測量小燈泡發(fā)光時的電阻

1、測量小燈泡發(fā)電時的電阻【教學目標】一、知識與技能1知道使用電流表和電壓表（伏安法）測量電阻的實驗原理；2會同時使用電流表和電壓表測量導體的電阻；3理解滑動變阻器在電路中的作用；4了解燈絲電阻的特性。二、過程與方法1、通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。2、通過學生選擇實驗儀器，設計實驗，制定實驗操作步驟，培養(yǎng)學生的實驗能力。三、情感態(tài)度與價值觀1、在實驗電路的設計、連接以及測量過程中培養(yǎng)學生學習物理的興趣，小組成員之間相互協(xié)作的團隊精神。2、通過本次實驗，激發(fā)學生學習的積極性和探索未知世界的熱情，在實驗中注意養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度?！窘虒W重點、難點】1重點：利用電流表、電壓表測量導體的電阻；

2、2難點：設計實驗電路圖和實驗操作步驟。【教學用具】學生分組實驗：電池組（或?qū)W生電源）、電流表、電壓表、滑動變阻器、開關、小燈泡及燈座、導線若干、實物投影儀?！窘滩姆治龊徒虒W建議】本節(jié)實驗其實是采用“轉(zhuǎn)換法”測電阻，可采用探究式教學模式組織教學，因為實驗的電路，測量的物理量、步驟基本同第一節(jié)“探究電流與電壓的關系”相同，所以可以完全放手給學生，讓學生按照探究的步驟進行測量， 充分發(fā)揮學生的主體地位。 教師在其中充當優(yōu)秀學生的角色即可，具體方法可采用小組討論，相互交流，相互提問找問題等形式進行。伏安法測電阻是電學中的一種基本測量， 屬歐姆定律變換式的具體應用，對于加深理解歐姆定律和電阻概念有重要的

3、作用， 同時又給學生提供初中常用電學器材綜合使用的機會， 有利于提高學生動手操作能力。根據(jù)電路圖進行實物連接線， 排除接線中的故障是難點所在。根據(jù)課題設計實驗電路圖， 掌握正確的操作順序是本節(jié)的重點； 是初中電學的一個重要的物理實驗， 是歐姆定律的重要應用。 學生進行分組實驗，同時從培養(yǎng)學生能力出發(fā)要求學生自己選擇實驗器材。 通過本節(jié)教學應使學生會用電壓表、 電流表測電阻。 本節(jié)的教學重點是伏安法測電阻的原理和方法。 難點是如何根據(jù)實驗的需要選擇適當?shù)钠鞑??？梢赃m當增加內(nèi)容，將作業(yè) 3 中的內(nèi)容安排到課堂中進行。【教學過程】一、引入新課打開探究之門教師展示燈泡，通過媒體突出顯示燈泡的鎢絲，提出

4、思考：師：導體會對電流有一定的阻礙作用，叫電阻。燈泡內(nèi)的燈絲對電流有阻礙作用嗎？生：有，因為燈絲是金屬導體鎢絲，當然會有一定的電阻。師：那怎樣才能知道燈絲電阻的大小呢？（學生交流討論）生 1：可以用公式 R=U/I生 2：對，用電壓表測量小燈泡兩端的電壓，用電流表測量流過它的電流大小。師：很好，那這節(jié)課我們就來測量小燈泡的電阻。二、新課內(nèi)容探究實驗師：知道了本次實驗的原理是根據(jù)歐姆定律公式的變形式 R=U/I，利用電流表和電壓表測量小燈泡的電阻之后， 下面請大家先花出實驗的電路圖。學生開始小組討論并畫圖。教師要巡視、答疑，并從中選擇一些比較有代表性（可以是正確的、 也可以是畫得不好甚至是錯誤的

5、）電路圖投影出來，讓學生充分討論、交流，并確定比較合理的實驗圖以及所使用到的實驗儀器。在分析和比較的過程中， 教師要提示學生： 這些電路圖有何不同？如果是錯誤的，錯在哪里？為何不對？你的意見是怎樣的？你認為合理正確的實驗圖應該是怎樣的？提醒： 電流表和電壓表的使用方法。師：電路當中為什么要接入滑動變阻器？沒有它實驗會怎樣？生 1：它可以改變電路中的電流（改變小燈泡兩端的電壓）生 2：沒有它的話，實驗中就只能測出一組實驗的數(shù)據(jù)，一組數(shù)據(jù)計算出來的電阻還不夠準確， 應該要多測量幾組數(shù)據(jù)才能比較全面地了解其電阻情況。師：回答得很好，可是，假如偏偏就不使用滑動變阻器，難道就沒辦法多測量幾組數(shù)據(jù)？生 3

