陳麗麗教學(xué)設(shè)計

1、核舟記教學(xué)設(shè)計濟瀆路學(xué)校初中部 陳麗麗課型：新授課課時：第二課時課標(biāo)要求：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。教學(xué)目標(biāo)1理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。2王叔遠技藝的“奇巧”，了解我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就。教學(xué)重點、難點1 感受核舟雕刻的內(nèi)容，了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。2 體會文章“總分總”的整體思路，理清主體部分按空間順序說明的特點。一、三分鐘育人“親有疾 藥先嘗 晝夜侍 不離床”解析：父母親病了，吃的藥要自己先嘗，看看是不是太苦、太燙；父母親病倒在床上，要日夜護理，不離開他們的身邊。故事：親

2、嘗湯藥漢文帝劉恒，漢高祖第三子，為薄太后所生。高后八年（前180）即帝位。他以仁孝之名，聞于天下，侍奉母親從不懈怠。母親臥病三年，他常常目不交睫，衣不解帶；母親所服的湯藥，他親口嘗過后才放心讓母親服用。他在位24年，重德治，興禮儀，注意發(fā)展農(nóng)業(yè)，使西漢社會穩(wěn)定，人丁興旺，經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展，他與漢景帝的統(tǒng)治時期被譽為“文景之治”。二、善激同學(xué)們，七年級的時候，我們曾領(lǐng)略了古代一種民間藝術(shù)的魅力，大家還記得是什么嗎？（口技，請一位同學(xué)簡述其內(nèi)容），今天，我們要學(xué)習(xí)的文章，也屬于我國古代的民間藝術(shù)，那就是-精湛絕倫的微雕藝術(shù)。三、善習(xí)1、簡介作家作品：魏學(xué)洢（15961625），字子敬，明朝浙江嘉

3、善人，著有茅檐集。核舟記選自清朝人張潮編輯的虞初新志，它介紹了一位奇巧的雕刻家王叔遠的故事，他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟。2、重點詞語釋義：（1）為宮室、器皿、人物  （2）罔不因勢象形  （3）嘗貽余核舟一 （4）八分有奇  （5）高可二黍許 （6）多髯者 （7）其兩膝相比者  （8）佛印絕類彌勒  （9）其船背稍夷  （10）鉤畫了了 （11）曾不盈寸  3、翻譯句子（1）罔不因勢象形 ，各具情態(tài)。（2）技亦靈怪矣哉。四、善學(xué)1、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，自主思考：（1）、核舟大小如何？在這樣小的核舟上，雕刻家究竟

4、雕了多少人和物？（2）、課文各自然段各寫了什么內(nèi)容？文章主體部分是按照怎樣的順序來寫的？（3）、作者從船的中部寫起，這樣有什么好處？（4）、重點研讀文章第二部分 （25自然段），找出能表現(xiàn)王叔遠技藝“奇巧” 的句子或段落進行品析。（5）、課文如此細致地介紹核舟這雕刻品的藝術(shù)形象，說明了什么？2、善引：提示學(xué)生：關(guān)注每一段的開頭3、善導(dǎo)：表現(xiàn)王叔遠技藝“奇巧” 的句子有很多，大家要學(xué)會合理地分類。把繁多的內(nèi)容分成幾大類。明確：從體積、雕刻的精細、人物各具特色的情態(tài)等方面來表現(xiàn)王叔遠技藝“奇巧”。4、善習(xí)：口技一課，通過細致描摹各種聲音，表現(xiàn)了什么？更進一步說明了什么？那么本課呢明確：說明雕刻家構(gòu)

5、思的巧妙，贊美他的高超技藝，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。五、善用本文題目有“記”字，是否意味著是記敘文？它與桃花源記是不是同一種文體？這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而如實地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現(xiàn)，使人能領(lǐng)會神奇的雕刻技巧。 從對象看，桃花源記記的是事，是記敘文；而核舟記記的是工藝品，是說明文。 從語言看， 桃花源記多用描寫；而核舟記則多用說明。六、善習(xí)1、填空核舟記選自清代張潮編的 ，作者是 ，本文如實地描寫了核舟的全部人和物，屬于一篇 文。2、解釋加點詞。詘右臂支船 高可二黍許 其船背稍夷  兩膝相比者 3

6、、按課文內(nèi)容填空。（1）點明核舟主題的句子是 。（2）點明全文中心的句子是 。（3）最能概括體現(xiàn)王叔遠構(gòu)思巧妙、技藝精湛的語句是 。七、善結(jié)學(xué)生自己說一說這節(jié)課的收獲。師：核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們很多啟示。八、教學(xué)反思核舟記是一篇文言說明文，作者通過對核舟的整體和各部分人、物雕像的描述，細筆勾畫，形象具體可觸。讀完之后，不禁令人稱奇道絕，嘆為觀止。我覺得本篇課文的教學(xué)成功之處有以下兩點：一、以學(xué)生自學(xué)為

7、主，實現(xiàn)人人參與因為學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)能力，所以在本課的教學(xué)中，我采用讓學(xué)生自主合作探究的方式，我先讓學(xué)生自己思考問題，劃出難點，然后以小組為單位交流疑惑，展示成果，最后師生共同交流難點。這樣的教學(xué)方法學(xué)生很喜歡，也正是這樣的方式，讓我班的學(xué)生不再討厭文言文的學(xué)習(xí)，而是變得很積極。這種教學(xué)方式，我在七年級下半學(xué)期開始使用，現(xiàn)在到了八年級，效果很好。二、注重學(xué)中習(xí)，習(xí)中學(xué) 首先，我由之前學(xué)過的口技導(dǎo)入，讓學(xué)生知道口技、微雕都是我國古代的民間藝術(shù)，然后出示課前檢測，領(lǐng)著學(xué)生溫習(xí)前一天學(xué)過的內(nèi)容，在溫習(xí)的過程中，不少學(xué)生對于遺忘的內(nèi)容都能再次想起來。在挖掘課文中心時，不忘提醒學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的口技，學(xué)生完成之后，出示練習(xí)題，檢測學(xué)生的掌握情況，最后，由學(xué)生進行小結(jié)，說說本節(jié)課的收獲，這也是一個“習(xí)”的過程。真正實現(xiàn)學(xué)中習(xí)，習(xí)中學(xué)。當(dāng)然，本篇課文