小學(xué)英語新課標(biāo)修訂要點(diǎn)及修訂教材教學(xué)要點(diǎn)

1、小學(xué)英語新課標(biāo)修訂要點(diǎn)及修訂教材教 學(xué)要點(diǎn)（一） 課標(biāo)的整體修訂情況義務(wù)教育階段的英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）從2001年起開始實(shí)驗(yàn)。2011 年修訂工作完成。2011 年年底正式發(fā)布。1 、課程性質(zhì)方面的修訂突出體現(xiàn)課程對(duì)國(guó)家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的意義，進(jìn)一步明確英語課程的工具性和人文性的雙重屬性，在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)的同時(shí)，提高語言運(yùn)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2 、課程基本理念的修訂基本理念突出了英語學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)英語教育的工具性與人文性以及語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性與持續(xù)性特點(diǎn)。修訂后的英語課程基本理念注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道。3 、修訂后的英語課程基本理念注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值； 面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道。4 、課程目標(biāo)的修訂考慮全國(guó)各地英語教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素，在保持標(biāo)準(zhǔn)總體結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系不變的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整部分具

3、體目標(biāo)要求，以更好地反映全國(guó)廣大地區(qū)的教學(xué)實(shí)際書評(píng)和未來發(fā)展需求。5 、課程強(qiáng)調(diào)的能力6 、課程實(shí)施的修訂7 、修訂后的教學(xué)建議8 、其他方面的修訂（二）分級(jí)目標(biāo)的特點(diǎn)解讀1 、語言技能目標(biāo)解讀包括二級(jí)語言技能目標(biāo)（聽）、 二級(jí)語言技能目標(biāo)（說）、二級(jí)語言技能目標(biāo)（讀）和二級(jí)語言技能相互解讀舉例。2 、語言知識(shí)技能解讀包括語言知識(shí)目標(biāo)、詞匯知識(shí)目標(biāo)、語法知識(shí)目標(biāo)的解讀（三）分級(jí)目標(biāo)中關(guān)鍵術(shù)語解讀1 、 “知道” 、 “了解”和“理解”2 、“正確”“恰當(dāng)”和“適當(dāng)”3 、“學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)”二、修訂教材教學(xué)要點(diǎn)：1、增強(qiáng)祖國(guó)意思，進(jìn)行滲透式多元文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)原教材板塊進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將原有獨(dú)立的

4、、且內(nèi)容單向的文化板塊融入必學(xué)板塊2 、關(guān)注學(xué)生，增強(qiáng)教材設(shè)計(jì)的兒童親和力從兒童視覺美學(xué)角度對(duì)所有主線人物與版式設(shè)計(jì)做了全新設(shè)計(jì)。3 、調(diào)整內(nèi)容，平緩難度，微調(diào)彈性板塊根據(jù)課標(biāo)有關(guān)詞匯的要求，調(diào)整并削減總詞量與語法項(xiàng)目；著重修訂對(duì)話，突出核心教學(xué)內(nèi)容；調(diào)整彈性板塊到檢測(cè)板塊之后；三上至六上的學(xué)習(xí)單元有12 頁減至 10頁，復(fù)習(xí)單元由6 頁減至 4 頁。六下只有一個(gè)復(fù)習(xí)單元，共12 頁。4 、強(qiáng)調(diào)語言體系，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)展自然拼讀的能力，在必學(xué)板塊嵌入語音訓(xùn)練三年級(jí)：輔音字母在單詞中的發(fā)音及五個(gè)元音字母的短音； 四五：不同元音及輔音字母常見組合的發(fā)音；六年級(jí)：重音、連讀、升降調(diào)等方面的內(nèi)容。5 、

5、重視技能發(fā)展過程，優(yōu)化讀寫設(shè)計(jì)。關(guān)于閱讀：三年級(jí)強(qiáng)化字母、單詞的認(rèn)讀；四年級(jí)注重閱讀組句、小短文；五六年級(jí)每?jī)?cè)教材圍 繞一條故事線展開趣味閱讀。關(guān)于寫作： “寫”作為最適合“讀”相結(jié)合的技三年級(jí)書寫字母；四年級(jí)在有意義的語境中抄寫單詞和句子；五六年級(jí)設(shè)計(jì)了讀后回答問題，填充短文，以及描述圖片，回復(fù)郵件等形式的仿寫活動(dòng)。修訂對(duì)各級(jí)別總體目標(biāo)要求保持不變，只在語言技能（聽、說、讀、寫）的具體要求上做適當(dāng)調(diào)整。具體調(diào)整如下：1） 根據(jù)全國(guó)反饋意見與建議，在語言技能（聽、說、讀、寫）的要求上進(jìn)行調(diào)整，有的適當(dāng)降低難度，有的修改文字以更好地體現(xiàn)表述的準(zhǔn)確性，有的個(gè)別目標(biāo)要求也略有提高。如：1)級(jí)語言技能

