《花鐘》教學案例分析

1、花鐘教學案例分析吳雅典背景分析課文就是一篇生動有趣得童話故事，它通過牽牛花、午時花、夜來 香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴我們不同得花有不同得開花時間。而且課文抓住了每一種花說花時得神態(tài)、語言,形象地寫 出了每一種花得特點 ,讓學生眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛得花 ,從而激發(fā)了讀者進一步了解植物得興趣。但就是課文篇幅較長,指導學生有感 情地、流利地朗讀課文有點困難 ,針對我們班學生得特點，我就在不 需要學生事先預(yù)習得情況下 ,大膽地進行了教案得設(shè)計。我以課文得 開頭與結(jié)尾兩小節(jié)，作為學生學習得起點 ,讓學生針對故事得起因與 結(jié)果對課文進行質(zhì)疑 ,然后再她們理解課文得基礎(chǔ)上進行朗讀指導與 句式

2、訓練，起到了事半功倍得效果。教學情景 一 欣賞花鐘，質(zhì)疑導學 1、課件出示：瑞士大花鐘圖片 師:同學們，鮮花朵朵 ,爭奇斗艷，芬芳迷人 ,不僅給我們視覺得享受， 還可以為我們報時呢 ?瑞士得能工巧匠們用不同得花別出心裁地創(chuàng)造 出了“花鐘”。您們瞧 ,這就就是瑞士有名得大花鐘。 瞧著這么巧妙得創(chuàng) 意，此時您們最想知道些什么問題？ 生：我最想知道這么美得花鐘就是由哪些花做成得？ 生:我最想知道用花做成得鐘為什么可以表示時間師:這兩個同學真就是了不起 ,提得問題很有研究價值！那我們就帶著 這些問題去學習課文花鐘 。(點評:有效教學得一個重要參考就就是瞧學生就是否都參與到教學之 中。要瞧學生參與學習得

3、熱情程度心理學認為興趣就是推動學生學 習得內(nèi)部動力。在一上課 ,我就出示“瑞士大花鐘圖片”吸,引學生得注 意力,給學生美得感受。激發(fā)學生得好奇心與求知欲。讓學生在審美中,激發(fā)她們得興趣。點燃起學生主動探究花鐘奧秘得激情,調(diào)動學生 自主探究得積極性 ,引導學生積極主動地去學習全文 .) 二讀中感悟，認識花鐘、自由大聲地朗讀課文第一自然段，讀后想想 :這段主要寫什么 ?文 中哪句話能概括這段得主要意思？請把它畫出來。師：您們誰能把自己找到得中心句讀出來 生：我認為就是“一天之內(nèi)，不同得花開放得時間就是不同得 .”這句2、師：您找得很準。自由讀，找一找課文中寫了那幾種花。請邊讀課文邊畫出來。生邊讀邊

4、畫。師巡視指導。師:那么文中寫了哪些花呢？她們分別在什么時候開放 生:文中寫了牽牛花凌晨四點開、薔薇五點左右開。師：還寫了什么花？誰來補充。生補充了各種花開放得時間 .3、用自己喜歡得方式讀第一自然段 ,仔細體會課文就是怎樣寫花兒 開放得？師:鮮花朵朵 ,爭奇斗艷 ,每一朵花都有自己得姿態(tài) .您最喜歡哪種花？ 為什么 ?生:我最喜歡牽?；āＲ驗樗_得時候吹起了小喇叭 ,像在催人們早起師：就是啊 ,作者把牽?；ó斪餍√柋四?!用人得動作來寫花朵得開 放，把花朵都寫活了，就是不就是 ?能不能讀出來 ,誰來試一試 ?生讀:凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙眯±壬何易钕矚g萬壽菊 .因為它開得很鮮艷 ,

5、很飽滿。師：您就是從哪知道它開得很鮮艷 ,很飽滿得 ?生 :我從欣然怒放知道得 .師：您真會讀書 .能抓住關(guān)鍵詞想象出花開得得樣子。誰能把萬壽菊 欣然怒放得樣子讀出來 ?生讀:下午三點 ,萬壽菊欣然怒放 .師:這朵花開得真好。生:我最喜歡月光花 ,因為它舒展開自己得花瓣。師:誰來做個 “舒展”得動作。生用手做動作師：您做得好！舒展得開。當您舒展開得時候就是不就是很舒服 生:我最喜歡曇花，因為它就是含笑一現(xiàn)。師:您們見過曇花嗎 ?生：老師 ,我見過。它一般在晚上開，而且開花得時間很短。師:您觀察得很仔細。確實如此。曇花開得時間很短。但即便如此,它仍然開得很美 ,文中就是用哪個詞描寫曇花得開放得

