8《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 時(shí)間的腳印陶世龍集體備課教學(xué)設(shè)計(jì) 年級：八年級 科目：語文 主備人：白永明 輔備人： 教學(xué)目標(biāo) ： 知識與能力： 1.掌握本節(jié)課重點(diǎn)生字詞及含義 2.明確說明對象、理清文章的思路，弄清說明的層次，掌握本文說明 文中的邏輯順序。 3.認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識和科學(xué)精神。 過程與方法 ：通過速度、跳讀等多種形式的朗讀，弄清說明的層次 和說明的方法，體會語言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。教學(xué)重點(diǎn)： 1.掌握本節(jié)課生字詞 2.學(xué)習(xí)說明的多層次 、語言特色和寫法特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 閱讀較長的文章，把我說明的層次 課型、課時(shí)： 2 教學(xué)手段： 多媒體

2、及教學(xué)常用工具 教學(xué)方法： 講授法、小組合作探究法 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 課前德育教育：五個(gè)認(rèn)同 . 一、激趣導(dǎo)入 ： 1、 導(dǎo)言： （1）時(shí)間是什么 時(shí)間是暗示物質(zhì)存在的客觀形式，無處不在，與每一個(gè) 人密切相關(guān)，但它看見、摸不著。 （ppt 展示圖片） （2）記錄時(shí)間的工具： 還有什么可以記錄時(shí)間的更替 2、 展示課時(shí)目標(biāo)：（大屏幕展示） 1 1. 了解巖石記錄時(shí)間 （歷史）的相關(guān)知識，掌握本文說明順序中的邏輯順序。（重點(diǎn)） 2. 識記本節(jié)課重點(diǎn)生字詞 二、自主學(xué)習(xí)：（大屏幕展示導(dǎo)學(xué)習(xí)題并讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好做好的導(dǎo)學(xué)案） （一） .作者及其他 陶世龍（ 1929），四川安岳縣人，我國著名科普作

3、家。代表作 品有打開地下寶庫的鑰匙 、揭開大地的秘密 、地球的畫像、火山和地震、多變的地球等科普讀物。 本文選自時(shí)間的腳印 （江蘇教育出版社 1999 年版）?？破兆骷姨帐例埉厴I(yè)于北京大學(xué)地質(zhì)系，參加工作后長期與地質(zhì)學(xué)科打交 道，在國家推動(dòng)科學(xué)普及和科學(xué)大眾化的倡導(dǎo)下， 作者致力于科普寫作，尤其是針對青少年的科普作品較多。 這篇科普文章以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識 （二） .預(yù)習(xí)反饋 1字音 蹤跡（ ） 腐蝕（ ） 渾濁（ ） 山麓（ ） 粗糙（ ） 龜裂（ ） 帷幕（ ） 刨刮（ ） 溝壑（ ） 楔形（ ） 鐘鼎文（ ） ?？菔癄€（ ） 2釋詞 腐蝕：

4、通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞； 人在壞的思想、 2 行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。 （本文用義項(xiàng)） 渾濁：（水、空氣等）含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。 ?？菔癄€：海水枯干，石頭粉碎?，F(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長的時(shí)間，但本文是原意。 龜裂：裂開許多縫子。 膠結(jié)：半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。 鐘鼎文：古代銅器上鑄的或刻的文字， 通常專指殷周秦漢銅器的文字。 甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字， 內(nèi)容多是殷人占卜的記錄，現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文演變下來的。 楔形文字：公元前三千多年美索不達(dá)米亞南部蘇馬連人創(chuàng)造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。 三、合作探究 （分小組討

5、論問題，然后展示，教師點(diǎn)評并指正） 1認(rèn)真讀課文，理清文章脈絡(luò)。貼小標(biāo)題：這些小標(biāo)題可以歸 納一些段落的內(nèi)容，請將它們寫到相應(yīng)段落的開頭 (15)：“時(shí)間漫談”由人類記錄時(shí)間蹤跡的方式聯(lián)想到大 自然記錄時(shí)間的方式，進(jìn)而提出“巖石是怎樣記下時(shí)間”的疑問，引 人思索和探尋。 (621)：“石頭的毀滅與新生”從“大自然中的各種物質(zhì)都 時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動(dòng)著”這一規(guī)律入手，詳盡說明巖石“爛”與“生成” 3 的變遷，旨在說明巖石層與層之間的順序記錄了時(shí)間的蹤跡 (2229)；“石頭上的故事”說明巖石為我們記錄下的歷史 痕跡 (3031)：“讀懂記錄，造福人類”啟發(fā)人們探索自然奧秘， 說明讀懂巖石記錄的重大意義

6、 四、精講解疑： 1快速通讀課文，找一找：文中有些段落只有一句話但起著承上啟 下的作用。請找出幾個(gè)這樣的例子，并作簡要分析 1）巖石是怎樣記錄下時(shí)間的呢？ 承上啟下，由人類記錄時(shí)間的方式，引出巖石記錄時(shí)間方式的探尋 2）真的有“?？菔癄€”的時(shí)候。開啟下文，說明巖石“毀滅”的過程。 3）經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。總括上文，總結(jié)了巖石“毀滅”之后再度“新生”的過程。 4）巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡。 承上，收住有關(guān)巖石自身解體與新生的話；啟下，解讀下文有關(guān)巖石上的歷史痕跡 5）從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)。概括評價(jià)上一段的敘述內(nèi)容 6）化石是歷史的

