2.藤野先生教學設(shè)計新部編版

1、精品教學教案設(shè)計I Excellent teaching plan?fjta教師學科教案20任教學科:任教年級:任教老師:、20學年度第一學期XX市實驗學校、1 .7X療人猶如i風化雨，療iS不惜蠟炬成灰r > .精品教學教案設(shè)計I Excellent leaching plan藤野先生教學設(shè)計湖南師大附中博才實驗中學丁仁禮教學目標:1.通過抓住藤野先生外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫，感受藤野先生的形 象特2.結(jié)合作者日本求學經(jīng)歷和時代背景分析“我的精神困境，感受藤野先生的偉大。教學重點通過抓住藤野先生外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫，感受藤野先生的形象特點。教學難點 結(jié)合作者日本求學經(jīng)歷和時

2、代背景分析“我的精神困境，感受藤野先生的偉大。教學用時兩課時第二課時一、分享質(zhì)疑，引發(fā)思考 教師分享展示學生自能預(yù)習中“探究質(zhì)疑"部分的幾個比較典型的問題:為什么說藤野先生他“在我眼里和心里是偉大的"？（王宜眉鄒希雯劉卓林劉佳穎廖仁杰）本文題為藤野先生,可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無關(guān)的見聞和感受，這些內(nèi)容有什么作用？（朱思敏劉瑞卓魏捷王梓涵）為什么藤野先生幫我糾正解剖圖"我"還不服氣？（劉雨茜向錦博曹子嬪） 二、合作探究，品析形象主問題: 魯迅筆下的藤野先生是一個怎樣的人?溫馨提示: 學生小組交流上節(jié)課的批注成果，代表展示批注成果。注意抓住文中對

3、藤野先生的人物細節(jié)描寫來分析人物形象。明確：通過分析藤野先生外貌、動作、語言等細節(jié)描寫，我們讀出了一個治學嚴 謹務(wù)實、工作認真負責、關(guān)心學生的藤野先生。三、合作探究，解讀“偉大(-)主問題為什么“我"認為藤野先生“在我的眼里和心里是偉大的？溫馨提示：我們要理解藤野先生的“偉大",需要結(jié)合作者當時的處境來看看藤野 先生對作者的影響或意義。即分析在東京和仙臺學醫(yī)時，東京的所見所聞、匿名信 事件和看電影事件這三對魯迅的觸動比較大的事件中“我的處境與心情。學生自由回答，教師適時補充魯迅V吶喊 自序等拓展資料介紹魯迅赴日求學背景、棄醫(yī)從文思想轉(zhuǎn)變原因。明確：通過分析和朗讀能體現(xiàn)作者情

4、感的關(guān)鍵語句，我們感受到了當時“我”極度苦悶、迷茫、屈辱、孤獨的精神的困境，感受藤野先生此時對“我"無私幫 助、真誠關(guān)心的雪中送炭的難能可貴，進一步理解“他在我眼里和心里是偉大(-)齊讀心聲訴衷情學生穿越時光，化身為青年魯迅，有感情地齊讀教師創(chuàng)作的"我對藤野 先生要說的心里話。教師適時補充藤野嚴九郎謹憶周樹人君 等拓展資料介紹二人別后情景和藤野先生對魯迅的回憶。(三)回顧自能質(zhì)疑 梳理回顧上課初學生自能預(yù)習中提出的典型疑問，詢問是否有新的疑問。四、朗誦作結(jié)，致敬先生“偉如果說，我們最初提到“偉大,是模糊的，在解讀了兩人的交往之后,大"一詞開始變得清晰，那么，在弄懂了他們交往的背景之后，“偉大這個詞就 是立體的，動人的。它分明讓我們感受到，一個曾經(jīng)彷徨、迷茫的愛國 青年，在一個絕望、痛苦的深淵之中，遇到了一個偉大的精神導(dǎo)師，從而最終 尋找 到了自己真正的救國的道路，成為中華民族的脊梁和民族之魂。一個留學生眼里的 偉大導(dǎo)師孕育產(chǎn)生了另一個全體中國人贊頌的偉大民族魂。最后，讓我們深情朗讀課文最后一