個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

1、網(wǎng)絡(luò)研修個(gè)人總結(jié)能夠參加 2017年義務(wù)教育遠(yuǎn)程研修的繼續(xù)教育，我感到無比的榮幸。這次 的學(xué)習(xí)，我受益非淺，不僅更新了素質(zhì)教育的教學(xué)理念，同時(shí)在教學(xué)中優(yōu)化了 教學(xué)過程，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我深深感到“柳暗花明又一新”，使課堂呈 現(xiàn)了豁然開朗的美妙境界。充分的認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)是按照一定社會(huì)的需要和 標(biāo)準(zhǔn)，“傳道、授業(yè)、解惑”是培養(yǎng)合格教師的基本素養(yǎng)。一個(gè)合格的教師,應(yīng)從充分認(rèn)識(shí)自己勞動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上 ,樹立崇高的職業(yè)道德 ,磨練自己的職業(yè)精神 , 以實(shí)現(xiàn)“教書育人”的歷史使命，并成為“精神文明建設(shè)”的領(lǐng)頭人。1. 課程學(xué)習(xí)中，充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)形式、真實(shí)的課堂實(shí)錄、精 彩紛呈的專家解讀等等

2、，讓我感觸最深，受益匪淺。 首先讓我改變了以往單一 的學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他 人評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全評(píng)價(jià)方式的多樣化。并且新課 程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這就要求教師評(píng)價(jià)語言要多樣化，要多用鼓勵(lì) 式的教學(xué)評(píng)價(jià)語言來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極 性，讓學(xué)生通過自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂 中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2. 要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)理論知識(shí)。以適應(yīng)新形勢(shì)下 教育教學(xué)工作。專業(yè)理論知識(shí)是我們老師學(xué)習(xí)新技能，新能力的一個(gè)基礎(chǔ)，只 有

3、堅(jiān)實(shí)的理論才能指導(dǎo)教師前進(jìn)的方向，不斷的創(chuàng)新，不斷探索。3. 參與研修活動(dòng)的收獲： 信息技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，不僅要向?qū)W生 傳授知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生們能真正的掌握信息 技術(shù)的基本技能。參加網(wǎng)絡(luò)研修之后，我在教學(xué)中嘗試著采用小組合作、一起 進(jìn)步的教學(xué)方式，一學(xué)期來效果很好。課堂上講解一部分知識(shí)后，然后引導(dǎo)學(xué) 生們?nèi)绾螌⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，然后將學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、自主 探究。學(xué)期結(jié)束各小組分別展示自己的作品、最后評(píng)出合作意識(shí)強(qiáng)，能力優(yōu) 秀，思維活躍，創(chuàng)新能力高的優(yōu)秀學(xué)生，從而鍛煉了學(xué)生們的自主探究、創(chuàng)新 的精神!4. 教學(xué)行為的改進(jìn)：在現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)

4、用的學(xué)習(xí)中，自己已具有 了運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)、開展教育教學(xué)活動(dòng)的能力、讓學(xué)生實(shí)際去觀察去 體會(huì)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多思善問，敢于質(zhì)疑爭(zhēng) 論，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)表達(dá)能力，使學(xué)生逐漸 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？傊?，通過這次研修，我對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)有了很大的提高，自己肩頭的 責(zé)任也更明確了。研修過程中彌補(bǔ)了我知識(shí)的不足，提升了自己，達(dá)到了繼續(xù) 教育的目的，再次感謝專家團(tuán)隊(duì)的老師們，感謝我的班主任和指導(dǎo)老師，感謝 在一起奮斗的老師們 !小數(shù)與單位換算（1）從解決小朋友身高排列順序入手，引出數(shù)據(jù)的改寫，突出改寫是解決問題 的需要，從而使學(xué)生感受到改寫的必