6、的“聽做”要求中，將讓學(xué)生能“根據(jù)指令做手工”的要求改為： “做動(dòng)作”；因?yàn)楦鞯亟虒W(xué)資源和條件不同，要求學(xué)生根據(jù)指令做手工不具有可操作性。 （降）2） 一級(jí)語言技能的“玩演”要求中，將“能用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際”改為“能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際”。3） 將一級(jí)語言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話劇，如小紅帽等”改為“能表演簡(jiǎn)單的英語短劇”。 （表述準(zhǔn)確性）4） 在一級(jí)語言技能的“讀寫”要求中，增加“能模仿范例寫句子”的要求； （ 升 ）5） 將二級(jí)目標(biāo)描述中的“說”的要求中的“語調(diào)達(dá)意”改為“語調(diào)基本達(dá)意”； （降）6） 在二級(jí)目標(biāo)描

7、述中的“說”的要求中增加“能（升）就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述”7） 將二級(jí)目標(biāo)中“說”的要求“能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事”改為“能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡(jiǎn)單的小故事”； （降）8） 將二級(jí)目標(biāo)中“寫”的要求“能模仿范例寫句子”修改為能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的描述 。 （升）9） 減少一級(jí)和二級(jí)語言技能中要求學(xué)生能唱的歌曲歌謠的數(shù)量，從原來的一級(jí)和二級(jí)能夠分別會(huì)唱15-20首和 30-40 首英文歌曲和歌謠減為能夠?qū)W唱10-15 首和15-30 首英文歌曲和歌謠。（降）10） 將三級(jí)目標(biāo)中“說”的要求“能在教師的指導(dǎo)下參與簡(jiǎn)單的游戲和角色扮演活動(dòng)”改為“能在教師的

8、指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流”； （表述準(zhǔn)確性）11） 將三級(jí)目標(biāo)中“讀”的要求“能理解簡(jiǎn)短的書面 指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)”改為“能理解并執(zhí)行有過學(xué)習(xí)活動(dòng)的簡(jiǎn)短書面指令”； (表述準(zhǔn)確性)2 在語言知識(shí)的要求上所進(jìn)行的調(diào)整和修改主要是為了更好地體現(xiàn)對(duì)小學(xué)階段英語課程的指導(dǎo)性。對(duì)五級(jí)目標(biāo)的修訂主要是為了提高表述的準(zhǔn)確性。主要修訂內(nèi)容如下：1) 將原二級(jí)目標(biāo)中對(duì)“語音”的要求從“知道字母名稱的讀音”改為“正確讀出 26 個(gè)英文字母”；從強(qiáng)調(diào)語音知識(shí)轉(zhuǎn)為語音能力。2) 在原二級(jí)目標(biāo)的“詞匯”要求在原 700 詞匯的基礎(chǔ)上，確定了小學(xué)階段的400 個(gè)核心詞匯，要求學(xué)生能初步運(yùn)用這400 個(gè)左右的詞匯表達(dá)

9、二級(jí)多規(guī)定的相應(yīng)話題。其余 300 詞作為擴(kuò)充詞匯，根據(jù)教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。修訂后的要求有利于不同地區(qū)和不同資源條件和教師條件的學(xué)校的教學(xué)在都能在幫助學(xué)生掌握這400 個(gè)詞匯的基礎(chǔ)上有一定的靈活性。3) 明確了小學(xué)階段對(duì)語法的要求： “理解以下語法項(xiàng)目的表意功能并能在特定語境中運(yùn)用：1 名詞的單復(fù)數(shù)形式；2主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；3一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過去時(shí)，一般將來時(shí)等時(shí)態(tài)；4表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；5簡(jiǎn)單句的基本形式?！币郧暗囊鬀]有明確小學(xué)還是初中，使得一些小學(xué)教師不清楚語法到底需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，結(jié)果是增加了教學(xué)的難度、教材的難度和考試的難度。4) 在二級(jí)目標(biāo)描述中對(duì)“

10、語言功能”的要求進(jìn)一步明確為“了解和運(yùn)用表示問候、告別、感謝、邀請(qǐng)、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式。 ”為小學(xué)教學(xué)更明確了需要學(xué)習(xí)的語言功能的內(nèi)容。便于教材編寫、教師教學(xué)和評(píng)價(jià)測(cè)試。5) 將二級(jí)目標(biāo)“話題”要求中的植物內(nèi)容刪除，文字也做了相應(yīng)調(diào)整： “理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息：個(gè)人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動(dòng)、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動(dòng)物、數(shù)量、時(shí)間等相關(guān)意念內(nèi)容?！?) 調(diào)整并重新描述五級(jí)目標(biāo)描述中對(duì)“語法”的要求： “ 1理解附錄“語法項(xiàng)目表”中所列語法項(xiàng)目并能在特定語境中使用；2了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和

