小學數學課堂中學生傾聽能力的培養(yǎng)研究教研課題論文開題結題中期報告（反思經驗交流）

1、小學數學課堂中學生傾聽能力的培養(yǎng)研究教研課題論文開題結題中期報告（反思經驗交流） 摘 要：傾聽是獲取信息的一種方式，也是最重要的獲取新知識的渠道。閱讀和練習不能代替傾聽在學習中的作用。筆者力求分析小學數學課堂學生傾聽能力現狀和培養(yǎng)小學生傾聽能力的方法和策略，以提高學生的傾聽能力，提高課堂效率，分析有效傾聽的價值，培養(yǎng)師生傾聽的能力。 關鍵詞：傾聽;傾聽能力;培養(yǎng);數學課堂 傾聽是否有效對學生的學習成果有重要影響，小學階段是培養(yǎng)學生傾聽技能的關鍵時刻。因此，教師需要了解培養(yǎng)學生傾聽能力特點和能力水平并將其融入課程的教學中去。正確的教學方法的應用是讓學生逐漸從傾聽到理解的關鍵，從“能聽”到“會聽”

2、。然后作者開始激發(fā)學生傾聽興趣入手，培養(yǎng)學生傾聽學習和覺知學習的習慣，強調傾聽的重要性。 1培養(yǎng)學生傾聽能力的重要意義 1.1提高師生交互有效性 為了使學生掌握觀察物體（二）的知識，教師先準備一些邊長為15厘米的立方體，隨意折疊起來，然后提問：“你看到了什么圖形？請動動你們的小手畫出來。教師要求學生通過觀察、思考和聽懂問題，學生通過學習、傾聽和實踐來學習觀察物體的方法，并掌握相關的知識，實現課堂目標。 1.2激發(fā)學生思維活性 聽完教師的提問，學生們開始看圖，然后教師讓學生分享繪畫的結果。學生們注意到從不同的角度去觀察物體得到的圖像是不同的。教師問：“你從左邊看，從上面看，看到的形狀一樣嗎？”其

3、目的是使學生通過練習、分析和思考、觀察和推理得出結論練習展示他們的抽象思維、情緒和數理邏輯思維等基本特征，提高數學教學的有效性。 2培養(yǎng)學生傾聽能力需重視的關鍵點 為了強調學生的主導性，教師可以指導學生總結信息，通過觀察三維圖總結信息點，繪制圖形，分享觀察結果并用自己的話解釋。教師還應幫助其他學生相輔相成，通過學生與學生互動教會學生傾聽。 學生學習數學的知識吸收程度在很大程度上與學生對數學是否具有熱情具有非常大的關系，為此，數學課堂的趣味性是否滲透課堂在很大程度上決定了學生傾聽的專注度，因此教師需要了解學情，根據學生興趣創(chuàng)設有效課堂，注重傾聽自主。在開始物體觀察練習（二）之前，教師可以準備實用

4、材料，展示在另一堂課中觀察物體的例子?？紤]到這一點，教師鼓勵學生找到觀察事物的關鍵。在與學生討論后，教師會請學生創(chuàng)作適合他們的 立體圖形的圖像。其他學生可以通過分析和討論立體圖形來分析和討論立體圖形，以便學生在完成課堂作業(yè)時可以從不同的角度進行探索和傾聽不同同學的觀點，培養(yǎng)學生的傾聽能力。 3培養(yǎng)學生傾聽能力的有效方法 3.1教學時融入背景故事 教學的過程中融入背景故事能激發(fā)學生聽的興趣，迅速分散他們的注意力，增加學生對所學知識的關注和理解。在這個過程中，學生逐漸擺脫數學枯燥的感覺，開始“適應”。學生的傾聽能力不斷提高，使學生可以不斷學習新的知識。因此，教師應將數學課與故事聯(lián)系起來，以增加學生

5、的興趣并培養(yǎng)傾聽技巧。 例如，當開展學習“理解圓周率”時，教師會告訴學生圓周率是圓的長度與圓的直徑之比。1500多年前，中國南北朝時期的偉大科學家祖沖之用劉徽圓切法畫了一個圓。由于計算復雜，該因子的準確度在小數點后第七位。它是當時世界上最準確的參考，是天文學和時區(qū)的重要資產。有了這個知識背景故事的融入，學生們不僅想學圓周率，也被祖沖之的堅持所折服，對學生克服困難的意愿起到了積極的作用。此外，學生在聽故事的過程中，傾聽理解能力、傾聽能力逐漸增強，傾聽理解能力不斷提高。 3.2創(chuàng)新教學方法 小學教師需要改革教學方法，以適應學校數學教學的現狀。結合數學學習小組的學術環(huán)境，在“觀察題（二）”課程中，教

6、師鼓勵每組成員在學習輔助工具的同側制作1-2個立方體。每個小組的成員可以分為兩組：一組負責擲骰子，一組負責評估畫的圖畫，然后兩組交換任務，以確保與兒童班級發(fā)展的數學課程持續(xù)穩(wěn)定的互動. .生態(tài)系統(tǒng)學院。學生作為一個群體在學習過程中存在差異。為了得到正確的答案，你需要溝通并專注于有問題的想法。學生交流的過程就是培養(yǎng)學生傾聽能力的過程。 教師可以使用拼寫功能。首先，將幾何體放置在支架上并調整查看方向，例如前視圖、左視圖等。學生認為教師展示了一張地圖，一張圖片，并給學生們講解規(guī)則如果形狀正確，將手分開，如果形狀不正確，則交叉手臂。每張卡片的顯示時間約為 5 秒。若學生答錯，將自動被淘汰，決賽獲勝者將

7、獲得“觀察之王”稱號。幫助學生將他們的數學技能融合到有趣的活動中，并提高學習成績。這包括學生理解游戲規(guī)則并按照教師的指示執(zhí)行任務的過程，培養(yǎng)學生傾聽、反應、觀察等基本技能的過程。 教師也可以采用適當的教學方法，鼓勵學生積極思考和傾聽。查看在交互式白板上（例如平臺）上栩栩如生的幾何對象的圖像。觀察推理與聯(lián)合的結果，解釋幾何與平面相結合的原因。其他學生可以通過傾聽來完成或提問，創(chuàng)造一個支持性的環(huán)境，讓學生可以積極思考、溝通和交流，提出誠實的問題并以辯論為指導。隨著學生傾聽的提高，他們還可以提高基本技能，例如用語言表達自己和數學思考的能力。 結束語： 總的來說，小學數學課中學生傾聽能力的發(fā)展對提高師生互動和教學效果具有積極作用。教師需要提高學生傾聽的敏感性，引入創(chuàng)新的教學方法培養(yǎng)學生的傾聽技