初中思想品德教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究_54

1、初中思想品德教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究初中思想品德教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究初中思想品德教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)研究李明花（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣朝鮮族學(xué)校）摘 要：授之以魚，不如授之以漁。初中思品課程的知識 積累固然重要，但是，更為重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 在新課改的背景下，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為 當(dāng)下改革的重點(diǎn)。在厘定了幾個基本概念后，分析了我國初中思 品教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了存在的問題，然 后進(jìn)行了原因分析，最后有針對性地提出了解決問題的對策，以 期對如火如荼的新課改有所裨益。關(guān)鍵詞：新課改；初中政治課程；自主學(xué)習(xí)中文分類號：G64

2、0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A新課改的核心和關(guān)鍵就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，作為 基層的思品課程專任教師，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對于思品教學(xué)中 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究和探索。一、初中思品教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及存在的問題1 .識別能力中的自我效能感低大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心中是想提高自我的學(xué)習(xí)成績的，但是，希望 與現(xiàn)實(shí)的錯位導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了信心，尤其是在幾次考試成績 不理想之后，在內(nèi)心當(dāng)中產(chǎn)生了自我懷疑，自我效能感也隨之降 低。還有部分學(xué)生存在不同程度的考試焦慮癥，面對考試存在緊 張和恐懼心理，往往導(dǎo)致越緊張成績越不好，形成惡性循環(huán)。此 外，初中思品課程教材也存在枯燥的現(xiàn)象，與其他語文、數(shù)學(xué)、 物理、化學(xué)

3、等課程相比，在課程內(nèi)容上具有明顯的劣勢，且受傳 統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為思品課程就是死記硬背的課程，同時, 個別教師在授課技巧上存在瑕疵，滿堂灌，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)思 品課程的興趣，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也就更無從談起了。2 選擇能力中的依賴性強(qiáng)傳統(tǒng)的教育模式以及應(yīng)試考試要求，抹殺了學(xué)生自主選擇的 權(quán)利，自我選擇的能力極度弱化，甚至沒有自我選擇權(quán)利，完全 由教師或者家長代勞。教師擁有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和選擇能 力，對考試內(nèi)容具有較強(qiáng)的把握能力，了解課程內(nèi)容的重點(diǎn)與難 點(diǎn)，但是，這些往往成為學(xué)生進(jìn)行自我選擇的障礙，在學(xué)生的心 里過分依賴教師，完全聽從教師的指定和指導(dǎo)。同時，學(xué)生自己 沒有制訂任何的學(xué)習(xí)目標(biāo)

4、和任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程存在盲從性，老師 講什么，就學(xué)什么，老師不講的，什么也不會！而且不會的內(nèi)容 也理直氣壯，因?yàn)槔蠋煕]講！二、初中思品教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策研究(-)激發(fā)效能感，提高識別能力1 ,樹立學(xué)生自信，調(diào)動學(xué)生熱情自信是自我效能感的基礎(chǔ)，如何樹立學(xué)生學(xué)習(xí)思品課程的自 信，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對政治的 學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，在課堂多采用提問的形式，讓學(xué)生參與 到主動的思考之中，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，即使是錯誤的, 也要積極鼓勵，這樣，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)思品課程的熱情，又無 形中樹立了學(xué)生的自信，使學(xué)生的自我效能感自覺提高，從而提 高了自主學(xué)習(xí)的識別能力。

5、2 .借助多樣的教學(xué)技術(shù)，培育良性的師生關(guān)系隨著教學(xué)手段的多樣化，黑板已經(jīng)無法完全滿足現(xiàn)代教學(xué)的 需要，這就要求思品課教師積極采用豐富的多媒體教學(xué)技術(shù)，例 如，投影、PPT、影音等多元化的現(xiàn)代教學(xué)手段。同時，鑒于00 后的學(xué)生思想動態(tài)，先與學(xué)生做朋友，然后再對其進(jìn)行引導(dǎo)和 教育，形成相互信任的師生關(guān)系，在傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系中產(chǎn)生無窮 的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生自主、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）改變依賴心理，提高選擇能力打破現(xiàn)有的被學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師和家長要走下圣壇，提升 學(xué)生的自我選擇能力，不要包辦學(xué)生的所有事宜，將選擇權(quán)還 給學(xué)生，即使學(xué)生的選擇錯誤，也要允許其嘗試，然后教師和家 長做好必要的引導(dǎo)。逐步培養(yǎng)學(xué)生

6、的自主獨(dú)立思考能力，也就 是常說的變“羊式教育為狼式教育。因材施教是教育的精髓所在，由學(xué)生自主制訂目標(biāo)和計 劃，針對不同層次和不同需求的學(xué)生群體進(jìn)行差異化教育，對于 基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的少數(shù)學(xué)生群體，引導(dǎo)其拓展思品課的知識 視野，在拓展性和創(chuàng)新性領(lǐng)域進(jìn)行培養(yǎng)；對于多數(shù)一般的學(xué)生群 體，注重基礎(chǔ)性、常規(guī)性知識的培養(yǎng)教育；對于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí) 成績不好的少數(shù)學(xué)生群體，就不能要求苛刻，要逐步培養(yǎng)其思品 課程的學(xué)習(xí)興趣，注重進(jìn)步過程的培養(yǎng)。一刀切式的培養(yǎng)模式, 不僅會禁錮優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和欲望，也會挫傷后進(jìn)者的積極 性，使其漸行漸遠(yuǎn)。初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化的工程，通過對 基礎(chǔ)課一一思品

7、課的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)能力，但是，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是一個漫長的過程, 需要循序漸進(jìn)，不能一蹴而就，只有當(dāng)學(xué)校、教師在教學(xué)中足夠 重視，并堅持培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到提高。參考文獻(xiàn)：1姚梅林,徐守森。Zimmerman BJ.Sebastian Bonner Robert Kovach.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)M。北京：中國輕工業(yè)出版社，2002： 27.2趙同森。解讀人本主義教育思想M。廣東：廣東教 育出版社，2006： 123.3程曉堂。論自主學(xué)習(xí)LMo學(xué)科教育，2009 (9)： 32-39.作者簡介：李明花，1962年11月生，女，遼寧本溪人，就 職于遼寧省本溪市桓仁縣朝鮮族學(xué)校，職稱：中學(xué)一級，主要研 究方向：教育教學(xué)研究?！境踔兴枷肫返陆虒W(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究】相關(guān)文章： 1.初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)2 .體育教學(xué)中如何培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力3美術(shù)教學(xué)