11、常用表意功能；3在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能； 4理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時(shí)間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事物等?！? ，在情感態(tài)度的要求上進(jìn)行的調(diào)整和修改，如下：在二級(jí)“情感態(tài)度”的目標(biāo)描述中，增加“遇到困難，主動(dòng)求助，勇于克服”，并將描述順序調(diào)整為：“ 1能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣；2敢于開口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤；3. 對(duì)各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣；4積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；5在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作；6遇到困難，主動(dòng)求助，勇于克服。”4 ，在二級(jí)“基本策略”的目標(biāo)描述中，增加“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”；5

12、 ，在文化意識(shí)的要求上進(jìn)行的調(diào)整和修改如下：1) 在二級(jí)“文化意識(shí)”的目標(biāo)描述中，增加“了解一些日常交際中的中外文化差異”；2) 在五級(jí)“文化意識(shí)”的目標(biāo)描述中，增加”了解英語國(guó)家中的個(gè)人隱私習(xí)俗”；并將“加深對(duì)中國(guó)文化的理解”改為“關(guān)注中外文化異同，加深對(duì)中國(guó)文化的理解”二、本學(xué)期所使用教材的修訂要點(diǎn)：1. 增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式多元文化意識(shí)培對(duì)原教材相應(yīng)的文化板塊進(jìn)行了調(diào)整，將原有獨(dú)立的、且內(nèi)容單向的文化板塊融入必學(xué)板塊，注意選擇了中、西文化的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化意識(shí)培養(yǎng)。2. 關(guān)注學(xué)生，增強(qiáng)教材設(shè)計(jì)的兒童親和力。從兒童視覺美學(xué)角度對(duì)所有主線人物與版式設(shè)計(jì)作了全新設(shè)計(jì)。3.

13、 平緩難度，微調(diào)彈性板塊。根據(jù)課標(biāo)有關(guān)詞匯的要求，調(diào)整并削減總詞匯量與語法項(xiàng)目；著重修訂對(duì)話，突出核心教學(xué)內(nèi)容；調(diào)整彈性板塊（即C部分）到檢測(cè)板塊之后；三上至六上的學(xué)習(xí)單元由 12頁減為 10 頁，復(fù)習(xí)單元由6 頁減為 4 頁。六下只有1 個(gè)復(fù)習(xí)單元，共12 頁。4. 調(diào)整語音體系，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)展自然拼讀的能力。如：三年級(jí)：輔音字母在單詞中的發(fā)音及五個(gè)元音字母的短音；四五年級(jí)：不同元音及輔音字母常見組合的發(fā)音；六年級(jí)：重音、連讀、升降調(diào)等方面的內(nèi)容。5. 重視技能發(fā)展過程，優(yōu)化讀寫設(shè)計(jì)。突出了英語學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)英語教育的工具性與人文性以及語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性與持續(xù)性。三、課程目標(biāo)方面：在保持總體

14、結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系不變的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整部分具體目標(biāo)要求。四、課程實(shí)施方面：提高標(biāo)準(zhǔn)的可操作性和可讀性，提高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教育教學(xué)的指導(dǎo)作用。體現(xiàn)在將“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑“改為”教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力?！蔽濉⒔虒W(xué)建議方面1. 面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。2. 注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。3. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。4. 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力。5. 結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。6. 合理利用各種

15、教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。7. 組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。8. 不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求。六、其他方面的修訂1. 將音標(biāo)寫進(jìn)課表里2. 修訂稿增加了教學(xué)案例（5 頁增加到20 頁）和評(píng)價(jià)案例（ 6 頁增加到44 頁）3. 修訂后的課標(biāo)單獨(dú)列出了小學(xué)階段的400 個(gè)左右的核心詞匯。4. 刪除了詞匯表中的詞性和中文釋義。小學(xué)英語教材修訂要點(diǎn)：、增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，進(jìn)行滲透式多元文化意識(shí)培養(yǎng)。對(duì)原教材相應(yīng)的文化板塊進(jìn)行了調(diào)整，將有獨(dú)立的，且內(nèi)容單向的文化板塊融入必學(xué)板塊，注意選擇了中、西文 化的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化意識(shí)培養(yǎng)。二、關(guān)注學(xué)生，增強(qiáng)教材設(shè)計(jì)的兒童親和力。從兒童視覺美學(xué)角度對(duì)所有主線人物與版式設(shè)計(jì)作了全新設(shè)計(jì)。三、調(diào)整容量，平緩難度，微調(diào)彈性板塊。1. 根據(jù)課標(biāo)有關(guān)詞匯的要求，調(diào)整并削減總詞量與語法項(xiàng)目。2. 著重修訂對(duì)話，突出核心教學(xué)內(nèi)容。3. 調(diào)整彈性板塊（即 C部分）到檢測(cè)板塊之后。4. 三上至六上的學(xué)習(xí)單元由12 頁減為 10 頁，分析單元由留頁減為四頁，六下只有一個(gè)復(fù)習(xí)單元，共12 頁。四、調(diào)整語音體系，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)展自然拼讀的能力，在必學(xué)板塊嵌入語音訓(xùn)練。1. 三年級(jí)：輔音字母在單詞中的發(fā)音及五個(gè)元音字母 的短音