黃河源教學反思

1、把握閱讀教學的技巧是提高語文素養(yǎng)的重要策略黃河源課后的反思漢陽區(qū)鐘家村小學 吳秀麗語文課程標準強調：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途經?？梢?，閱讀教學在提高學生的語文素養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。因此，教師如何把握語文教學中的兩個問題：一是教什么？二是如何教？這兩個看似簡單的老問題，仍然值得研究、探討。以前，我以為只要上課多提些問題讓學生回答，造成一種熱烈的課堂氣氛，就能提高學生的思維能力。于是問題不分大小難易，統(tǒng)統(tǒng)搬上課堂，師生之間一問一答，課堂氣氛看似活躍。但最后我卻發(fā)現(xiàn)這種過分拘泥于形式的簡單提問，不僅沒有收到良好的效果，反而使學生的思維受到限制。教學黃河源一課后

2、，我有一種豁然開朗的感覺。教學開始時，在預習課文的基礎上，我充滿激情地朗誦道：九曲黃河萬里沙浪淘風簸自天涯如今直上銀河去同到牽?？椗?。學生一個個陶醉在朗讀中，緊接著我又深情地說：“黃河是我們的母親河，她是中華民族的搖籃，她表現(xiàn)出我們民族的精神，偉大而堅強！同學們對黃河有哪些了解呢？”此時，學生們已經迫不及待地想展示自己搜集的資料，都爭先恐后地搶著說：“黃河是我國第二長河?！薄包S河是世界第五長河?！薄包S河的長度是.千米，源頭。”氣氛非常熱烈，這是我預料之中的情景，也是我希望看到的情景。這時，我微笑地看著他們，并說：“同學們的課外知識可真豐富，誰能用一句話概括出你印象中的黃河呢？”此時班上出現(xiàn)短

3、暫的寧靜后，于靜悄悄中一只只小手像雨后春筍般高高地舉了起來：“黃河又長又寬?！薄包S河水很黃?！薄包S河之水滔滔不絕?！本o接著，一個學生興奮地站起來說：“老師，我想用一句詩來形容黃河，黃河之水天上來，奔流到海不復回?！睂W生們一個個精彩的回答，正給了我說話的機會，我激動地插話道：“你們的描述引人入勝，讓我迫不及待地想見到黃河，你們想去黃河嗎？”學生們異口同聲地回答：“想！”“好！讓我們閱讀黃河源，共同走近黃河，一睹為快吧！請同學們用課文中的一個詞，來形容我們此刻的心情吧！”一個學生站起來大聲說：“向往已久?！蔽疫B忙接過他的話頭：“對，早就想看一看黃河了，請你把課文的第一句話讀出來吧！”這個學生充滿期

4、待地讀出：“向往已久的黃河源頭就要到了。”我認為學生此時的反應越強烈，就越能讓學生體會見到黃河源時的驚喜，就越能提高學生的閱讀興趣。果然，當學生隨著作者腳步來到“緩緩的斜坡”時，都露出了驚奇的神色。教室里頓時熱鬧起來，學生們議論紛紛，有的說：“真是太奇怪了，這里怎么一點都不險峻呢？”有的說：“那么氣勢磅礴的黃河，居然是從緩緩的斜坡流下來的?！边@時，有個學生高高地舉起了小手說：“老師，看到這里我好失望啊！”這時輪到我驚奇了：“別人都感到驚奇，你為什么失望呢？”學生說：“走近黃河應該是很險峻的吧，但我沒有看到，所以很失望?！薄坝械览?，因為你想去探險。別急，說不定跟著好奇的同學一起去參觀，也會有意想

