泉城教學(xué)案例

1、 泉城教學(xué)案例背景21世紀(jì)是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展的時代。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，我們已經(jīng)認(rèn)識到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加，而是旨在通過信息技術(shù)的介入，達(dá)到教學(xué)各要素的豐富與和諧，使信息技術(shù)融入教學(xué)過程之中，通過改變教與學(xué)的方式，來實現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展。教師與學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、研究問題、最終圓滿解決問題的認(rèn)知工具，從教師的教授引導(dǎo)，到學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用，都需要借助它。而學(xué)生在學(xué)會知識的同時，也培養(yǎng)了自己的信息素養(yǎng)與動手能力。在教授蘇教版四年級第七冊第8課泉城這篇課文時，我將信息技術(shù)整合于課堂之中，利用ppt媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，從

2、而提高他們的口頭與書面表達(dá)能力?，F(xiàn)選取泉城這篇課文第一小節(jié)的教學(xué)案例對信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)越性以及主要呈現(xiàn)方式談一談自己的觀點(diǎn)和反思。案例實錄師指名讀第一小節(jié)。師：通過讀書你讀懂了哪一句話？生：第一句話濟(jì)南有七十二泉，說明泉多。師：你來試著把這一句話讀一讀。生：第三句話說明本文重點(diǎn)介紹的四股泉水：珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉、趵突泉。（板書：珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉、趵突泉）師：這位同學(xué)準(zhǔn)確的抓住了文章的內(nèi)容，大家齊聲把這句話讀一讀。緊接著，我利用媒體課件出示如下“珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷?、趵突泉”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)第一小節(jié)的第二句話，我又用課件出示全句的填空內(nèi)容：濟(jì)南的七

3、十二泉，有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的聲音洪大，聽起來如 ；有的聲音低細(xì)，聽起來如 。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。接著指導(dǎo)學(xué)生理解掌握句子。師：同學(xué)們來觀察這句話用了什么修辭手法？把什么比做什么呢？生：是個比喻句。師：分別從那些方面來比喻？師：你能把這種樣子和聲音讀出來嗎？師：這句話除了用了比喻的修辭之外，同時還用了排比。（指著大屏幕）像這樣的有兩個或者兩個以上相同句式組成的句子就叫排比句。他們的相同處在哪？生：每個句子開頭都用了“有的”，同時師出示課件：有的有的有的有的師：誰能用這種句式來給大家說句話？生：天空的白云有的像棉花糖，有的像駿馬，有的像小白兔，有的像牛兒。師：你是一個善于

4、觀察孩子。自己讀一讀看看這樣的句子有什么好處？生：讀起來很順口、很流利。師：這樣的句子不光讀起來順口，而且句式工整，很有氣勢，像這樣的句子我們在寫作文時，如果運(yùn)用恰當(dāng)會給你的作文增色不少！師：對于這么好的句子我們應(yīng)該把它記住，誰有好的背誦方法來給大家交流一下？生：師：我們可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)方法，也可以運(yùn)用自己的方法來背誦，比一比，看誰記得最快最準(zhǔn)確?。▽W(xué)生自由朗讀、背誦）教學(xué)反思語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“語文課從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟作品的思想內(nèi)涵和情感價值?！币虼耍畔⒓夹g(shù)和語文學(xué)科的整合，應(yīng)以尊重語文的學(xué)科特點(diǎn)為前提，語文課的特點(diǎn)不能削弱，“語文味”不能淡化。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，利用ppt信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合是一種最簡單的媒體教學(xué)方式。在這個案例中，我用到了ppt信息技術(shù)課件，用幻燈片呈現(xiàn)泉城的美景，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)主體的積極性；用幻燈片呈現(xiàn)課文原文，讓學(xué)生完成原文填空，在此基礎(chǔ)上，利用課件直觀地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)“有的有的有的有的”這一句式，提高了語文教學(xué)的效率。這樣，將信息技術(shù)融合到課堂中來，使學(xué)生的學(xué)與教師的教，都達(dá)到預(yù)期的效果。但是，在運(yùn)用信息技術(shù)和語文學(xué)科整合時，仍有許多值得注意的地方。例如：利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不是讓學(xué)生看電影。不要把教學(xué)的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學(xué)生死盯屏幕的過程。如果學(xué)生得不到教師生動言語的誘導(dǎo)、形象神態(tài)的感染，從頭至尾