7、證人，它幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程。承上文，化石的作用；啟下文，說明化石是怎樣幫我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程的 4 五、達(dá)標(biāo)測評： 1、測評習(xí)題： 注音：渾濁（ ）山麓（ ） 詞語解釋：腐蝕 甲骨文 ?？菔癄€ 2、課堂小結(jié)： 引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識 板書設(shè)計(jì)： 8.時(shí)間的腳步 陶世龍 一 作者 二 生字詞 三 整體感知 布置作業(yè)： 1.抄寫生字詞完成 2.同步練習(xí)冊相關(guān)內(nèi)容 教學(xué)反思： 5 第二課時(shí) 課前德育教育：相互離不開？ 二、激趣導(dǎo)入 ：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入 3、 展示課時(shí)目標(biāo)：（大屏幕展示） 1.明確說明對象，理清文章思路；體會本文生動(dòng)有趣的語言。 （難點(diǎn)） 2.認(rèn)識巖石記錄時(shí)

8、間的功能， 培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。 （重點(diǎn)） 二、自主學(xué)習(xí)：（大屏幕展示導(dǎo)學(xué)習(xí)題并讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好做好的導(dǎo) 學(xué)案） 1時(shí)間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你 走過歷史的每一個(gè)時(shí)代。 自由讀課文，思考：課文主要介紹分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能， 為什么不直接進(jìn)入正題，而要先引用高士其的話？ 2自由讀 1-5 自然段，說一說： 1）現(xiàn)在的人們是怎樣記錄時(shí)間的？鐘表和日歷 2）中國古代用什么來記錄時(shí)間？銅壺滴漏 3）本文中提到的巖石有什么作用？它是大自然用來記錄時(shí)間 的 3自由讀 6-21 自然段，分組討論： （ 1）巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？被破壞、被搬運(yùn)、被堆積、重新 6 生成巖

9、石 2）你能根據(jù)書上的有關(guān)內(nèi)容概述石爛到新生的過程嗎？ 3）人們是怎樣根據(jù)巖石來判斷時(shí)間的？可從巖層厚度、排列 順序、地殼運(yùn)動(dòng)等方面思考。巖層厚度： 1 米厚（ 300010000 年）；排列順序：最早形成的躺在最下面；地殼運(yùn)動(dòng)：平臥的巖層變得歪斜 甚至直立。 4自由讀 22-29 自然段，分組討論： 1）巖石是怎樣保存歷史痕跡的？可從巖石結(jié)構(gòu)、石頭顏色、生物化石等方面去考慮。巖石結(jié)構(gòu) 反映地殼的活動(dòng)；石頭顏色 反映遠(yuǎn)古的氣候；生物化石 反映歷史的發(fā)展 2）巖石保存了哪些歷史的痕跡？ 地殼的活動(dòng)； 氣候的變化； 古代生物的狀況； 地球歷史的發(fā)展過程； 自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng) 3）人類是怎樣根據(jù)巖

10、石來認(rèn)識地球的發(fā)展歷史的？根據(jù)不同類型的化石去思考。三葉蟲化石 “寒武紀(jì) ”海洋寬廣；大樹木化石 “石炭紀(jì) ”溫暖潮濕；長毛獸化石 “第四紀(jì) ”氣候寒冷 5細(xì)細(xì)品味最后一段， 說一說：讀懂巖石記錄有什么重大意義？ 7 三、合作探究 （分小組討論問題，然后展示，教師點(diǎn)評并指正） 1狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土 被它們帶著，開始了旅行。 把 “爬”字改成 “流”字可以嗎？為什么？不好。用 “爬” 字，形象生動(dòng)，而且顯出移動(dòng)的緩慢 2在受到重壓的時(shí)候，有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里去， 就使泥沙膠結(jié)得更緊密了。 把 “膠結(jié)”改成 “粘合”可以嗎？為什么？不可以。用 “膠 結(jié)”

11、準(zhǔn)確地表明了泥沙變成巖石所起的變化 3巖石在最初生成的時(shí)候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在 一起，最早形成的“躺”在最下面。 把 “躺”字改成 “鋪”字好嗎？為什么？不好。 深入探究 “躺” 字，與“平臥”呼應(yīng)，且形象生動(dòng)。 四、精講解疑： 1課文在說明巖石可以記錄時(shí)間后， 接著寫了一段介紹北京故宮 “銅 壺滴漏”的內(nèi)容，這是否偏離了文章的主題？ 沒有偏離主題，原因：增強(qiáng)文章吸引力，使人聯(lián)想到巖石記錄時(shí)間 的方式也會很有趣； 這是一種做鋪墊的寫法， 人類記錄時(shí)間的方式 有如此奇異的，那么大自然記錄時(shí)間的方式會更奇妙，更具內(nèi)涵。 2從本文的說明順序和探索意義上談?wù)勀闼@得的啟示。 通過本文的學(xué)習(xí)，我們了解到常見的說明順序有時(shí)間順序、 空間順序、 邏輯順序。同時(shí)我們還知道巖石原來也能記下時(shí)間， 巖石就是一部無 8 字的史書。其實(shí)豈止巖石？大自然中的一事一物， 都是一部蘊(yùn)含深刻內(nèi)容的史書。陶先生不過是給我們拉開了帷幕的一角而已， 我們要不斷豐富自己的知識， 用自己的智慧和才能去探求大自然的奧秘， 來造福人類 3本文向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識，你由此對 科普類文章有了怎樣的認(rèn)識呢？大家討論討論， 然后踴躍爭當(dāng)中心發(fā) 言人，談?wù)劥蠹业恼J(rèn)識。 五、達(dá)標(biāo)測評： 1.巖石保存了哪些歷史的痕跡？ 地殼的活動(dòng)； 氣候的變化； 古