、手電筒。教學過程 一、情景導入 導入出示動物公園地圖。問題我想去猴山看猴子，該怎么走？ 討論看地圖， 確定圖上猴山和自己在圖中的位置。你該往哪邊走？交流學生利用地圖進行匯報。二、活動一太陽與方向 問題你知道我們是怎樣定方向

10、的？討論學生聯(lián)系生活經(jīng)驗進行討論。交流學生匯報討論結(jié)果。小結(jié)早晨太陽升起的方向為東方，相反的一方為西方。然后， 使自己的左手對著東方，右手對著西方，則面朝向的一方為南方，背對的一方為北方。反之，傍晚太陽落下去的一方為西方，相反的一方為東方，南方和北方的判別方法同上。找出四個方向之間的規(guī)律按照順時針的順序。 當已知一個方向后， 可以依次找出其余的方向。三、活動二太陽位置的變化 任務每天太陽東升西落，在天空中的位置變化基本相同。觀察用模型進行實驗觀 察。 找一件塊狀物體， 可以是學生的橡皮擦等， 用手電筒模擬太陽， 沿一條直線上方走弧線， 觀察手電簡放置在不同位置時所產(chǎn)生的影子是如何變化的。拓展課

11、后布置學生進行觀察，一天中正點時刻太陽所在方位。結(jié)合課堂上的實驗，對照影子與太陽的關(guān)系。四、課堂小結(jié)。第三課看地圖內(nèi)容標準 解地球儀、地圖的主要標識和功用。教學目標科學知識知道地球儀、地圖的標識與功用。解地圖的發(fā)展過程。能力培養(yǎng) 培養(yǎng)學生的觀察能力。培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。情感態(tài)度價值觀體驗合作的重要性。體驗建立模型在科學研究 中的重要意義。設計意圖 “看地圖”是“我們在哪里”單元的最后一課。在本單元中，通過設置一系列的活動，開展確定方向的認識。讓學生從自己熟悉的知識（前后、左右、遠近 的一個物體的位置，并懂得利用地圖來確定位置。在活動中通過查找資料、實地觀察、小組 討論、趣味活動等方式，

12、培養(yǎng)學生的學科精神及探索科學規(guī)律的興趣，并且掌握一定的科學 方法和技能。本課的目的是在此基礎上引導學生根據(jù)這些已知的知識，從身邊的知識出發(fā)，讓學生通過設計動物園參觀路線的活動，明白地圖對幫助確定方向和物體所處位置的重要性； 繼而以“認識地圖” 、“畫學校地圖”等活動，讓學生學習并在生活中利用地圖的知識，培養(yǎng)學生辨識地圖和應用地圖的能力和解決實際問題的能力。在“看地圖” 一課中， 從身邊的知識出發(fā)，讓學生通過設計動物園參觀路線的活動，明白地圖對幫助確定方向和物體所處位置的重要性；繼而以“認識地圖”、“畫學校地圖”等活動，讓學生學習并在生活中利用地圖的知識，培養(yǎng)學生辨識地圖和應用地圖的能力和解決實

13、際問題的能力。本課的設計主要是通過活動，讓學生意識到地圖的作用，學會認識地圖，知道地圖上的不同顏色、不同符號等表示的含義，并在此基礎上，引出地圖方向和圖例、比例尺的概念。所以，教師在活動中，要給學生一定的時間來觀察地圖，回答或提示學生提出的各種問題。在畫地圖的活動中，教師要引導學生利用所學的知識動手畫校園地圖，來加深學生對地圖的認識?；顒娱_始時，可以先讓學生認真觀察自己的校園，確定自己校園的方位，再指導學生利用所學的知識畫一個簡單的校園地圖，最后讓學生交流一下所畫地圖的情況，談一談自己在畫地圖過程中的感受和學到什么。在拓展性的活動中，讓學生說一說什么地方要用到地圖，給人們提供哪些方便，從而體會