6、?標出來讀一讀。生:含笑 一現(xiàn)。師：從這個詞您讀出了什么 ?生 :曇花開得很美 ,就是笑著開得。生：曇花很樂觀。師：您們倆真會讀書 .讀出了曇花得樂觀、堅強。讀能把寫曇花得句 子讀一讀 ,注意要讀出曇花這含笑一現(xiàn)得美 .生讀：曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。4、 配樂朗讀第一段描寫花開得句子。5、幻燈展示 4種花得圖片 .師:作者真了不起 ,能把花開得樣子通過擬人、比喻等方法寫出來，把 花兒寫得很美。在大自然中 ,還有很多得花兒也就是千姿百態(tài) ,讓我們 也像作者一樣把花兒得開放寫得美美得。生:邊瞧幻燈邊寫，師巡視指導。師：哪位小作者來讀讀自己寫得花。生：艷麗得玫瑰欣然怒放，像在參加時裝表演 師:不錯

7、,會恰當運用文中得詞語。生：潔白得荷花慢慢打開了花瓣 ,像一位亭亭玉立得少女。師:寫得好。會用擬人得方法。因為時間關(guān)系 ,其她同學得作品課后在展示板 ”展出。（點評:新課程倡導簡簡單單教語文，扎扎實實學語文。在這一教學環(huán) 節(jié)中,我刪繁就簡， 首先充分利用了 “讀”這一語文教學法寶， 讓學生充分地讀 ,在讀中整體感知 ,在讀中有所感悟。首先自己喜歡得方式讀 ,邊 讀邊找出段得中心句 ,然后讓學生選擇自己最喜歡得花讀，在讀句子 中感悟作者運用不同得方法寫出花得開放 ,在讀重點詞語中感悟花開 放得美。 )1、合作交流 探討花鐘 自主學習 :默讀第二自然段，提出一個最有價值得問題 學生投入地默讀，師巡

8、視。生:我想研究 “為什么不同得植物開花時間不同 ?” 師:您真會提問 !這個問題很有價值 !大家愿意一起去研究這個問題嗎 ?生齊:愿意 師:那就請同學們用自己喜歡得方式讀課文 ,邊讀邊找出問題得答案2、 小組交流 :為什么植物得開花時間不同？ 生:因為植物開花得時間 ,與溫度、濕度 ,光照有關(guān) .師：還有其她原因嗎？ 生:還有得植物開花得時間與昆蟲有關(guān)呢。點評:愛因斯坦曾經(jīng)說過： “提出一個問題比解決一個問題更重要。 ” 在教學第二自然段時，我首先引導學生在讀后自己提出問題 : “為什么 植物開花得時間不同呢 ?”以疑帶學 ,讓學生自讀自悟，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問 題,提出問題與解決問題。在課堂改革

9、中從始至終引導著學生自讀自 悟、質(zhì)疑問難 .始終圍繞著學生得 “問”與“學”來展開教學) 四 繪制花鐘 ,拓展延伸 1、自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學家把修建成花鐘得句子。師:植物學家就是怎樣做成花鐘得呢？ 生:一位植物學家曾有意把不同時間開放得花種在一起 ,把花圃修建得 象鐘面 一樣，組成花得 “時鐘 ”。師出示句子全班齊讀 .師:這樣得花鐘能準確報時嗎？您就是從哪個詞知道得 生:我從“大致”知道花鐘表示得時間就是大概得。2、小組合作設(shè)計花鐘師:通過學習，我們也發(fā)現(xiàn)了鮮花得秘密 ,瞧了瑞士能工巧匠修建得花 鐘,想不想自己做一個花鐘 ?學生小組合作做花鐘 全班展示小組得花鐘 ,并評出“最佳設(shè)

10、計小組 ”點評：新課程倡導學生在合作中學習，這一環(huán)節(jié)，我引導學生小組 合作做花鐘 ,學生在參與繪制花鐘得過程中，不僅進一步理解了文章 內(nèi),更重要得就是學生充當不同得角色充分展示個才才智，發(fā)揮團隊 精神 ,集思廣益。在圓滿完成學習任務(wù)得同時，享受合作得樂趣。 ）教學反思在有效得教學研究活動中。我不時地提醒自己 :追求有效得課堂 ,讓 每個學生都有自己得收獲。因而 ,在語文教學中 ,我努力去實踐新課程 倡導得 “簡簡單單教語文 ,扎扎實實學語文，以自主合作、探究得學習 方式 ,進行開放而有活力得語文課程 ”。 （ 一）在這堂課得教學中 , 我采用了非常簡潔清晰得教學思路：用欣賞花鐘導出學生心中得疑 問。以疑導學；在認識花鐘時讀悟文章得表達方法 ,讀悟花兒開放得 美;在探究花鐘時找尋花兒開放得時間為什么不同 ;在制作花鐘過程中 進一步領(lǐng)悟課文。這樣環(huán)環(huán)相扣 ,老師得設(shè)計簡潔 ,學生學得扎實。（二） 在朗讀感悟教學中，注重引導學生