5、要性。（2）例 1 教學(xué)把低級(jí)單位的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級(jí)單位的 數(shù)。（3）把單名數(shù)改寫成小數(shù)是例 1 教學(xué)的重點(diǎn)。這里以“小組討論交流”的形式 呈現(xiàn)改寫的兩種方法。一種是直接利用計(jì)量單位的關(guān)系，通過分?jǐn)?shù)形式直接改 寫成小數(shù)；另一種是利用低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)要除以進(jìn)率，再聯(lián) 系小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行改寫。（4）復(fù)名數(shù)改寫成小數(shù)的情況，則放手讓學(xué)生自己去探索改寫的方法。 教學(xué)建議（1）突出重點(diǎn)，圍繞核心展開教學(xué)。把名數(shù)進(jìn)行改寫，涉及低級(jí)單位、高級(jí)單位、進(jìn)率、小數(shù) 點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律等知識(shí)的綜合應(yīng)用。教學(xué)時(shí)要突 出每個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)圍繞核心展開

6、。如情境環(huán)節(jié)， 核心是改寫的必要性，感受到不同單位、不同形式的數(shù)據(jù)太亂 了，需要改寫成統(tǒng)一的形式，以便于比較。因此，不要急于讓 學(xué)生進(jìn)行比較，重點(diǎn)應(yīng)放在觀察這些數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì) 改寫成相同計(jì)量單位的數(shù)的必要性。再如，改寫環(huán)節(jié)的核心是 確定改寫的層級(jí)，進(jìn)而明確乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率。因此，不要 急于讓學(xué)生改寫，用一點(diǎn)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論：低 級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)，名數(shù)變了，數(shù)字是變大了還 是變小了呢？在理解基本思路的基礎(chǔ)上再去嘗試改寫。（2）注重歸納，提升學(xué)生整體認(rèn)知。教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)好板書，并結(jié)合板書啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歸 納，整體建構(gòu)名數(shù)改寫的方法，可以適當(dāng)突出除以進(jìn)率的方 法，但

7、不要強(qiáng)迫統(tǒng)一。小數(shù)與單位換算具體內(nèi)容和教學(xué)建議編寫意圖（ 1）例 2 通過把身高數(shù)據(jù)改寫成以厘米作單位的數(shù)，教學(xué)把含 高級(jí)單位的名數(shù)改寫成低級(jí)單位的名數(shù)。（2）以“小組討論交流”的形式呈現(xiàn)兩種改寫方法：一是根據(jù) 小數(shù)的實(shí)際含義直接進(jìn)行改寫；二是高級(jí)單位的數(shù)改寫成低級(jí) 單位的數(shù)要乘進(jìn)率，再用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 寫出結(jié)果。（3）教材將像 1.32m 這樣的小數(shù)改寫成低級(jí)單位的單名數(shù)，留 給學(xué)生自己探索改寫方法。（4）“做一做”第 1 題，通過 4 道題目進(jìn)一步鞏固改寫方法。（5）“做一做”第 2 題，通過幾種動(dòng)物體重呈現(xiàn)不同信息，在 鞏固改寫方法的同時(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)建議（

8、1）給學(xué)生更多的探索空間，促進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。 把高級(jí)單位的名數(shù)改寫成低級(jí)單位的名數(shù)，方法和前面例 1 的 學(xué)習(xí)是互逆的，因此，前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以遷移到這里，在教 師指導(dǎo)下通過小組合作的形式放手讓學(xué)生試著改寫，并及時(shí)組 織匯報(bào)展示，給每個(gè)學(xué)生表述自己想法的機(jī)會(huì)。（2）加強(qiáng)板書引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生歸納提升。在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，教師要圍繞名數(shù)改寫的注意事項(xiàng)進(jìn)行恰 當(dāng)板書，以引領(lǐng)學(xué)生概括歸納，提升學(xué)生的理解能力。名數(shù)改 寫要注意以下幾點(diǎn)：先分清是低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位 的數(shù)，還是高級(jí)單位的數(shù)改寫成低級(jí)單位的數(shù)，從而確定方 法；要弄清楚兩個(gè)單位間的進(jìn)率；根據(jù)上述兩個(gè)方面，判 斷確定小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向左還是向右