14、地圖的重要作用。在時間允許的情況下，可以增加利用地圖“尋寶”的活動，使學生在游戲中更好地學會運用地圖。教學流程提出問題動手實踐交流討論得出結(jié) 論遷移應用。重點難點 重點是學習地圖的基本知識（方向、 圖例等），把所學到的地圖知識應用于身邊的實際生活之難點是如何培養(yǎng)學生通過觀察解決實際問題的能力。教學準備教師情景引入的動畫、各種地圖 （動物園游覽圖、 公園游覽圖、 廣東省地圖省等行政區(qū)地圖） 。學生課前收集有關(guān)地圖的知識，收集身邊的地圖，熟悉校園的位置。教學過程 一、情景導入 情景波波和他的好朋友們購票進動物園游玩。問題孩子們?nèi)游飯@玩，有同學想買游覽圖，引出“地圖有什么用？”的問題（利用任務驅(qū)動

15、頁，提出問題）。 目的通過引導學生注意日常生活中常遇到的問題，引入課題。二、活動一設計參觀路線導入出示課本動物園游覽圖（最好將地圖投影出來，學生在匯報時能用電子教鞭軟件把路線畫出來）。波波和他的朋友進入動物園后， 每個人都有自己最想看的動物。任務設計參觀動物園的路線。請學生為波波、彬彬、 妍妍、 琪琪設計幾套游覽方案。要求設計的路線盡可能先到達他們各自最想看到的動物所在的區(qū)域，然后再游覽園內(nèi)其他動物，盡量不走重復路，減少參觀的路程。在匯報時選出“最佳方案” ?；顒痈餍〗M根據(jù)主題人物的要求對游覽路線方案展開設計并討論。交流小組中各成員在設計后要進行交流；小組成員評選出最好的設計圖，并展示。比一比

16、誰設計的參觀路線更合理。以小組為單位展示游覽路線圖，大組間相互評價各自的路線圖，投票 選出最佳方案?；顒咏處熢僦付ㄓ^看某些動物，讓各小組合作來設計參觀路線，進行交流。歸納地圖的作用。讓學生意識到地圖的作用。如果沒有地圖，我們就會盲目地去尋找動物園的各種動物，這樣既浪費時間，又多走路程，而且很可能經(jīng)常走重復的路線。三、活動二認識地圖 情景（接活動一的第一方案情景） 外地游客要離開動物園到省內(nèi)的其他城市繼續(xù)游玩。問題你能幫助外地游客看懂這幅行政區(qū)劃圖嗎？在圖中你能獲知哪些信息？出示帶有圖例的行政規(guī)劃圖。觀察觀察行政區(qū)劃圖。匯報以小小地圖講解員的身份，向外地游客（由學生或老師扮演） 介紹行政區(qū)劃圖。

17、要求引導學生從地圖名稱、城市方位、 圖例和比例尺等方面來表述。 歸納要讀懂地圖就是要明白地圖上各種地理事物的位置特征及其相互關(guān)系。一張地圖除用各種符號來表示不同的地理事物外，還需要使用確切的文字來補充符號不夠的地方。 小結(jié)插放地圖視頻，總結(jié)地圖的知識。四、活動三畫學校地圖情景（接活動一的第一 方案情景）外國友人非常感謝我們對他們的熱情接待，他們也想解一下中國的小學學校的布局是怎么樣的。 活動為自己的學校畫一幅簡單的校園地圖。要求 小組合作完成校園及教學樓各層的地圖。自行設計具有特色的簡單圖例，標識校園的各種場室。分享交流在畫地圖的過程中所學到的知識。五、拓展地圖的用途問題在日常生活中，人們在什

18、么地方要用到地圖？地圖給人們提供哪些方便？給你什么幫助？目的讓學生體會地圖的重要作用。六、資料地圖的發(fā)展任務學生自行閱讀教材，解地圖發(fā)展的歷史。交流談談自己對地圖的解。 七、課堂小結(jié)。第四課物體的特征內(nèi)容標準 能判斷物體是由不同材料組成的，如木頭、金屬、塑料、紙等。并能按材料對物體進行分類。會使用簡單儀器（如尺、天平、溫度計） 測量物體的常見特征 （長度、 重量、 溫度），能設計簡單的二維記錄表格，做簡單的定量記錄， 并能使用適當?shù)膯挝?。在此?jīng)驗基礎上，對其他物體進行估量。意識到多次測量能夠提高測量的準確性。教學目標科學知識能用感官判斷物體的特征，如大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、 沉浮等， 并