5、不到的收獲呢！”聽到這里，學生們都興趣盎然地繼續(xù)閱讀起來。當我看到這一幕時，不禁感到十分欣慰。正是因為我今天有收有放的指導，才使得我對學生有了新的深刻的認識，也使得學生真正感受到了輕松的課堂氛圍，因而他們的思維異?；钴S，學生的閱讀興趣高漲。由于有了剛才的愉悅的體驗，學生對課文的學習特別認真，他們帶著一顆好奇的心，去探尋黃河源頭的蹤跡。學生往后閱讀的感受與前面閱讀的感受形成了鮮明的對比，感情的變化由剛開始的“好奇”轉化為“驚喜”，因為他們發(fā)現(xiàn)了黃河源頭的“趣”，那“趣”是他們想不到的，只有一陣陣的驚喜迎面撲來，所以才有那發(fā)自內心的呼喊：“啊，令人向往的黃河源竟是這樣有趣?！边@可是一個大好的時機，

6、我趁熱打鐵，故意也大聲地朗讀起來：“啊，令人向往的黃河源是這樣有趣?！奔毿牡膶W生發(fā)現(xiàn)了我的問題：“老師，你讀錯了，讀掉了竟字?！边@時我故意用毫不在意的語氣問道：“讀掉了竟字，那有什么不對呢？”可學生們討論開了，紛紛發(fā)表意見：“不能去掉這個字?！薄斑@個字表示意想不到的情況?！薄叭绻恿司棺郑茏屓梭w會到驚喜。”多么令人驚喜啊，我的學生就這樣輕松地牽出了文章的情感線，他們順著這條線層層深入體會出了作者對黃河源的迷戀之情。課后反思：上完這節(jié)課，我思考了很多。常規(guī)課上，教師往往唱獨角戲，串講串問，如果學生的思維脫離了教師的預設，教師會連忙把他拉回來，生怕浪費了一點教學時間，完成不了教學任務。而通過這

7、節(jié)課上的兩段小插曲，反而使我體會到了教學的輕松。，同時也悟出了教學中教師把握好閱讀教學的技巧，對提高學生的語文素養(yǎng)是多么重要??！因此，我也總結出了自己的一點經驗。一、挖掘教育資源，提高課堂教學效率。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。學生的閱讀興趣要靠老師來培養(yǎng)。在以上課例中，我充分運用學生搜集的資料來激發(fā)他們的學習興趣。導入時通過朗讀有關黃河的詩句，激發(fā)他們了解黃河的熱情。這一方法可謂一舉兩得，使學生了解了黃河，豐富了課外知識，引起了他們主動學習知識的欲望。學生們都急于表達出自己搜集到的，課堂上充滿了激情。而此時，教師卻趁機提出了一個要求，那就是要求學生用準確、優(yōu)美的語言來概括自己個人對黃河

8、的獨特感受。于是，在不知不覺中訓練了學生的語言表達能力。這一過程的實施，需要教師在課前做好充分的準備，讓學生的表現(xiàn)既“出人意外”，又“入人意中”。二、鼓勵個性化閱讀，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。馬克思認為：“沒有差異就沒有個性，沒有獨特性就沒有個性?！币虼苏Z文課堂教學要鼓勵每個學生的這種“差異”，抓住個性中獨特的一面，讓其得到充分的發(fā)展。例如案例中，當很多學生通過資料的對比，把見到黃河源后的感受說成是很“驚奇”時，有一個學生卻說他的感受是“失望”。對于這種獨特的閱讀，如果我不置可否，甚至給予打擊，也許就會給個別學生帶來苦惱，再也不會發(fā)表意見，而我沒有這樣做，這就還給了學生學習的充分自由，讓學生在鼓勵聲中充分享受參與的樂趣，享受到發(fā)表意見的樂趣；讓學生見人所未見，發(fā)人所未發(fā)，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。三、教學方法不拘一格，培養(yǎng)學生探究意識學生的學習過程是一個永無止境的過程，學習者不應簡單地接受某個知識，應該在學知識的過程中主動地去探究、去發(fā)現(xiàn)問題，獨立地思考問題，讓探究更深入、更徹底。在教學黃河源一課時，為了讓學生充分了解黃河源的“趣”，我改變了以往的教學方式，故意讀錯句子，讓學生自己去比較兩個句子表達的含義有什么不一樣，然后再去朗讀時，感受就會