6、：那只能通過改變電池的方法了，通過改變接入電路的電池的個數(shù)也可以改變小燈泡兩端的電壓， 但就是比較麻煩而已， 需要多次連接電路，不太方便，還是使用滑動變阻器比較好。師：好在哪里？生 4：實驗可以快一點，提高了效率。師：很對，既然現(xiàn)在的實驗電路有兩種可以選擇，那具體如何操作還是你們小組自己來決定吧。但要記住，不論哪種方法，都要作多次的測量，才可以減小實驗的誤差， 才比較準確，才能看出其中的規(guī)律。師：請留意現(xiàn)在桌面上的儀器是否齊全？如果不夠可以再申請， 另外要注意本次實驗中使用的小燈泡的額定電壓是 2.5V，下面請各小組開始討論和設計實驗的步驟以及實驗中記錄數(shù)據(jù)的表格。學生分組進行討論，教師巡視，

7、了解其中的情況。在一段時間之后，教師請個別學生通過投影展示該小組的實驗情況，并與其他小組一起分析和比較。 逐步得出比較合理正確的實驗步驟以及數(shù)據(jù)記錄表格， 在設計表格的時候， 教師要引導學生考慮燈泡的亮度，便于實驗結(jié)論的分析與得出。 ?；緦嶒灢襟E：1、按電路圖連接實物， 正確選擇兩表的量程和滑動變阻器的規(guī)格。2、檢查連接無誤后，閉合開關，移動滑片，使小燈泡兩端的電壓逐步增大為1.5V、2V、2.5V，并讀出對應的三次電流值，分別填入數(shù)據(jù)記錄表中，并記錄相應的亮度情況。3、根據(jù) R=U/I ，計算出三次小燈泡的電阻并填入表格中。4、斷開開關，整理實驗器材?；纠眄槍嶒灥牟襟E之后，各小組開始實驗

8、操作。與此同時，教師要巡視教室，并留意學生經(jīng)常會發(fā)生的一些錯誤操作和認識， 此時要當堂糾正，并提示兩表的使用注意事項以及變阻器的使用方法。還有，要求實驗數(shù)據(jù)的填寫應該尊重實驗事實，不能隨意改動?；緦嶒灁?shù)據(jù)記錄表格：次數(shù)電壓 U（V）電流 I （A）燈泡亮度電阻 R（）在基本的操作和數(shù)據(jù)記錄完成之后， 開始數(shù)據(jù)的計算， 和表格的進一步填寫。待各小組的數(shù)據(jù)整理基本完成之后， 教師要求個別小組上來投影展示本小組的實驗結(jié)果。此時是教師與全班學生一起交流和評估的機會。師：從展示以及老師的巡視來看， 為什么有些小組的三次的計算結(jié)果差別很大呢？造成這種差別的原因是什么？生 1：可能是他們記錄上出錯吧。生

9、2：沒事的，求出平均值就行了生 3：不對，三次結(jié)果差別很大也是很正常的，因為小燈泡三次發(fā)光的程度并不一樣。 生 4：對啊，小燈泡三次發(fā)光的溫度也不一樣的。生 5：是啊，電阻的大小還與導體的溫度有關啊，三次有差別是很正常的 ,師：不錯不錯，看來同學們思考得很全面，也很到位啊，既然留意到溫度對電阻的影響， 哪小燈泡在什么溫度下電阻最大？什么溫度下電阻最?。可簾艚z的溫度升高電阻增大，溫度較低時，電阻較小。師：對，其實課后的“動手動腦學物理”的第 3 題說的也是這樣的問題，看來，你們現(xiàn)在是可以解決的了，真好。師：由此看來， 在本次實驗中所得到的實驗數(shù)據(jù)，計算出來的三次結(jié)果，是不能籠統(tǒng)地求平均就算了，還要認真分析，仔細考慮。對于測量中所得到的電阻值應該說明是在什么條件下小燈泡的電阻是多少才對。生：是的。此外，教師和學生還要再繼續(xù)針對實驗過程中出現(xiàn)的一些問題進行交流和分析，比如： 如何解決實驗中出現(xiàn)的問題，此次實驗成功的原因是什么？失敗的原因是什么？ ,三、課堂小結(jié)教師提示：通過本次實驗，你獲得了怎樣的收獲