19、能用適當?shù)脑~匯描述物體的特征。能判斷物體是由玻璃、 紙、陶瓷、 金屬、塑料等不同材料構(gòu)成的。能力培養(yǎng)學習比較的方法， 能用各種方法比較物體的輕重。學會使用天平測量物體的重量，能對物體的輕重進行估量。學會使用尺子測量物體的長度，能對物體的長度進行估量。情感態(tài)度價值觀樂于與人合作。培養(yǎng)尊重事實的科學態(tài)度。設計意圖 “物體的特征” 是“物體與材料” 單元的第一課。 這一課， 先從物體入手， 再研究材料， 讓學生從認識具體的事物逐步過渡到獲得抽象的概念。察，提高觀察、描述和分類的能力。 教學流程 觀察提問觀察記錄交流運用。重點難點 能判斷物體是由玻璃、紙、陶瓷、金屬、塑料等不同材料組成的；學會使用天平

20、測量物體的重量，學會使用尺子測量物體的長度，能對物體的質(zhì)量和長度進行估量。教學準備 教師準備好各種體育用品圖片、各種學習生活用品圖片、黑膠袋或紙片箱、各種材料杯子的圖片及實物、各種杯子的圖片、一組用不同材料制作的杯子、各種材料的樣板、材料、形狀、大小厚薄等不同的4 組物體、各種測量物體質(zhì)量工具（桿稱、臺稱、電子稱、磅稱、地磅稱等）的圖片、天平使用示意圖、天平（及砝碼、鑷子）每組一套、橡皮筋、各種材料的樣板。學生準備好自已最喜 愛的一件玩具， 并自帶一個杯子。 每組的成員盡可能帶不同材料制作的杯子。教學過程 一、情景導入 媒體出示課本圖片。導入琪琪過生日那天媽媽送給我一只可愛的金黃色的小貓。彬彬

21、這么好， 它是不是白天只知道睡覺，晚上才出來找老鼠？琪琪它不會捉老鼠。波波噢， 是玩具貓吧？我也有一只，一捏就會叫， 還可以帶到泳池里玩呢！琪琪媽媽送給我的不能放 到水里，抱起來又輕又軟，我要天天晚上抱著它睡覺。問題他們說的是同一樣東西嗎？二、 活動一描述你喜愛的物品準備學生自己最喜愛的一件玩具（實物或圖片） 。 導入把你喜愛的玩具拿出來， 介紹給大家吧！觀察以小組為單位， 把自己的玩具介紹給其他組員。說說玩具的一些特征，比如顏色、大小、輕重、軟硬、組成的材料、冷熱、能否放進水里、在水里是沉是浮等特征。比一比誰介紹的最詳細。小組的同學可以互相交換玩具，做進一步的觀察， 互相補充。 匯報每個小組

22、派代表介紹自己的玩具。問題你覺得這個玩具用這種材料制作有什么好處呢？其他同學對他的介紹怎樣評價呢？通過這兩個問題可以避免學生將注意力用在玩具的功能上， 同時互相評價補充可以完善學生的描述。三、活動二杯子是用什么做的？ 準備各種材料杯子的圖片及實物、各種杯子的圖片、一組用不同材料制作的杯子、各種材料的樣板。 學生自帶一個杯子。每組的成員盡可能帶不同材料制作的杯子。 導入出示一個紙杯，再出示一個玻璃杯。 提問這是什么？這又是什么？為什么這樣稱呼呢？ （因為是紙做的和玻璃做的）還有其他材料做的杯子嗎？（學生展示自已帶來的杯子）觀察這些不同材料制作的杯子，有什么特點呢？你覺得用這種材料做杯子好在哪里？