9、移動(dòng)，移動(dòng)幾位。板書時(shí)要引 導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的詞語概括。如“明方向”“確進(jìn)率”“移小 數(shù)點(diǎn)”等。比例的基本性質(zhì)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 霽教學(xué)目標(biāo)1、了解比例各部分的名稱，探索并掌握比例的基本性質(zhì)，會(huì)根據(jù)比 例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例，能根據(jù)乘法等式寫出 正確的比例。2、通過觀察、猜測(cè)、舉例驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷探究比例基 本性質(zhì)的過程，滲透有序思考，感受變與不變的思想，體驗(yàn)比例基 本性質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值。3、引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識(shí)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、 比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握比例的基本性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)乘法等式寫出正確的比例。 教學(xué)工具教學(xué)過

10、程一、課前復(fù)習(xí)：1、什么叫做比例？2、判斷下面的比能否組成比例。剛才同學(xué)們是根據(jù)比例 的意義先求比值再作出判斷，今天我們將學(xué) 習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，能夠很快就能判斷出兩個(gè)比是否成比例，它就是 比例的基本性質(zhì)。（板書課題）二、認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱1、介紹比例各部分的名稱 在這個(gè) 3:5=6:10中，組成比例的四個(gè)數(shù)“ 3、5、6、10”叫做這個(gè)比 例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)“ 3和 10”叫做比例的外項(xiàng)。中間的兩項(xiàng)“ 5和 6”叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。三、探究比例的基本性質(zhì)1、猜數(shù)(1) 老師這里也有一個(gè)比例“ 24： 口 = : 2”，不過它的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng) 看不清了，想一想，這兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)可能是哪兩個(gè)數(shù)？(如 1 和 24

11、， 3 和16,)( 2)追問：正確嗎？為什么？(求比值判斷)( 3)還有不同答案嗎？( 4)你能舉出項(xiàng)不是整數(shù)的例子嗎？(5) 這樣的例子舉得完嗎？2、猜想仔細(xì)觀察這組等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？(兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積；兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的位置可以交換)3、驗(yàn)證(1)是不是所有的比例都有這樣的規(guī)律呢，有什么好辦法？(舉例 驗(yàn)證)( 2)你覺得應(yīng)該怎樣舉例呢？示范：任意寫一個(gè)簡(jiǎn)單的比；求出比值；根據(jù)比值寫出另一 個(gè)比的一項(xiàng)，求出另一項(xiàng)；組成比例；算出外項(xiàng)的積和內(nèi)項(xiàng)的 積。( 3)合作要求1 )前后 4 個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組；2)每個(gè)同學(xué)寫出一個(gè)比例，小組內(nèi)交換驗(yàn)證。3)通過舉例驗(yàn)證，你們能得出什么結(jié)論？4、

12、歸納(1)老師這里也有一個(gè)比例 3:5=4:6，為什么兩個(gè)外項(xiàng)的積不等于 兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積？(2) 其實(shí)我們的發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)家不謀而合，他們也發(fā)現(xiàn)在“比例中， 兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積”，并且給它起了個(gè)名字，叫做比 例的基本性質(zhì)。(板書：比例的基本性質(zhì))5、完善(1) 如果用字母表示比例的四個(gè)項(xiàng)，即 a:b=c:d,那么，比例的基本 性質(zhì)可以表示成什么？( ad=bc或bc=ad)( 2)老師這里也有一個(gè)比例 0:3=0:4，可以嗎？ 3:0=4:0呢？(3) 比例中兩個(gè)比的后項(xiàng)都不能為 0。四、鞏固練習(xí)，應(yīng)用比例的基本性質(zhì)( 1 )先讓學(xué)生嘗試判斷，再交流，明確思考方法。(2) 還可以用什么方法來判斷？用求比值的方法判斷1.2:() 和():5能否組成比例可以嗎？( 3)這兩種方法，你更喜歡哪種？為什么？2、在比例中，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，如果知道兩個(gè)外項(xiàng) 的積和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，你會(huì)寫比例嗎？小聰明毛毛同學(xué)根據(jù)“ 2X 9= 3X6”寫出了比例，猜猜他可能是怎么寫得？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上寫出來。追問：你為什么寫得那么塊？有什么竅門嗎？