23、記錄各小組邊觀察邊記錄。匯報小組代表匯報的同時，其他小組進行補充。四、活動三猜材料準備各種材料杯子、布 袋每組一份。導入出示圖片。一個布袋，里面裝一只杯子。提問老師這里還有一個杯子， 誰愿意來摸一摸， 猜猜布袋里的是什么杯子？要求學生猜測時， 教師鼓勵他把摸到的感覺描述出來。 其他同學可以一起來猜。活動邊描述邊共同猜出是什么杯子。與其他小組交換不同 材料的杯子，再進行猜測。反復描述不同材料的特征。五、活動四比較物體質(zhì)量的大小準備或材料、或形狀、或大小、或厚薄等不同的四組物體；各種測量物體質(zhì)量的工具（桿秤、臺秤、電子秤、磅秤、地磅等）的圖片；天平使用示意圖；天平（及砝碼、鑷子）每組一套；橡皮筋。

24、 導入分別出示材料、形狀、大小、厚薄等不同的四組物體。問題你能看出哪個物體的質(zhì)量更大嗎？思考用哪些方法可以比較出哪個物體的質(zhì)量更大？活動小組活動并填寫記錄。該環(huán)節(jié)暫不使用天平。思考有什么方法證明你的排序是正確的？活動認識常見的測量質(zhì)量的工具。學習使用天平的方法。認識常見的質(zhì)量單位克、千克。任務估計物體的質(zhì)量并填入表格。用天平測出物體的質(zhì)量，誰估測的最接近。思考如何測量一粒米的質(zhì)量？ 如何測出一塊巨石的質(zhì)量？六、活動五長度的測量準備約 2 米左右的軟尺、約30 厘米的直尺。 問題你知道自已的身高嗎？知道自己的手臂有多長嗎？有什么方法可以知道？活動分小組進行測量， 做好記錄。 匯報學生匯報自己的測

25、量結(jié)果。 引導引導學生找出自己身體上可用于估算長度的身體部位如拇指寬、食指長、一拳長、一腳長，一乍長（打開虎口，拇指尖與食指尖的距離）等。 思考在沒有尺子的情況下，身體的這些部位的長度可以幫我們做什么？引導學生想到用身體的這些部分做尺子來估測其他物體的長度。 活動用身體做尺子， 估測黑板、課桌、教室的長和寬等。分析為什么各小組測量同樣的物體，測量的結(jié)果卻不同呢？思考怎樣減小誤差呢？ （多次測量， 取平均值的方法等。 ）學生共同分享估測的經(jīng)驗。 問題如何測量一張紙的厚度？如何測量教學樓的高度？ 七、課堂小結(jié)。 第五課物體的分類內(nèi)容標準 能判斷物體是由不同材料組成的，如木頭、金屬、塑料、紙等。并能

26、按材料對物體進行分類。 認識某些材料的性質(zhì)（如是否導電、是否溶解、是否傳熱、沉浮性等） ，根據(jù)這些性質(zhì)對常見物體進行分類，能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系。教學目標科學知識能按材料對物體進行分類。知道在生活和生產(chǎn)中需要對物體進行分類。能力培養(yǎng) 解分類的基本方法。 學會按不同的標準給物體分類。能力培養(yǎng) 解分類的基本方法。學會按不同的標準給物體分類。 情感態(tài)度價值觀樂于與人合作。意識到材料可回收利用。設計意圖 自然界中存在著各種各樣的物體，這些物體都是由材料構(gòu)成的。 “物體與材料” 這一單元， 先從物體入手， 再研究材料， 讓學生從認識具體的事物逐步過渡到獲得抽象的概念?！拔矬w的分類” 從學生喜愛的物品引入，讓他們運用各種感官以及測量的手段從各方面認識物體的特征，并能把觀察到的特征用語言加以描述；通過對身邊物品的觀察比較活動，知道可以按不同的標準對物體進行分類， 解材料的類別。教師有序呈現(xiàn)各種各樣的物體，引導學生運用各種感官以 及設計各種方法探究物體的性質(zhì)，并鼓勵學生把自己獨特發(fā)現(xiàn)、分類方法與大家交流、 匯報。教學流程 提出問題設計方法解決問題篩選整理得出結(jié)論。重點難點 學會按不同的標準給物體分類，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。教學準備 教師準備金屬、 塑料、 紙、棉布等學生熟悉的材料。學生文具、書包等。教學過程 一、情累導入情景出示課文驅(qū)